□甘肃省岷县幼儿园 景季雨

幼儿园美术教育是幼儿美育的起点，教师要根据不同年龄层的幼儿身心发展特点来具体定制教学内容，不能功利地进行超前教育。幼儿园托班、小班、中班、大班的幼儿所具备的能力不同，传统的美术教育只是单一的灌输，而缺少思维的训练和美学的运用。因而，在进行幼儿园分层美术教学时，需要运用多种美术和生活资源，开发多种形式交错的美术活动，来逐步引导幼儿的美术意识。本文着重探讨如何在幼儿园美术特色教学上开发资源并充分利用到实践教学上，分层开发幼儿对色彩、美术技巧等多方面的掌握能力。

一、托小班幼儿美术教学重在引领认知

（一）托小班幼儿运动技能发展快

2～4 岁幼儿的身体发育特点是，他们的骨骼发育更加坚硬，可以掌握各种大动作和部分精细动作，具有初步的生活自理能力，大肌肉动作技能发展迅速。但是这个年龄段幼儿的手腕、手指等小肌肉群发育还不完善，还需要较长时间才能随意控制。因此，这个年龄段的幼儿并不适合学习握笔。过早让幼儿练习握笔，很容易造成肌肉变形。

此外，这个年龄段的幼儿已经初步具备辨识的能力，可以初步辨认色彩、方位、图形等。但是他们在观察能力方面，还不太容易关注到细节，更多的是观察到事物的粗略轮廓，只看到事物的表面现象。不过他们的好奇心是非常强烈的，喜欢尝试新鲜事物。他们已经开始具备一定的想象能力，通过听故事、听音乐、听成人的讲述以及观看一些画面，他们在脑海里已经能产生想象，只是往往这种想象会和现实混淆在一起。因此，作为幼儿园托小班的美术教师，必须在充分了解这一时期幼儿的身体和心理发育特点后，有针对性地进行课程的设置，而不是一味地教怎么画线条，怎么涂颜色。

（二）托小班幼儿美术重在加强认知

美育在儿童的成长过程中起着至关重要的作用，是儿童发现世界、观察世界、与世界建立连接的重要途径，也是培养儿童建立对美的感知能力、欣赏能力、审美能力的重要手段。幼儿园是儿童美育的起点。幼儿园托小班的美术教育，更应该在加强幼儿认知层面下功夫，通过影像传输，给幼儿以感知的启蒙；通过手工制作，锻炼幼儿手眼结合的灵活性和小肌肉的发育；通过简单的点线和色彩涂描，发挥幼儿的想象力，掌握美术基础操作方法。

比如，设计相关“小闹钟”的课程，先通过动画视频的方式向幼儿讲述小闹钟的故事，吸引幼儿关注并思考，“时间是什么”。教师再通过实物，让幼儿通过观察、触摸、聆听，切实感受到闹钟的样子、功能，了解小闹钟的组成部分，由底座、钟身和钟头组成。再鼓励幼儿开动脑筋，发挥想象，给小闹钟设计模式，有各种动物模样的，或是植物模样的，再进行配色，运用基础的点、线、面，让幼儿有耐心地装饰底座和钟身钟头。当然在此过程中最主要的一项工作就是动动小手，通过剪、贴等方式，将小闹钟的各个部位组装起来，让小闹钟可以灵活转动。这样不仅让幼儿认知了闹钟，认识了闹钟上面的数字，而且锻炼了手部动作的灵活性，还让他们对时间也有了初步的感知。

在幼儿园托小班的美术教学中，引导幼儿认知，锻炼幼儿手部协调性、灵活性和肌肉运动，是非常重要的。因此，教师需要善于利用生活中幼儿可接触、熟悉的物品资源，进行有创意地进行开发。例如，可以尝试用正方形的纸，通过画剪贴做成雪花花瓣，最后将雪花花瓣黏合组成美丽的雪花，在锻炼幼儿动手能力的同时也增强了思维能力。

二、中班幼儿美术教学重在思维创意

（一）中班幼儿创意美术手段多样化

中班幼儿的注意力、观察力、想象力，都较托小班幼儿要进步很多。此时的幼儿已经有了较强的表达欲望，他们的求知欲也越来越旺盛。因此，此阶段也正是开发幼儿创意思维的最佳时期。中班幼儿美术教学应该以开发思维、鼓励创意为主要教学方向。

中班幼儿的理解力和认识度已经有很大提高，因此可以让幼儿深度多种美术手法与技巧，引领幼儿初体验美术的乐趣。比如，在以《天鹅》为主题的课程中，幼儿先通过观看《丑小鸭》故事视频，了解和观察天鹅的特征，其整体形状有点像“2”，于是引导幼儿大胆表现像数字“2”一样的黑白天鹅，并尝试运用水粉颜料表现背景的冷暖色对比，类似于像太阳一样暖暖的、由黄到橘红的渐变是暖色，像大海一样冷冷的、由浅蓝到群青的渐变是冷色，再通过动手帮助天鹅贴羽毛。于是，整个操作过程中，幼儿初步尝试了水粉操作，了解了基本的渐变色概念，还通过丑小鸭变天鹅的故事明白了不能因为别人外貌而决定交不交朋友，要学会用心交朋友和发现别人的优点。

