曾锦 吴天钰 熊叶 石茂亭

（昭通卫生职业学院）

教育部办公厅于2021年印发《关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》中提出，课程思政的建设是高校课程改革的需求，是推进思政改革，落实立德树人的主要途径。血液学检验作为医学检验技术专业重要环节，不仅要求学生具备医学检验基础能力、基础知识等，还要培养学生职业道德，以服务人民、服务社会为己任，更好地适应岗位要求。因此，血液学检验教学中，需加强思政建设，以实现课程育人。

一、血液学检验课程教学中思政建设的作用

根据专业教学标准，对人才培养目标、工作岗位能力和专业核心能力分析，确定血液学检验是医学检验技术专业的核心课程。通过课程的理论学习和技能训练，培养学生鉴别外周血和骨髓细胞形态的能力；结合细胞化学染色、免疫学、细胞遗传学及分子生物学等检查，分析和诊断常见的血液病；检测常用止血、凝血功能，为临床疾病诊断、疗效观察和预后判断提供证据。课程教学中思政建设是挖掘、整合课程中思政内容，对学生开展思政教育的一种模式。通过利用血液学检验课程育人功能，达到润物细无声的育人效果，落实立德树人任务[1]。思政建设不是弱化血液学检验专业知识，而是通过挖掘课程中的思政元素，优化课程安排、教学方法的方式，确定血液学检验课程思政元素承载力，让课程成为科学化思政教育的载体。具体作用如下。

（一）办好高质量专业

课程要通过思政建设，满足中国建设特色社会主义需求，开展社会主义核心价值观教育，助力学生树立正确“三观”[2]。因此，血液学检验课程教学中，将思政元素融入培养人才体系，把握了新时代对育人的要求，以培养更多社会主义建设者和接班人，提高课程教学质量。

（二）培养合格人才

坚持中国特色社会主义，实现中华民族复兴，为党和国家培养建设者和接班人，是高校的使命。课程教学，作为培养医学技术人才的重要环节，必须落实新时代党的教育方针，竭力培养全面发展的优秀人才。以思政建设的方式，造就德才兼备、为国所用的优秀人才，保证医学行业永葆活力。

（三）实现三全育人

血液学检验课程思政育人需要推进思政建设，秉持“三全育人”理念，积极的转换思路，挖掘课程思政内容，实现专业课程与思政教育的有机融合，减少思政课与专业课的摩擦，让专业课任课教师围绕育人核心，制定科学教学内容，把握学生思想动态。

二、血液学检验课程教学中思政建设的方案

（一）课程目标

1.专业知识和能力目标

血液学检验课程学习后，要求学生能够利用细胞形态学检验方法，学会血液相关疾病实验室检验方法及相应诊断标准，学会止血与凝血检验的常用方法，具备血液检验的技能和鉴别细胞形态结构的能力，有针对性地学习实践技能与课程知识，培养学生临床分析与综合实践能力，达到岗位能力需求。

2.育人目标

血液学检验课程建设中必须围绕医德、大健康等理念，确定育人目标。在血液学检验课程教学过程中，除了重视知识和技能传授外，还应重视职业素养培养。通过多种教学方法和手段，尤其在实践教学环节，要加强爱岗敬业、工作责任心、团结协作、人际沟通、自主学习、生物安全防护，以及综合分析能力的培养和训练，为今后职业能力提升奠定基础。在培养学生人生观时，不仅要体现出对医学检验知识的不懈追求，也要牢记对社会、国家责任使命，高效精准地完成检验任务，展现个人价值与能力[3]。面对突发公共事件，要以人民利益、国家利益为主，不畏困苦艰难，守护健康与生命，遵守职业操守，展现职业素养。在价值观方面，要求学生爱国敬业、诚信友善，学生也要以集体、国家利益为重，践行医学生的誓言，勇挑重担。在世界观方面，学生应当将马克思主义理念用于检验工作，追求真理、实事求是、勇于创新、遵守规程，积极开发检验新项目与新方法，自我成长的同时，服务为民。

（二）课程教学设计

教师根据血液学检验课程教学内容，梳理主要知识点、课程已有的思政元素，如血液学检验发展背景、科学家探索过程、精益求精的工匠精神等，结合国计民生时事热点，挖掘思政元素，采取多样化教学模式开展思政建设。

