福建省厦门市集美区实验小学 张舒琪

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要把语文教学总目标和核心素养聚焦在“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”四个方面，同时还设定了基础型、发展型和拓展型三个层次的语文学习任务群，共同指向全面培养学生的语文核心素养。因此，在小学功能性写作教学中，教师要遵循“落实素养，回归本位”的原则，开展有效的教学活动，不断提高学生的语言综合运用能力，促进其综合素养的发展和完善。

一、功能性习作教学的定义和意义

（一）定义

周子房教授指出，习作是带有功能性的，是在特定的功能语境下，为了特定的读者和特定的目的而开展的一项交际活动，因而功能性习作具有“特定读者”和“特定目的”两大特征。功能性写作教学的提出，使教学活动回归学生这一主体，使学生化被动学习为主动学习、主动体验，从而让写作更具功能性，而非只是天马行空的想象和表达，使学生变得更有情抒、有话说。因此，在小学功能性习作教学中，教师要引导学生站在读者角度进行构思和写作，根据不同的阅读对象适当转变语言表达形式，以便读者能够更好地领会自己的意图，从而达到学以致用、高效写作的目的，有效培养学生的语言运用能力和综合素养。

（二）意义

习作教学是小学语文教学中的一大重难点。对于正在快速成长的小学生来说，写作能力也是其所需具备的基本能力之一，因此，写作水平在一定程度上也就成为反映学生语文综合水平的一个重要标志。……