徐立芹

新时期的小学美术教学已经发生了明显转变，打破了过去只是围绕教材开展教学的被动局面，更加注重对美术特色课程资源的深度开发和应用。这不仅让美术教学更加多元化，还让美术教学整体效能得到了全面提升，学生的美术思维、美术情感和美术价值观的整体水平也得到了显著强化。本文分析了开发小学美术特色课程资源的意义，以及小学美术教学中存在的问题，提出了几点小学美术特色课程资源的开发与应用策略。

一、开发小学美术特色课程资源的意义

小学美术特色课程资源的开发与应用，真正做到了将课堂教学与生活实际相结合，学生的课堂学习及课余生活变得更加丰富，学生对美术学习产生了更为浓厚的兴趣。学生可以在日常生活和课堂中完成美术知识和技能的学习，真正贯彻落实“教学做合一”的基本教学理念。在加强对特色课程资源的开发与应用的同时，也让教师、学生和教学资源成为关系密切的“有机整体”，对于提高教师美术教学水平非常有利。

另外，学校积极探索特色课程资源的开发，有助于构建具有特色的小学美术教学文化，能够帮助学校在小学美术教学活动中开发出一条具有校园特色、区域特色的教学新路。我国有着许多优秀的民间艺术和民族文化，开发特色课程资源可以让学生传承好、宣传好这些优秀文化，这与新时期小学美术教学中提出的“以民族文化为中心”的教学理念产生良好呼应。

二、小学美术教学中存在的问题

（一）教师的认知和理解存在明显不同

从整体上来看，小学美术教学存在教学模式单一、缺乏创新和变革等问题。部分教师仍然在沿用传统的课堂教学模式，师生之间很难产生良好互动。学生在美术课堂学习中无法自主选择学习内容，同时也很难在自主学习过程中培养美术思维和美术情感。也有部分教师虽然在教学过程中应用了特色课程资源，但没有很好地把握“学习权利转移的尺度”，导致课堂过于松散，学生的自主学习时间过多，也不利于提高美术教学水平。

（二）小学生的自主学习能力普遍偏弱

在特色课程资源应用中，传统教学模式被打破。校本课程与传统美术课程有着本质的区别，教师不再以学生的美术成绩和美术技能水平作为评价其美术综合素養的唯一标准，而是更加注重学生的自主学习能力、美术情感、美术价值观、美术思维等方面的发展。但小学生自主学习能力普遍偏弱，很难在学习过程中提出问题并解决问题，主动思考意识与能力偏低，这导致他们美术综合成绩并不理想，从而在主观意愿上对以特色课程资源为主导的校本课程存在一定排斥心理。

三、小学美术特色课程资源的开发与应用策略

（一）在学生群体中开发教学资源

小学生都会有比较明显的“榜样学习”心理。他们会将比自己美术能力和成绩强的学生当成目标或榜样，这对于小学美术课堂教学很有利。因此，教师在构建校本课程时，可以在学生群体中选择一些优秀的美术作品，一方面将其作为特色课程资源的重要组成部分，另一方面使其成为榜样教学的重要资源。

例如，教师在进行“台历的设计”教学时，就可以在学生群体中找一些优秀的美术作品，然后在班级内进行展示。教师可以鼓励学生：“我相信同学们会设计出精美的台历，甚至会比我手中的这几个还要好。那么，我们就试一试，看看谁设计的台历更精美。”学生在制作台历过程中会表现出比较高的专注度，而且还会相互探讨，提升美术课堂教学整体水平。在此过程中学生也能收获更多知识，有助于提高美术学科核心素养。

（二）结合区域特色开发教学资源

对于小学美术教学来说，教师应当积极开发具有当地特色的美术教学资源，使其成为特色课程资源的重要组成部分，这样不仅能够提高学生的美术学习积极性，还能提高学生的美术文化和美术情感水平，让学生在学习美术知识的同时，积极传播和发展区域特色美术文化。

例如，教师在进行“剪纸中的吉祥纹样”教学时，可以在网上找一些与剪纸美术文化相关的视频资源，通过观看纪录片、短视频等方式，让学生对剪纸文化有一个比较全面的了解。然后，教师让学生想一想，在日常生活中见过哪些剪纸美术作品，如窗花、福字等。学生通过这种方式感受区域美术文化，并结合互联网教学课程资源，不仅能提高学习积极性，还能开发和锻炼美术思维。学生在掌握剪纸美术技能的同时，实现对剪纸美术文化的弘扬与传承。

（三）在日常生活中开发教学资源

日常生活中有丰富的美术教学资源，教师可以对其进行开发和应用。教师需要引导学生主动发现身边各种各样的美术资源。这种教学，不仅有助于提高小学美术教学资源的丰富性，还能够激发学生的探究欲望，真正把“生活即教育”的教学理念落到实处。

例如，教师在进行“别致的小花瓶”教学时，就可以让学生观察一下家里日常使用的花瓶是什么样的。学生经过细心观察，得出“花瓶上有花朵、鲤鱼、蔬菜等图案”“有的花瓶是陶瓷做的，还有的花瓶是玻璃做的”。教师再让学生制作出自己心中的花瓶，无论学生制作的是长方形的花瓶，还是圆形的花瓶，教师都不要进行干预，而要让学生自由发挥。这种方式有利于培养学生细心观察事物的意识和能力，进一步激发学生的学习积极性，使其对美术知识与技能有更深层次的认识和感悟，培养美术情感。

另外，美术教师在开发和应用特色课程资源时，还可以将其他学科中的美术资源与美术教学内容进行融合，让学生感受美术的神奇和广阔，从而实现美术启蒙教育目标。

总之，特色课程资源是小学美术教学资源走向丰富化、全面化、生活化的重要体现。开发特色课程资源的主要目的是，将师生从课本教学资源中解放出来，让学生更加注重在日常生活中寻找美术资源，从而在提高学生美术成绩、美术情感水平的同时，让学生的美术学科核心素养得到全面提升。

（本文系山东省教育教学研究课题“县域内小学美术特色资源的共享机制”的研究成果。课题编号：2020JXY317）

（责编 桑 涛）