1.培养学生职业认同

医学检验学发展中，涌现出诸多优秀检验工作者，在岗位上尽职尽责，为实验诊断做出贡献。为此，教师在课程教学中，可查找网络相关资料，为学生介绍医学检验界检验工作者的成就。例如，检验发展初期，是倪赞明等检验专家为发展检验技术、培养人才做出贡献；陶其敏是中国病毒性肝炎检验的奠基人，研发了乙肝和丙肝的诊断试剂；王澎致力于公益事业与微生物视野，经常联系临床，协助临床诊治疑难杂症，实现了临床与检验的结合[4]。我国检验队伍经过多年发展不断壮大，检验设备也向智能化、自动化发展，均离不开一代代检验人的努力奋斗。面对新冠肺炎疫情，诸多平凡的检验人走上一线，投身核酸检测，成为“看不见脸的侦察兵”，是抗疫的幕后英雄与隐形战士。通过教学，让学生做到“干一行、爱一行”，真正认识到医学检验的重要性，不忘初心使命，珍惜检验标本，秉持实事求是作风，认真审核检验结果，避免出现篡改的情况，坚守职业素养。

2.培养学生爱国精神

当前，中华民族“为中华民族伟大复兴读书”，强国梦始终未变。中国共产党血脉、根基在人民，医护人员需“急患者所急、想患者所想”，统一思想，谱写卫生健康新篇章。在讲授各种血液检验的临床应用中，医学检验人员不忘初心、爱岗敬业、精益求精的工作态度，引出抗击疫情战争的案例教学中，优秀检验工作者奋战在前线的事迹，国家各项抗疫政策的落实，明确先进医学技术对抗击疫情、建设健康中国具有重要作用[5]。以此塑造学生科学精神，引入前沿科学知识，鼓励学生攀登检验高峰，树立强国志向，为祖国发展奋斗终生。

3.培养敬畏生命精神

医术是最高尚和最美的技术之一，选择学医，就是选择一份守护健康、拯救生命的伟大事业。敬畏生命是学医的基础，实验诊断是临床治疗的前提。检验人要具备使命感，坚定理想信念，不趋炎附势，不虚度人生。在讲解造血干细胞时，教师播放捐献造血干细胞宣传片、新闻报道等，让学生明确，捐献造血干细胞工作的有序发展，离不开广大志愿者的支持，他们利用专业知识、业余时间参与捐献服务，使更多人加入造血干细胞捐献事业。造血干细胞捐献是拯救生命的善举，学生也能够甘于奉献、敬畏生命，也能参与加入中华骨髓库等医学各种公益活动之中，彰显大爱。

4.培养学生文化自信

学生是最富创造力、最有朝气的群体，也是推动医学发展，建设现代化国家的重要力量。面对全球多元文化冲击，必须提高学生文化自信。血液学检验教学中，教师需重新审视培育学生文化自信的挑战，把握文化的交流、交锋与交融，增强学生文化自信意识[6]。例如，在红细胞疾病教学中，明确贫血是由于过多丢失或破坏红细胞造成，还有疟原虫感染等，以此引出屠呦呦立足于传统医学经验，研制抗疟药，获得诺贝尔奖。通过教学，让学生立足中国实际，正确看待中华文化，发现中医药的亮点，挖掘传统中医药的宝藏，激发学生文化自豪感。

5.培养学生制度自信

医药卫生事业关系亿万人民的健康，是重大民生问题。在慢性粒细胞白血病教学中，学生观看影视片《我不是药神》片段后，学习国家医保相关文件，知道了慢性粒细胞白血病患者用药格列卫被正式纳入医保范畴。国家多举措全方位地解决看病难的问题，如：对进口抗癌药免关税、扩大药品报销范围和比例、医保电子卡等惠民政策的出台，从根本解决民生问题。我国医疗保险制度从保障“平民”出发，逐渐健全完善，我们看到了国家的巨大变化，体会到了社会主义制度的优越性，为生长在这样的国家而感到自豪。

（三）教学评价

在评价主体方面，有专业课教师、学生、思政课教师等，学生为教学评价主体，要求教师根据学生表现的三观、情感态度变化、专业体现、职业道德等多方面情况开展评价。教学评价遵循发展原则，做到纵深评价学生，采取评价表法、关键事件法、思想发展档案法等方式[7]。血液学检验课程中，学生的课程参与度、出勤率、诚实可信等展现出学生对学习、专业的态度及思政效果；对于社会热点开展讨论，表现学生政治素养；利用问卷调研，直接评价思政建设效果。实际操作中，落实到学生考试诚信、案例分析能力、考勤、小组参与度、实验操作、语言组织能力等，设置各项指标占比，利用雨课堂等平台实现自动评价。

