■文/李 卫

充分释放幼儿的天性是幼儿教育的核心。对于幼儿来说，大自然具有神奇的魅力，幼儿对大自然充满着强烈的好奇心和探索欲。户外沙水游戏是幼儿亲近大自然的一种有效途径，可以拉近幼儿与大自然之间的距离， 有助于培养幼儿的想象力和创造力。教师应认识到沙水游戏对幼儿发展的重要性，积极为幼儿创造安全、愉悦的环境，通过多样化的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿主动探究的学习品质。

一、创设适宜的游戏环境

幼儿喜爱沙水游戏，是因为他们在玩的过程中能够感受到快乐，同时这类游戏对促进幼儿的发展具有重要意义。基于对幼儿人身安全或条件限制等因素的考虑，大多数幼儿园开展的户外游戏通常是一些难度较低、危险系数低的小游戏，游戏内容单一，幼儿的参与度不高，不利于培养幼儿主动探究的学习品质。沙水游戏能够带给幼儿独特的感官刺激，在沙水游戏中，幼儿会接触到不同质地的沙子，如湿沙、干沙、颗粒粗细不同的沙子等。幼儿园的沙水游戏主要有室内和室外两种方式，由于室外场地更加宽阔，因而室外沙水游戏更受幼儿的青睐。沙水游戏使用的沙子主要有白沙和黄沙两种，因为白沙容易让幼儿患上雪盲症，所以一般不被幼儿园采用。

为了更好地保障幼儿在游戏过程中的人身安全，在开展沙水游戏之前，教师应制定游戏规则，如不用脏手揉眼睛、不能将沙子撒在其他小朋友身上等。有了安全保障，教师才能大胆放手，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。部分幼儿园在开展沙水游戏时，游戏设施过于简单，只有一个沙池和水龙头，不利于激发幼儿的兴趣，教学 效果也无法达到预期。因此，幼儿园应结合幼儿的性格特点，在沙池中设置小型滑梯、秋千、木房子等，丰富幼儿的体验，提升幼儿的兴趣。在游戏过程中，教师可鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，大胆探索一系列问 题，比如如何将沙子运送到滑梯上等。

二、激发幼儿的好奇心，培养幼儿的专注力

对于幼儿来说，沙水游戏蕴含着重要的教育价值。教师引导幼儿在沙池中开展各种建构、角色扮演游戏，有助于幼儿形成良好的学习品质。在开展沙水游戏前，教师应结合幼儿的性格特点和需求，对沙池进行合理布置。教师还要为幼儿提供充足的游戏工具，以提高幼儿在游戏活动中的参与度。

在保障幼儿人身安全的情况下，教师应减少对幼儿游戏行为的干涉。一些具有沙水游戏经验的幼儿，有着自己独特的想法，比如，他们想要挖一个地下通道，与其他小朋友合作搭建城堡等。对于幼儿的这些想法，教师首先要给予肯定，再引导幼儿共同设计游戏计划，激发他们对游戏的好奇心。成功的体验是使幼儿保持和发展学习兴趣的驱动力，教师恰当的评价可有效激发幼儿对活动的兴趣。比如，在沙水建构活动中，教师应对表现良好的幼儿给予肯定和表扬，对于参与度不高的幼儿给予一定的鼓励，让每名幼儿都能够在游戏活动中获得良好的情感体验。

三、游戏材料的有效投放

游戏材料是保障游戏活动顺利开展的重要条件，教师科学合理地投放游戏材料，有助于激发幼儿参与游戏活动的积极性。然而，一些幼儿园在投放游戏材料时存在以下误区：第一，具有一定的盲目性，材料投放没有结合幼儿的年龄特点以及游戏内容的需要；第二，局限于高结构材料，虽然高结构材料的外 观精美，但玩法有局限性，不利于吸引幼儿的注意力，无法达到理想的教学效果；第三，投放的游戏材料种类过多，容易分散幼儿的注意力，不利于幼儿专注力的培养。

