■文/李洁妤

幼儿园教师作为幼儿的启蒙教师，在幼儿的成长与发展中起着不可或缺的作用。幼儿教师专业能力的高低直接影响着幼儿教育质量。因此，幼儿教师除了做好本职工作，还要关注自身的专业化成长，通过不断学习提高教育水平。教师的专业化成长包含入职前在学校学习的专业知识、入职后进行的专业实践以及接受的一些专业培训。笔者通过对教师进行访谈，简要了解不同教师对自我、岗位的认知以及对岗位技能的熟悉程度，最后对数据进行整理、分析，提出幼儿园教师职业生涯规划的方法。

一、调查方法

（一）问卷调查法

笔者将事先拟定好的、了解教师职业生涯规划现状的问卷，发放给不同教龄的教师填写。问卷包括教师职业生涯认知、教师职业生涯规划等方面。

（二）访谈法

笔者访谈了数位幼儿园教师以及部分幼儿园管理者，了解幼儿教师职业规划的现状以及存在的问题。

（三）行动研究法

行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究 模式。

二、幼儿教师职业生涯规划的重要性

幼儿教师职业生涯规划是指幼儿教师对自己的职业生涯进行分析和定位，由此设立短期发展目标、中期发展目标、长期发展目标和最高发展目标，并为实现目标设计的一系列规划。做好幼儿教师的职业规划，可以让幼儿教师的专业成长更具系统性、持续性，有利于加强幼儿教师队伍的建设，提升幼儿园的教学质量，对教师自身的发展有着重要的促进作用。

三、幼儿教师职业生涯规划的内容

首先，幼儿教师的职业生涯规划要以专业能力提升为重点。教师专业能力主要包含通识性知识、专业知识和专业技能。这些知识能帮助教师提升自身文化素养和保教质量。首先，专业知识指的是幼儿保育和教育知识，专业技能指的是教师为适应幼儿需求必须具备的技能。其次，幼儿教师的职业生涯规划应以师德师风建设为核心。爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿，这是一名合格幼儿教师应具备的品质和道德修养。再次，从职业发展的角度来讲，幼儿教师的专业发展要结合职称评定来规划，教师应有计划地将自己的职称逐步从初级、中级，往高级、正高级发展，以实现自我价值。最后，从时间角度来讲，幼儿教师的职业生涯规划包括年度规划、近期规划、中期规划和长远规划。

四、幼儿教师职业生涯规划的现状

笔者随机访谈了所在幼儿园的两位教师，下面是对两位教师的访谈实录。

（一）访谈实录一

王老师是一名教龄五年的在编教师。刚毕业时，王老师没有考上编制，她选择一边在公办幼儿园工作，一边继续复习考编。她说：“那段时间很辛苦，但是在公办幼儿园我学到了许多东西，班级内另外一位教师非常有教学经验，向我传授了许多书本上学不到的东西。”一年后，王老师如愿考上编制，成为一名公办幼儿园的在编教师。考上编制的王老师没有停止学习的步伐，她参加教育局开展的专升本培训，拿到了本科证书，评上了初级职称。她还参加了教育局开展的“一二三”考核，顺利拿到三年考核证书。说到接下来的打算，王老师充满憧憬地说：“‘一二三’考核对我而言，只是个开始，我被幼儿园评为教坛新秀、教学能手，目前我正在努力成为园内的骨干教师。”

（二）访谈实录二

赵老师，教龄五年，是一名在公办幼儿园就职的编外教师。说起自己的考编经历，赵老师坦言自己刚毕业时也参加过考编，第一次失利后，她放弃了继续考编，选择在离家近的公办幼儿园当一名编外教师。谈到未来的规划，赵老师说：“目前我已经通过‘一二三’考核，初级职称也已经评上了，但是作为编外教师，职称评定对我意义不大，我现在也不想这些了。”

（三）访谈分析

由以上访谈可见，同样教龄、同样在公办幼儿园教学的教师，由于对自身职业生涯规划的不同，走上了截然不同的职业发展道路。王老师在做编外教师时，向园内有经验的教师学习，工作之余复习考编知识，考上编制以后也不放松对自己的要求，持续做好职业生涯规划。而赵老师在第一次考编失利之后就否定了自己，选择在离家近的幼儿园做一名编外教师，对自己的职业生涯没有规划。

五、幼儿教师实现职业生涯规划的途径：不断学习

（一）不断学习是社会对幼儿教师提出的基本要求

不断学习是教师专业成长的前提。习近平总书记曾说：“在过去，老师给孩子一杯水，我们希望他有一桶水；而如今，老师给孩子一杯水，我们希望他有一潭水。”教师作为传授知识、思想的人，只有自身不断学习，不断提升业务水平，才能实现专业化成长，为教育织梦。