（四）重要性体现

医学检验技术专业学生，接受血液学检验课程教学，划分为对照组与研究组。对照组采取常规教学方式，根据教学大纲，以引入病例、课堂讲授的方式授课；研究组则立足于常规教学，融入教学设计的思政建设。结束课程后，考核两组学生骨髓细胞识别能力与理论知识，并从教学方法、教学内容、教学效果方面评定教学质量。统计可知，研究组学生细胞识别能力、理论知识考核成绩平均分均高于对照组平均分分。对教师教学质量测评，研究组总评分优于对照组评分。可见，血液学检验课程教学中开展思政建设，可优化教学质量，提高学生成绩，达到教学改革目的。

三、血液学检验课程教学中思政建设优化建议

（一）优化教学管理

血液学检验教学中，开展思政建设，需自上而下进行落实，提高教学管理质量。将“思政建设”理念融入专业教学领域，学院党委的领导下，形成“学院党委、党支部、党员教师”的联动机制，循序渐进推进思政建设。学校定期组织专题教育与主题党日活动，便于教师以观摩课、教学研讨的方式，了解血液学检验课程思政建设的重点。具体实施中，可从以下出发：一是构建思政平台，搭好血液学检验课程思政平台，医学检验技术专业教师能上传有关血液学检验思政建设的资源，实现师生之间、教师之间资源共享，确保资源公开，营造良好氛围。二是构建人力保障，学院加强对任课教师队伍的关注，以定量、定期培训、线上线下学习的方式，提高教师思政能力，从素质教育、传统文化、道德教育等多维度，将思政内容融入血液学检验任课教师话语体系，强化教师思政教育影响力。三是构建监督机制，在课程思政教学整体推进中，需加强监督，设置“监督小组”，统筹思政建设，发挥协调引领作用，排查不合规行为，不定期突击检查，确保医学检验技术专业课任课教师均投入至思政建设之中，做到专业课与思政协调运行。

（二）提高教师素养

血液学检验课程思政建设中，教师不仅承担专业知识教学，也要落实“立德树人”任务应加强教师培养，选拔优秀骨干，通晓前沿科技，支撑高水平血液学检验课程思政教学，以此感染学生、启发学生。为此，教师应当坚定信念，树立终身学习理念，积极学习马克思主义经典论著，树立政治信仰。还要挖掘“育人资源”，展现“育人职责”，强化自我约束，为学生树立好榜样，尽量将人文关怀、人文素养融入血液学检验各个教学环节，培养学生社会责任感与高尚道德。此外，教师还要关注国内外热点新闻，了解大事小情，善于发现总结，勇于承担创新，主动学习党章党史，保证思维与时俱进，将正确做事做人原则传达给学生。并以教育家风范指导学生，提高政治觉悟，避免课堂上出现“去意识形态化”思维，尽量展现“创造性思维”与“批判性思维”，把好教学质量关。

（三）科学评价机制

血液学检验思政建设中，需围绕学生、课程、教师搭建科学评价体系，为教学活动提供指导，及时了解教学不足，调动师生教学创造性和主动性。一是注重教师能力评价，思政建设过程考核教师教学能力，包括教师管理能力、教学反思能力、教学质量、思想状态等。学校可成立评价小组，对血液学检验课程任课教师开展定期汇报、访谈、听课的方式，掌握教师工作情况，提出科学的改进意见，促使教师改善授课方法。同时，还可举办专业技能大赛，由行业专家、兼课教师作为评委，引导教师实现思维碰撞，产生血液学检验课程思政建设新想法。二是考核教师态度信念，血液学检验课程的思政建设是漫长、系统的工程，无法一蹴而就，需着重考量教师态度，根据个人情况，采取人性化考核方式，提高教师整体能力、素质及意志。三是考核课程设置，学校需下发思政建设考核指标及实施方法，根据部署目标统一规划，以确定课程中融入哪些思政元素，要求教师撰写课程报告，反思课程设置合理性，根据反馈进行调整。四是学生素养评价，血液学检验课程思政建设实施一段时间后，可采取课前调查、访谈、提问等方式，了解学生思想动向，做好追踪工作。根据分析结果，为教师血液学检验课堂教学改进提供依据。

四、总结

新时期下，专业课也要随时代改革，有效培养更多应用型人才，满足社会及区域发展需求。在血液学检验课程教学中，应当结合实际，根据教学目标，合理教学设计，培养学生职业认同、爱国精神、敬畏生命及文化自信，落实国家政策要求，做到价值引领与知识传授相结合，全面提高医学生综合素养和思政水平。