再如，创作《白雪公主》，幼儿通过观察可爱的白雪公主的特点能运用水粉颜料和海绵拓印的方式大胆表现白雪公主的造型特点，并动手帮助白雪公主画表情和设计衣服，通过折纸的方式帮白雪公主佩戴蝴蝶结，最后还通过《白雪公主》的故事知道了善良的人终会得到幸福，恶毒的人终会得到应有的惩罚。创作《马勺》，首先知道了马勺是先民用的生活工具，有着悠久的历史，主要是由桃木、桐木等制成的，上面一刀一刀地雕刻着丰富的脸谱花纹；然后学习如何画出各式各样的脸谱，他们装饰得都很丰富。最后还知道了马勺在以前的用途：用来炒菜、舀水等。它是一个很独特的民间工艺品。还可以绘画《俄罗斯套娃》，幼儿通过视频和实物介绍，认识了一个很好玩的玩具叫作俄罗斯套娃，通过观察图片他们能大胆表现俄罗斯套娃的脸和身体，运用点线面或者图案装饰俄罗斯套娃，并且能给套娃的脸画上不一样的表情，最后小朋友还知道了它长得像个葫芦，里面有很多个越来越小的小套娃。此外，《鸟语花香的季节》，是应景的绘画主题，春天到了，教师引导幼儿切身感受到季节的变化，并尝试大胆表现小鸟的特征，运用线描装饰春天爱唱歌的小鸟以及穿美丽的花衣服，可以运用树叶拓印的手法，让幼儿充分体验创作的乐趣。

（二）遵循儿童发展规律，超前教学弊大于利

任何事物都要遵循其自身的发展规律。幼儿的美术学习也必须遵循幼儿的生长规律，循序渐进，不提倡超前教学。否则，过于急功近利，揠苗助长，将会给幼儿造成身心的伤害。比如，在幼儿手部肌肉发育不全的情况下，过早让幼儿握笔，会造成幼儿手部肌肉的僵硬变形；而在幼儿尚不能理解线条、素描等专业美术概念时，强行让其学习，只会破坏幼儿的想象力。美术教育更注重的应该是培养幼儿的创造性与智力，培养幼儿观察力、想象力、思维力、分析力、判断力、创造力。同时也培养他们健康的审美情趣。

现在很多家长都希望孩子能“画得像”，而难以接受孩子歪七扭八、不伦不类的涂鸦。但事实上，这种涂鸦是儿童身心发展的正常且重要的阶段，是发展纯真和开发想象创作能力的重要时期。一般来说，4～10 岁儿童的整个阶段都应该画儿童画，这其中包括彩笔画、蜡笔画、儿童创意画、儿童写生画、儿童毛笔画创作等。等到孩子十几岁时，再画儿童创意画，要求的内容和表现技巧就不一样了。而儿童美术教育进入素描阶段，最好的年龄应该是在9 岁以后，因为儿童9 岁以前，他们的想象力强，但写实性差，对比例、透视、强弱等写实性素描训练的东西是不容易接受的。所以，很多儿童美术教育专家和心理学专家都表示：儿童9 岁以前不建议学素描，因为他们还没有进入初级写实期。

再如，现在很多家长都喜欢让孩子学习的简笔画。这种画仅仅是以简单工艺式的线条来表现模式化造型，要求线一定要直，圈一定要圆，且千篇一律，长期学习这种画，将会抹杀幼儿自我本性中的东西和个性的发展，而造成死板僵化的模式。因此，幼儿园美术教学不应主张画儿童简笔画，这既不符合儿童画基本特别，也不符合素质教育的特点，死板僵化的画法更不利于儿童的身心健康，不适应创造性教育的思想。

艺术离不开形象。幼儿美术教育最重要的就在于要保护好幼儿的想象力和创造力，要幼儿“不是画形象，而是画想象”，想象力比知识更重要。幼儿园阶段的美术教学就要以课程多元化的形式锻炼幼儿的思维想象力、表现表达能力、动手能力以及积极向上的情感方面和行为习惯的培养，课程内容难度要根据年龄段特点往上递增。切忌培养“小画匠”，而是要培养能表现出自己心中故事的“小画家”。此外，锻炼孩子动手能力也同样重要。利用各种材料，并进行剪剪贴贴的过程，也就是动手、动脑的过程，幼儿将学会举一反三，思维也会更灵活，如此也能优化教学活动，设计丰富的教学内容，使幼儿的综合素质得到提升。