（二）不断学习是教师专业成长的需要

随着科学技术的快速发展，幼儿园教师唯有不断学习，才能实现自身的专业化发展。如笔者在校期间，教师只教授了基础Office如何使用，教师开展教学活动以PPT课件为主。当笔者入职后，发现幼儿接受新鲜事物的能力特别强，传统PPT很难在第一时间吸引幼儿的注意力。通过观摩优秀教师的教学活动，笔者学会了白板软件和Flash动画制作等，并在课堂上灵活运 用，有效地提高了幼儿参与活动的兴趣。

（三）不断学习是教师自我发展的内在需要

首先，教师可以通过自我研修进行学习。如今的幼儿园普遍设有教师图书馆，内藏丰富的通识性知识和专业知识书籍，供教师学习。同时，教师还可以通过网络平台学习相关的知识。教师要善于发现优秀的网络学习资源，进行自主研修，并将学到的知识付诸实践，运用到教学中去，及时进行教学反思，将知识内化，从而提升自己的专业能力。其次，通过专家引领进行学习。教师要积极参与教育局、片区、园内举行的各类培训活动，平时多向骨干教师学习，开阔自己的视野。幼儿园应主动为教师提供丰富的外出观摩、学习的机会。最后是同伴互助进行学习。教师之间通过相互检查，查漏补缺，及时发现自身的不足并进行完善。例如，我园新教师在入职初期，常常担心教学六认真常规检查考核的问题，园内为此开展过两次培训，但效果一般。后来，教研主任将检查考核分为两个阶段，先由同伴互查，再由考核小组进行检查。同伴互查要求教师自身扎实做好教学六认真工作，发现同伴工作中存在的不足，因此新手教师在学习时更加有动力。在二次检查时，新手教师的教学六认真工作质量有了显著提高。

六、明确各方主体职责，帮助教师落实职业规划

教师的专业性发展除了教师个人的努力，还需要社会、各级教育部门和学校的共同配合。社会需要提供保障，教育行政部门需要发挥主体职责，学校要全面落实。

为保证教师职业生涯规划能够顺利地实施，我园在建立之初，就成立了教师职业生涯规划核心领导小组，由园长担任组长，小组成员包含教科主任、教研组长等骨干教师。首先，领导小组大力做好宣传工作，鼓励教师积极参与，确保每名教师从进入幼儿园开始，就能规划好职业生涯。其次，领导小组定期开展相应的活动，收集、分析、研究和总结教师的生涯研究进展，对每名教师的目前发展、未来发展计划都有较为详细的了解， 力求因人规划。再次，在领导小组的指导下，我园有针对性地对教师的职业生涯规划开展培训和指导，以增强教师的职业规划意识。最后，领导小组积极开辟多渠道的学习、培训途径，邀请有经验的教师入园进行指导， 以保证幼儿园的每名教师都能根据自身条件进行适合的职业生涯规划。

综上所述，做好教师职业生涯规划是建设优秀教师队伍的前提，只有教师自身不断学习，各方明确主体职责，才能全面建设幼儿教师队伍，提高幼儿园教学质量，促进幼儿更好地成长。

七、延伸：从教师到幼儿

第一，对幼儿教师进行培训。幼儿园要让教师理解职业生涯的概念，学会自己进行职业生涯规划。在实际教学的过程中，教师要始终将一日活动与职业生涯相融合，注重对幼儿天赋和潜力的发掘。另外，幼儿园要教会教师运用多种教学方法，挖掘幼儿的潜力，发展幼儿的兴趣，让其对职业有一定的认知。

第二，创建体现幼儿园特色的幼儿园文化。幼儿园文化是幼儿园的灵魂，是整个幼儿园的价值观、办学理念等的表现，也是幼儿园整体竞争力的体现。因此，我园将幼儿职业生涯规划教育的理念融入幼儿园文化，学校的各个设计都与职业生涯有关，比如教学楼是“圆梦楼”，行政楼取名“织梦楼”，食堂是“追梦楼”，等等。这些潜移默化的文化设计，对于幼儿职业意识的培养非常重要。我园在筹建之际，就将职业生涯教育与办园特色相融合，我园的办园目标是“让每个孩子预见未来的自己”，办园理念是“为幼儿织梦，让成长不惑”。

第三，加强幼儿园与社会的联系与合作。教师应鼓励幼儿自己选择想了解的职业，挖掘社会、家长资源，和军人事务所、卫生局等特殊职业合作，请专人到学校讲解、开展活动，丰富幼儿的职业认识。在角色游戏中，幼儿还可以对自己感兴趣的特殊职业进行模仿。教师可邀请社会上不同行业的人来幼儿园为幼儿介绍自己的职业，并设计一些游戏让幼儿体验，让幼儿对不同的职业形成感性的认识。

在职业生涯教育的建构与实施过程中，教师需不断根据自身的发展情况和相关政策调整个人职业规划。