以沙水游戏为例，多样化的游戏材料可以丰富沙水游戏的形式，充分激发幼儿的游戏兴趣，从而培养幼儿的感知能力和探究能力。比如，教师可为幼儿提供空心管道，使他们在运送沙子和水时，明白“水往低处流”的道理。教师还可为幼儿提供海绵、泡沫等材料，引导幼儿在游戏中发现海绵具有吸水的特点、通过泡沫感受水的浮力。需要注意的是，在沙水游戏中，教师应结合幼儿的实际需求投放不同的材料。比如，高结构材料属于基础材料，包括挖掘类、容器类等，是沙水游戏必须投放的材料，这些材料为培养幼儿主动探究的学习品质创造了良好条件，有助于锻炼幼儿的各项能力素质。此外，教师应为幼儿提供一些低结构材料，以激发幼儿的探索意识，锻炼幼儿的思维能力。

例如，在一次游戏活动中，幼儿想将建构室的积木带进沙池，他们有的忙着做围栏，有的忙着铺马路，尽管过程繁琐，但幼儿都积极参与其中。这时，有幼儿提出了问题：“积木在沙地中为什么总是会倒塌呢？有没有让它更加牢固的办法？”为了更好地发展幼儿的学习潜力，教师应引导幼儿自主寻找问题的解决方法。幼儿经过共同探讨想到了解决问题的方法，即在沙池中挖个坑，将积木埋在沙堆里，再往上垒。在游戏过程中，有些幼儿负责将沙子铺平，有些幼儿负责搭积木，他们合力构建着心中所想的城市，探索着如何让积木在沙堆中屹立不倒。每一次新材料的投放都能最大程度地激发幼儿的探索欲望，使其感受到亲身体验的乐趣。因此，教师必须为幼儿提供丰富的材料，让幼儿在沙水游戏中具有更丰富的体验，培养幼儿主动探究的学习品质。

四、培养幼儿的反思能力和解决问题的能力

在沙水游戏中，为了便于管理，教师通常会制定一些规则，但过于严格的要求会限制幼儿的创造力，无法使幼儿体验户外自主游戏的乐趣。沙水游戏没有固定的玩法，教师应允许幼儿在游戏过程中充分发挥想象力和创造力，探索更多的游戏玩法。比如，让幼儿在沙堆里掏洞、挖沟，将水洒在地上，观察形成的图案等。教师还应通过沙水游戏引导幼儿掌握相应的学习方法，培养幼儿解决问题的能力。

例如，幼儿提出“如何让‘水库’里的水保留下来，不让水从沙里溜走？”的问题激发了其他幼儿的探索欲望。有些幼儿提出可以在缝隙中填埋沙子，然而效果并不理想；有些幼儿提出继续深挖沙道，效果也不理想。基于此，教师提示幼儿：“要不要尝试一下塑料袋呢？”幼儿重新燃起斗志，经过多次反复的实验，最终成功让“水库”里的水保留了下来。在游戏中，教师要减少对幼儿的干预，为幼儿创建自由、愉快的游戏环境。教师要发挥自身观察者和指导者的作用，在适当的时候引导他们，促使幼儿的各项素质能力得到锻炼，培养其形成主动探究的学习品质。教师可利用手机中的视频功能将整个游戏过程记录下来，并在下次游戏开展之前，通过视频记录与幼儿共同回忆上一次的游戏经历，以加深幼儿的体验，激发他们的游戏兴趣。此外，教师可以营造良好的氛围，引导幼儿开展自评和互评，以培养幼儿的反思能力。

五、培养幼儿锲而不舍的探索精神

在沙水游戏中，为了达到更好的教学效果，教师应引导幼儿制定游戏计划，并按照游戏计划实施活动，加深幼儿的游戏体验。例如，在一场游戏中，一名幼儿计划挖一道水渠，他走进沙池，按照自己的计划开始了行动。他先挖了一个圆圆的坑，再将水倒进坑里，接着他发现了一个问题，虽然倒进坑里的水是满满的，但是过了一会儿就消失了。他开始思考该如何保留坑里的水，并反复尝试各种方法，虽然水比之前流得慢一些，但是没过多久，坑里的水还是全部流掉了。这时，他开始调整自己的计划，面对一次次的挑战，他没有气馁，最终实现了目标。在游戏过程中，教师没有直接干预， 而是在幼儿想要放弃的时候给予其鼓励和引导，激发了幼儿探索的兴趣，促使幼儿形成了主动探究的学习品质及锲而不舍的探索精神。

综上所述，在幼儿眼中，沙水游戏不仅仅是一种游戏，更是一种探索活动。沙水游戏是以沙土为基础材料构建的游戏活动，可以带给幼儿愉悦的游戏体验，刺激幼儿的多重感官，丰富幼儿的学习经验，培养幼儿主动探究的学习品质。