三、大班幼儿美术教学重在与一年级的衔接

（一）大班幼儿美术侧重思维想象

大班幼儿的身体发育和心理发育已经较中小班时期有了飞跃式的变化，他们开始有了个性的体现，自我意识开始萌芽。这个时期的幼儿已经有了合作意识和规则意识，对自然科学有着浓厚的兴趣。再加上大班幼儿即将迈入小学，也开始涉足学科学习，其知识体系已经开始初步建立。因此，大班美术教学要侧重思维想象和开发，鼓励幼儿用美术的语言去表达和探索。

比如，创作绘画《琵琶》，首先通过视频资料学习，了解到琵琶是传统民乐器之首，它是由木或竹等制成的，主要组成部分有面板、琴颈、琴头、琴轴、弦、相、品等，音箱是半梨形的，然后学会了一些传统元素的画法，并且用这些元素去装饰美丽的琵琶，让琵琶更具古风古韵。创作《唐老鸭》时，幼儿通过图片以及视频了解了迪士尼经典形象之一的唐老鸭，再通过观察唐老鸭的特征能尝试表现，并将画面结合黑白点线面和色彩的碰撞，大胆地创作。最后幼儿还知道了唐老鸭是一个热心肠，总是充满好意，但却总是非常急躁，爱发脾气，会有小失败，却不是个懦夫，因为他总是在努力抗争。而关于《龙猫》，幼儿都非常喜欢看这部动画片，兴趣极高。他们不仅认识了日本漫画家宫崎骏爷爷的作品《龙猫》，在创作时能大胆表现龙猫的特点，还试着自己创作关于龙猫的故事，最后还用线描点线面的方式装饰了老式电视机，在这一过程中，幼儿的审美能力以及创造能力得到了有效提升。

（二）做好美术教育的幼小衔接

大班幼儿即将迈入小学，具有一定的运笔能力与审美意识，相对小班与中班幼儿来说，他们对事物的认知更全面，因此，在进行大班美术教学时，要逐步加入幼小衔接的内容，以帮助幼儿顺利过渡到小学一年级阶段的美术学习中。一般来说，小学一到三年级的课程是以综合美术为主，创意美术为辅，也就是综合彩铅、线描、q 版动漫人物、水粉等类型（知识包含光的作用、渐变、近大远小等）。到四年级开始可单一选择一种美术形式。因此，在大班美术教学中，可以多一些运用到更多的美术材料、美术类型、美术技法，让大班的小朋友有更多、更新的尝试和体验。

比如，创作《荷花》，幼儿观察了荷花、荷叶、莲蓬等的特征后，感受自然中荷花的美感与生机，学习画出了荷花荷叶之间的遮挡关系，并用线描的方式去装饰它们，然后还学会了用点线面去装饰花瓶。最后还知道了夏至到了，天气就会越来越热，荷花也会绽放得更美丽了。

又如，创作《留声机》，在没有电、没有手机、电脑、网络的时代，大家是怎么听音乐的呢？幼儿通过思考和观察知道了伟大的科学家爱迪生发明了没有电就可以听歌的留声机，它有着大大的像花一样的喇叭，只要把唱片放在留声机上，转动手柄，放上唱针就能放出美妙的音乐。

再如，创作《赛龙舟》。教师带领幼儿一起了解了关于赛龙舟和屈原的小故事，观察了龙舟的造型特点并大胆进行表现创作，用点、线、面的方式去装饰龙舟。他们还将可爱的粽子拟人化，大胆地画出了粽子努力划船的可爱的动作，最后还知道了端午节吃粽子、划龙舟都是为了纪念我们伟大的诗人屈原。在创作《冰墩墩》时，幼儿通过了解冬奥会吉祥物与运动员等特征，能大胆创作，运用冬奥会元素丰富画面，并尝试运用素描黑白灰表现冰墩墩，马克笔与彩铅给周围环境进行配色。在创作绘画《春》的过程中，孩子深切地体验到“春天来啦，万物复苏，燕子也飞来啦”，能尝试运用国画写意的方式表现尾巴似剪刀的燕子及周围的景色，并且还知道了燕子在下雨前为什么会飞得很低。这些创作汇集了素描、国画、遮挡关系等比较复杂的美术创作技法，对提高大班幼儿的认识和思维拓展，以及更好地适应小学阶段美术的学习，有很好的促进作用。

四、结语

综上所述，幼儿园美术教育是引导幼儿发现美、创造美、欣赏美的启蒙式教育，它必须遵循不同年龄段幼儿的身体发育和心理发育规律来制定不同的教学内容，而不能揠苗助长。基于不同阶段幼儿因材施教，有的放矢，通过多种教学方法的合理应用，提升幼儿美术学习兴趣，同时也要打破传统的灌输式美术教学手段，以保护幼儿创造力和想象力为重点，开发利用多种教学资源，为幼儿打下良好的审美基础。