李晓燕

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿身心健康的重要标志包括良好的生活习惯和基本生活能力、学习习惯、行为习惯、良好品行等。笔者从幼儿一日生活、区域活动、人际交往、学习、游戏等多个方面分析幼儿习惯培养的要点，围绕“幼儿养成良好行为习惯”目标，开展一系列活动，以期培养幼儿健全人格。

一、在环境创设中强化养成教育

环境是幼儿的第三任教师。因此，园所要从幼儿的视角出发，营造自主、体验、互动的教育环境。为了使幼儿使用礼貌用语，我们开展“礼仪小明星”活动，每班早上安排四名幼儿和本班教师、值班领导在园门口向入园的小朋友亲切问好。我们还利用主题墙及教室墙面等，把好的行为习惯做成标识图片，让幼儿随处可见。同时，各年龄组教师通过查阅书籍、网络媒体等，收集行为习惯养成的相关资料，制定每个班级上下两学期的好习惯养成行为标准，最终这一标准被创设在每班门口的黑板上。一月一主题为重点培养项，我们在月主题内分为3～4条标准作为本月的培养目标，如大班组3月份（卫生习惯）、4月份（饮食习惯）、5月份（生活习惯）、6月份（行为习惯）。

二、量身打造养成教育培养目标及评价表

根据每个年龄段孩子发展的需要及规律，我园为小班、中班、大班上学期与下学期制定了不同的发展目标。首先，我们把幼儿应该遵守的行为习惯以每月要求的形式，展示在“好习惯成就大未来——养成教育培养目标及评价”板面上，并將幼儿照片粘贴其上。其次，班内教师分组分人对幼儿进行观察，以制定的评价机制为准，根据评价内容对幼儿进行行为习惯评价及奖励。每项习惯坚持养成后奖励幼儿一颗红星，如果幼儿不能继续保持某一习惯就取消星星。最后，每学期末计算幼儿得到的星星数量，根据数量的多少兑换相应礼品，以此鼓励幼儿好习惯的养成。

三、避免说教，增加教育趣味性

（一）在游戏中培养幼儿礼貌行为习惯

游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中模仿角色，受到角色行为习惯的影响，有助于养成良好的行为习惯。例如，我们班有个小朋友平时和同伴们有说不完的话，可是每次我问他问题的时候，他从来不说话，来幼儿园看见教师也不问好。有一次，我看见他在“娃娃家”游戏中独自一人在“家”，便去他家做客。我假装敲了敲门，他问：“谁呀？”看见是我，他又说：“您请进，您要喝水吗？”我见他这么有礼貌，就和他聊了一会儿。最后我走时，他还跟我说了“再见”。这是他来这个班以后第一次和我说这么多话。第二天，他又继续去角色表演区做游戏，并选择了“医院”游戏。于是，我扮演病人，他和昨天一样很有礼貌，问了我哪里不舒服，并在我走的时候跟我说了“再见”。经过几次反复的游戏训练，他已经能主动和我打招呼，看见其他小朋友和家长也很有礼貌了。

（二）利用绘本培养幼儿的生活习惯

对刚入园不久的幼儿来说，建立教育教学常规是一个不小的挑战，而绘本故事在一定程度上有助于培养幼儿的生活习惯。以绘本故事《大卫上学去》为例，它向幼儿展示了一些规则，如：按时入园；上课回答问题时不能大喊大叫，要举起右手向教师示意；入园、离园时要向教师问好；吃饭要排队。在绘本故事《我懂礼貌》中，幼儿学会如何与邻居打招呼、如何结交新朋友等，从而逐渐适应社会，产生更多的亲社会行为。

（三）在实践中帮助幼儿养成良好行为习惯

每学期我们会根据幼儿年龄和身心特点，开展生活技能大比拼活动。比如，小班集体比赛项目有我会叠毛巾、穿鞋子、扣扣子等。中班集体比赛项目有剥鸡蛋、穿衣服、整理玩具等。大班集体比赛项目有叠被子、扫地、整理书包、梳辫子等。这一系列比赛不仅可以培养幼儿的动手能力和自理能力，还能使幼儿更加积极主动地坚持良好习惯。

四、家园共育，协作养成好习惯

在幼儿园中，教师利用入园、离园、微信群、家长会、家访等多种场景加强与家长的沟通交流，将幼儿园的教育理念传递给家长，提高家长对幼儿行为习惯培养的重视，对家长提出具体要求。如家长需要科学合理地引导孩子，以自身为榜样，言传身教，促使幼儿养成良好行为习惯。

各年级组教师还制订线下“好习惯养成计划”，每周在班级群推送“好习惯家长助力表”，将养成教育深入家庭，指导家长观察、填写“好习惯家长助力表”，分享幼儿在家坚持行为习惯的情况。