■文/王晓娟

音乐教育可以培养学生的审美情趣，激发学生学习音乐的兴趣。教师应提高音乐课堂的趣味性，引导学生主动参与课堂，让学生体验学习音乐的乐趣。本文结合笔者多年的教学经验，探讨了提高音乐课堂趣味性的具体途径，以供参考。

一、创设不同的情境

在开展音乐教育的过程中，教师应结合学生的身心发展特点，创设相应的教学情境，以吸引学生的注意力，激发他们对音乐知识的学习兴趣。

（一）创设问题情境

以教学儿歌《洗手绢》为例，笔者为学生创设了与他们的实际生活相关的问题情境，以下是教学片段。

教师：“孩子们，你们平时在家做家务活吗？会帮自己的爸爸妈妈做一些力所能及的事情吗？你们是怎么做的呢？”

学生1：“会呀，妈妈洗衣服的时候，我就会和妈妈一 起洗。”

学生2：“我会扫地。”

学生3：“我还会洗碗呢！妈妈夸我洗得很干净。”

在教授儿歌《洗手绢》时，笔者为学生创设了问题情境，激发了学生学习歌曲的兴趣。从学生回答的情况来看，他们已经具备帮助父母做家务的意识。对于笔者提出的问题，学生具有一定的经验，能够积极地回答。

（二）创设直观情境

以教学儿歌《娃哈哈》为例，笔者利用多媒体为学生展示了娃哈哈饮品的图片、与歌曲相关的视频，带领学生进入了直观的音乐学习情境，以下是教学 片段。

教师：“孩子们，你们看，它们的名字一样，但它们是一样的东西吗？”

学生1：“它们不是一样的东西，前面的娃哈哈是我最喜欢的饮料，我猜第二个是我们今天要学习的歌曲。”

教师：“对的，那我们一起了解一下今天这首歌曲的主要内容吧。”（笔者在多媒体上展示不同民族风俗的图片，并为学生讲解不同民族的风俗习惯，最后重点介绍了维吾尔族。）

学生：“哇哦，我们中国居然有这么多的民族。”

教师：“《娃哈哈》这首歌曲就是维吾尔族人创作的，我们一起来学习吧。”（笔者通过多媒体展示《娃哈哈》的演唱 视频。）

图片和视频的展示功能可以让学生对歌曲的内容和情感产生更加直观的认识。在整个教学过程中，笔者充分运用多媒体的直观展示功能，展示了不同民族的风采，激发了学生的学习兴趣，使学生对歌曲学习充满了期待。在展示完视频后，笔者组织学生手拉着手在教室里边唱边跳，伴随着美妙的音乐，教室里充满了欢声笑语。

（三）创设语言情境

笔者运用优美的语言为学生创设了与生活息息相关的语言情境，加深了他们对歌曲的理解，提高了其学习歌曲的兴趣。以《小宝宝睡着了》歌曲教学为例，以下是教学片段。

教师：“孩子们，太阳公公下山很久了，月亮婆婆升上天空，开始接替太阳公公的班，她看着凡间的一切，眼泪汪汪的。”

学生：“月亮婆婆为什么会哭呀？”

教师：“月亮婆婆看到一 位妈妈在唱《小宝宝睡着了》，它想到了自己的妈妈，于是就 哭了。”

学生：“原来是这样啊。”

教师：“孩子们，我们先一起学习这首歌曲，再一起说一说，你们的妈妈唱过的催眠曲和自己的感受吧。”

笔者运用拟人化的语言，从月亮婆婆的“眼泪”入手，吸引了学生的注意力。同时，笔者运用饱含深情的话语，带领学生进入学习情境，提高了学生参与音乐课堂学习的积极性。

二、运用丰富的教学方法

为了提高小学音乐课堂的趣味性，激发学生学习音乐知识的热情，教师应运用丰富多样的教学方法。除常规的教学方法以外，笔者在音乐课堂中主要运用以下两种教学方法。

（一）游戏教学法

以歌曲《动物说话》为例，笔者准备了动物头套等教学道具，以下是教学片段。

教师：“孩子们，我们的森林大家族来了新朋友，快看！”（带着头套的幼儿登场。）

学生1：“哈哈，你看小杰变成了小猫。”

学生2：“还有乐乐变成了小狗呢。”

教师：“我们和他们打个招呼吧。”

学生：“你们好呀，小狗、小鸡、小猫……”

教师：“老师今天带了这么多小动物来我们的课堂，我们和他们一起做个游戏吧。”

学生（欢呼雀跃）：“什么游戏？什么游戏？”

教师：“我们和小动物们一起说话的游戏。”

学生：“那要怎么做呢？”

教师：“每一小组的成员都要在老师说完‘谁说话’后，模仿小动物说话的声音。比如，我说‘小鸭说话’，你们就要说‘嘎嘎嘎’。我们来比赛，看看哪个小组模仿得最像吧！”

在教学过程中，笔者结合学生喜欢玩游戏的特点，实现了让学生在游戏中畅快玩耍和学习音乐知识的目的。同时，笔者运用游戏化的教学方式，打造了趣味化的课堂，在实现音乐教学目标的基础上，也让学生的身心得到了放松。

