李丙龙， 林淑芳

(内江师范学院 教育科学学院， 四川 内江 641100)

劳动教育与学科课程的融合有其深厚的理论基础和强烈的实践需求。马克思教劳结合思想认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)指出：“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”[1]而语文课程是一门学习语言文字运用的实践性课程，其工具性和人文性特点与劳动教育树立正确的劳动观念、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质等核心目标高度内在统一，这就使得挖掘分析语文教材中的劳动教育资源，实现二者深度融合，是更好发挥语文课程综合育人功能、践行以劳育人理念的重要基础，有助于消除语文学科教学与劳动教育的对峙倾向。

一、初中语文教材劳动教育资源的类型

统编版初中语文教材是指由人民教育出版社出版，且在2016年投入使用，全称为教育部编义务教育语文教科书的教材，其内容编排体现社会主义核心价值观，贴近当代学生生活，体现时代性[2]。劳动教育资源是一切有利于劳动教育活动开展的因素的总和，包括物质生产和精神文化因素[3]。语文学科结合自身的特点，通过从劳动价值观、劳动态度、劳动情感等方面挖掘教材中的劳动教育资源，在语文教学过程中渗透劳动教育，使语文教材(以下均指统编版初中语文教材)中关于劳动教育的课文可以起到渗透劳动教育、培养马克思主义劳动观的作用。……