福建师范大学第二附属小学 何秀钦

为了有效融合“双减”与“读思达”教学法，小学低段数学教师需要打破教学传统，跳出教师讲、学生听教学模式的束缚。借助形式多样的数学教学方法及原则，逐步减轻学生的学业压力，围绕减负提质的教育理念更好地践行“双减”政策。“读思达”教学法以整合知识输入和知识输出的两大过程为主体，十分关注学生的自主阅读、深度思考和自由表达。教师则需要了解学生的信息获取渠道，分析学生的基本学情，在重组学科信息后引导学生大胆表达。借此机会提升学生的数学核心素养，避免学生停留于知识的表层。

一、“读思达”教学法

“读思达”教学法以阅读、思考和表达为核心，积极整合知识输入和知识输出的全过程。阅读是学生输入新知识的关键途径，有助于学生掌握基本知识。思考则是知识加工的过程，在获取信息后学生能够自行理解、自主消化，简单重组新旧知识，逐步完善个人的知识库，产生更多的新知识。表达则是学生输入知识的渠道，在简单重组基本信息后，学生能够实现自主阐述以及灵活应用。

小学低段学生学习经验比较有限，社会阅历不足，表达能力有待提升。数学的逻辑性比较明显，所涉及的学科语言较为独特，有的学生感觉无从下手。具有远见卓识的教师开始结合“读思达”教学方法积极应对内外部环境的挑战及压力，逐步培养学生的综合能力和学习习惯，结合基本学习以及教学条件想方设法引导学生，让学生自主探索、自由发散和大胆尝试。……