（二）运用合作探究法

为了构建趣味化的音乐课堂，笔者还注重合作探究的方法，让学生学会团结、合作，与他人一起完成学习任务。例如，在学习《三个和尚》的故事以后，笔者引导学生创编了相应的话剧，将学生分为四人一组， 分别表演话剧内容，以下是表演片段。

1.片段一

小和尚：“一个人的生活真是太滋润了，虽然没水啦，但是我自己的事情自己做，我可以挑水，挑呀挑水喝。”（做出挑水的动作）

旁白：“小和尚一个人生活在山中寂静的寺庙里，虽然每天一个人打坐、吃饭、挑水、念经，但日子过得也很舒心。”

2.片段二

旁白：“寺庙来了一个胖和尚，小和尚一个人生活的日子已经结束啦。”

小和尚：“自从胖和尚来到寺庙后，我再也不用一个人挑水啦，我们两个可以抬水，抬呀抬水喝。”

胖和尚：“哈哈，我和小和尚去抬水喝喽。”

旁白：“胖和尚和小和尚每天抬水喝，两人配合得十分默契。”

3.片段三

旁白：“小和尚和胖和尚抬水的日子过去了一天又一天。寺庙中又来了一位年龄比较大的大和尚，这一天，三人在为谁挑水、抬水的事情争论不休。”

小和尚：“我挑水挑的最多，嘿嘿，挑的最多，咦咦，挑的最多。”

胖和尚：“大和尚是新来的，就应该多干活，嘿嘿，应该多干活，咦咦，应该多干活。”

大和尚：“我年老不口渴，嘿嘿，年老不口渴。”

旁白：“三人都不去挑水或者抬水。”

旁白：“你说为啥和尚越多越懒惰？”

4.片段四

小和尚：“哼哼，不挑水、不抬水，没水的日子我可以照样过。”

胖和尚：“啊哈，不挑水、不抬水的日子，也是一样过。”

大和尚：“哈哈，不挑水、不抬水的日子，也渴不死我。”

旁白：“三个和尚没呀没水喝，但日子还是一样过，你说奇不奇怪？”

笔者引导学生改编剧本后，组织他们进行了音乐剧表演。很多学生都对音乐剧充满了兴趣，他们在表演过程中还会加上一些动作、表情等，每个小组的演绎都获得了其他学生的掌声和喝彩，整个课堂充满了孩子们的欢声笑语。

三、投入自身的情感

学生具有向师性的特点，教师应成为学生学习的榜样，在课堂教学中融入自己的感情，运用积极的情绪、饱满的情感激发学生的求知欲，让学生对音乐课堂充满期待，实现快乐学习的 目的。

（一）营造良好的音乐氛围

教师应注重自身修养，在教学中以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发他们的想象力，让其根据音乐内容进行思考、创作。例如，在学习歌曲《拉勾勾》时，笔者为学生营造了良好的音乐氛围，以下是教学片段。

教师：“孩子们，你们能不能和老师做一个约定呀？”

学生：“可以呀，我们约定什么呀？”

教师：“我们约定在课堂上认真听课、不乱讲话，我们一起度过一段美好的时光，可以吗？”

学生：“可以。”

教师：“好的，那我们来拉勾吧。”

学生1：“老师，我来当代表，您和我拉勾吧。”（笔者随机选取几名学生与他们拉勾。）

教师：“我们今天还要学习一首新歌曲《拉勾勾》。孩子们，谁拉的勾最多，谁交的朋友就最多哦！”

学生1：“那我肯定会交到很多的朋友。”

学生2：“那我们来比赛吧。”（伴随着音乐，学生开始拉勾找朋友。）

在教学过程中，笔者为学生创设了平等、和谐的课堂氛围，通过与部分学生拉勾这一简单的动作，拉近了与学生之间的 距离。

（二）以“情”上课来知趣

在音乐课堂中，教师可以根据不同的乐曲内容，为学生展现不同的教学内容，用丰富的情感影响学生、渲染课堂氛围。以教学歌曲《小宝宝睡着了》为例，以下是教学片段。

教师：“孩子们，每次听到这首歌曲的时候，我就会想起自己的母亲。虽然老师已经是个大人了。但在妈妈的眼中，我始终是个孩子。”

学生1：“我妈妈经常对我这样说，她总说我是一个小 孩子。”

教师：“当这首歌旋律响起的时候，我总觉得故事中的主人公是我，我就是那个小宝宝。你们有这种感觉吗？”

学生2：“有，听妈妈唱催眠曲是我最幸福的时候。”

学生3：“有，我妈妈会唱各种好听的催眠曲，听着听着我就睡着了。那时候我就感觉自己还是个小宝宝。”

教师：“孩子们，妈妈给了你们这么多爱，你们会为自己的妈妈做些什么呢？”

学生1：“老师，我会做一些让妈妈开心的事情。”

学生2：“我会做简单的家务活，帮妈妈分担一些事情。”

学生3：“我会用我自己的零花钱给妈妈买礼物。”

笔者从自身的真情实感出发，在学习歌曲的基础上，对歌曲的内容和情感进行了升华，让孩子们懂得了感恩。

综上所述，为了构建趣味化的音乐课堂，教师可创设教学情境、运用多种教学方式、投入自身的情感。此外，教师应在教学实践中进行思考和创新，探索更多提高音乐课堂趣味性的方法。