赵文朝

习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持把立德树人作为根本任务。南阳市实验学校作为一所九年一贯制公办学校，既有德育启蒙阶段的小学教育，又有德育筑基阶段的初中教育。在2017年建校之初，学校就利用自身学制连贯性的优势，围绕立德树人根本任务，秉承“为了明天”的办学理念，通过“五位一体”的德育实践，开展“至美德育课程”一体化建设，促成高品质学校的立德树人课程一体化架构。

学科课程，全科育人

课堂是学生学习的主阵地，在德育课程建设中，学校注重“教学德育化，学科思政化”，以大思政课带动各个学科，充分挖掘、提炼学科课程中蕴含的德育元素，实现每门课程的育人功能，达成全科育人的目标。思政课上，教师坚持以学生为中心，运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等多种方式，让学生在提前准备中预习，在实践演练中体会，在交流研讨中拓展，在是非争辩中升华，从而培养他们的政治认同、道德修养、法治观念，健全他们的人格、责任意识。

另外，学校还建立了“思政课+”的交流研讨机制，以思政课为核心，各学科交流研讨，找到学科思政元素，做到育能与育人相融合。如教师在语文课堂上关注文本分析，联系社会现实，对学生进行潜移默化的思想教育；数学学科具有严谨性、逻辑性等特点，教师要培养学生实事求是、言必有据的科学态度和一丝不苟、独立思考的优秀品质等。每门学科都有其独特的核心素养，学校采用“思政课+”的教育机制，打通了德育的通道，门门学科在育人，所有教师在育才。

校本课程，全员育人

学校秉承“为了明天”的教育理念，构建了以“Fun（有趣）、Free（自由）、Future（未来）”为理念的“3F”课程群落，分设拓展课程、视野课程和行走课程三大板块，让个性迥异、爱好不同、认知层次不同的年龄在6—14岁的学生，都能根据自己的爱好选课，真正做到个性化发展。

校本课程中最具特色的德育课程——行走课程。南阳是中医圣地，有着浓厚的中医药文化氛围。结合这张名片，学校为七年级学生量身定做的“仲景中医药文化行行走课程”持续三周，分六个阶段：一是准备，即召开各学科教师会，统一认识，营造氛围；二是学科知识融合，即通过开设语文、历史学科拓展课程和视野课程——“我们的中医药”，使学生感受中医药发展史和南阳中医文化，激发学生学习兴趣；三是实地研学，即以学生实地考察医圣祠为载体，让学生直接感受医圣文化；四是大师导航课和家长进课堂阶段，即通过专家引领进一步扩展深化学生对中医药文化的认识；五是走进中药铺，即学生拜访名中医，认识一味药，了解一个中医小常识；六是组织中医药标本展和学子讲堂，即进行多元化评价。

在“3F”课程理念的引导下，学校各班级开展了“一班一特色”的班本课程。目前，学校已经研发并实践近百个班本课程，形成一个不断成长的课程生态群落系统，彰显了学校全员育人的责任担当。

主题课程，全程育人

学生的思想道德水平受诸多因素制约，德育主题课程遵循学生的学习和成长规律，在横向上丰富，纵向上深入，实现德育主题课程的整体化、系统化。

南阳是月季的故乡，学校因地制宜开展“赏月季之美，赞月季芬芳”德育主题活动。全体学生通过主题班会，观看了2021年习近平总书记到南阳月季博览园考察的视频，聆听了习近平总书记的殷切嘱托。在活动中，有的班级学生写诗歌、美文为南阳月季代言；有的班级学生学习月季种植知识，剪枝、浇水，感受植物成长过程；有的班级学生制作月季书签、月季折扇、月季花篮，感受月季之美。不同年龄段的学生在活动中深入了解南阳厚重的历史，展望家乡美好的未来，培养了责任心和担当意识。德育主题课程设置只有系统化、一体化，才能实现有效衔接和最优整合，才能真正让学生在知行合一中受到教育。

隐形课程，全方位育人

校园环境是校园文化最直接的体现，校园中的每一座建筑、每一处景点，都是一种思想的传递、一种文化的表达，优美的校园环境对熏陶、塑造师生精神有着潜移默化的作用。

学校教学楼以立德、明德、弘德、厚德等来命名；庭院以春华、夏盛、秋实、冬趣来命名。这一切旨在告诉师生：要固“立德立行”的人生之基，求“至善至美”的人生之境。庭院内地砖镌刻相应季节的诗词歌赋及汉字演变过程，让师生在美丽的庭院内感受传统文化的魅力。泮池是学校的主要景观，蕴含着丰富的文化内涵。泮池之水隐含学子从“先贤乐水、以水比德”中得到启示，进而砥砺品行之意。优美的校园环境能彰显学校精神，启迪学生心智，滋润学生心灵，让学生在耳濡目染中提升道德修养。

多元评价，全面育人

一是通过指标将评价标准清晰化。学校根据学生成长核心素养，结合学校实际，依照不同年级学生身心發展规律制定了九年一贯制学校学生评价标准，量身编制《至美少年评价手册》。小学低年级重“习惯养成行为端”，小学中年级重“完善自我品行正”，小学高年级重“树立目标志向远”；初中重“理想远大勇担当”。二是通过榜样将评价标准形象化。学校根据《至美少年评价手册》记录，由各班每月民主选出“至美少年”，并把照片、事迹制成展板，张贴在校园，同时通过学校的公众号，每月推送“至美少年”，进行广泛宣传和表彰。三是通过各种方式将评价多元化。学校坚持发展性评价和过程性评价相结合，通过多元的方式，用自我评价、生生评价、家长评价、教师评价，让评价体系最优化，为每一个成长中的孩子赋能。丰富的德育课程设计，贯穿始终的评价，让孩子既体会到明确的成长导向，又享受了舒展、开阔、自由的学习空间。

九年一贯制学校一体化“至美德育课程”，是进阶性德育课程。南阳市实验学校九年一贯制一体化“至美德育课程”，落实学生全面发展教育理念，围绕立德树人目标，不断促进中小学生知、情、意、行的有机统一，最大限度地实现了各学段德育的实效。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度基础教育专项课题“九年一贯制学校至美德育课程一体化建设实践研究”的阶段性成果。课题批准号：2021ZJ18）

（责编 桑 涛）