□甘肃省天水市麦积区天成学校 邢金铭

随着教育改革步伐加快，人们对初中数学教学工作提出了更高的要求。首先对课堂教学模式要进行新的调整，要重视激发学生的学习兴趣和积极性，并对问题导学法进行进一步的深入探索和研究，以此有效培养学生的数学思维和创新思维，助力学生掌握数学学习密码，提高数学学习成绩。为此，初中数学教师要将问题导学法进行深入探究，并在课堂教学活动中有效应用，促进初中数学教学质量和教学效率的提高。

初中数学相较于小学数学，其难度加大，知识面拓宽，需要学生完善数学框架和体系。为此，初中数学教师可以利用目前教学效果反映较好的问题导学法开展课堂教学活动，科学设计导学教学内容，并在课堂教学中创设积极的问题氛围，重视将问题进行情境化设置，重视结合现实生活实际导入问题，以此助力学生将数学重点与难点知识学通、学懂。此外，教师还要在实际教学中强化问题导学，以此指导学生掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

一、科学设计导学教学内容

科学设计导学教学内容，这是问题导学法在初中数学课堂教学活动中应用的基础。问题导学法是目前较为流行的一种教学模式，其开展的主要流程为：将问题导入课堂，引导学生进行自主思考和学习，小组合作探究深一层的知识内容，最终探究结束，总结生成。在此流程中，问题的导入是关键，也是开端。为此，将导学的教学内容进行科学有效的设计，将会稳步实现教学目标。基于此，初中数学教师在准备课堂教学内容时，要对问题进行科学设计，并在设计时参考以下两点内容。第一，设计的问题要符合学生的认知。对问题的设计定义高度不可以过高，要利于学生在已掌握知识的基础上，再进行进一步的探究学习，进而找到问题的答案。而不会因为问题设计难度过大或者过小，而使问题的设计意义不明显。第二，教师对问题的设计要结合教材内容开展，不可脱离教材内容过多，可以结合以往学生学过的知识内容进行深入的探究和设计，同时，对问题的设计要有偏重点。因班级内学生的个体差异性特点影响，学生对知识的掌握和理解能力存在差异，因此教师要将问题设计成递进式难度，这样有利于班级内所有学生都能在自己的能力范围内进行学习和思考，并尽可能地进行思维的延伸拓展和学习。例如，在学习“同位角、内错角、同旁内角”相关知识内容时，学生对这些“角”的学习和掌握能力不同，思考方向更多地存在于浅表知识层面上。为此，在问题导学法教学活动中，教师可以利用这些知识设计合理的问题，并按照知识的难度进行递进式问题的设计。全班学生按照教师设计的问题进行思考和回答，逐步对知识内容进行更多的学习和理解，在简单的图形中熟练应用，在复杂的图形中也会快速按照已经掌握的学习方法将各种“角”有效、精准地找到。

二、创设积极的问题氛围

创设积极的问题氛围，这是问题导学法开展的前提条件。在良好的学习氛围中，学生的学习兴趣和学习积极性被有效调动，其自主探究学习能力也会明显提高，教师的教学质量和教学效率也会大幅度提升。因此，为促进学生的数学学习能力得到有效提高，使其在头脑中构建的数学知识体系结构内容更为完善、精准，初中数学教师要对班级内学生的学习特点和学习能力进行深入的了解，结合当前的教学实际情况，有效改进并完善设计的问题，并创设有效的教学情境，将学生的主观学习能动性和学习积极性进行充分调动。在初中学生以往的认知中，其认为数学是一门高难度学科，其知识复杂、充满逻辑特点，一个知识点没有掌握，那么其他数学知识点也将难以学习和掌握。这种数学学习思想导致学生在对某一知识内容没有学通、学懂后，对数学学科学习产生抵抗情绪，认为数学是“难读的天书”，进而想要放弃学习。初中数学教师作为数学学科的主讲者和学生的引导者，要时刻注意学生的心理状态，重视在课堂中营造良好的解决问题的氛围，一步步引导学生将数学知识学会、理解并应用，这样一步步推动学生进行主动思考后，学生的自主学习能力才会得到有效激发和培养，问题导学法的教学价值才能被充分发挥出来。例如，在“多边形”相关知识的教学活动中，教师可以将教学模式进行创新，利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂教学内容，借助其优势在课堂教学中营造良好的问题氛围，吸引学生注意力，调动其主动性和积极性，引导学生主动思考。教师通过多媒体课件向学生展示实际生活中常见的多边形应用案例，并提出思考问题：“多边形在现实生活中的应用，体现了其什么特点？在各种由多边形组成的物体中，有哪些相同点和不同点？”问题氛围被有效营造后，学生的思考思维被激发，学生通过眼睛直观地看到这些现实应用案例，开动大脑积极思考，探究能力有效提升，数学课堂教学质量也将稳步提升。

三、重视问题情境化设置

重视问题情境化设置，这是问题导学法充分发挥作用的必备条件。通常情况下，数学教学需要结合一定的情境开展，这样才能将抽象的、逻辑性较强的知识内容更直观、更形象地展示在学生面前，利于学生学习和理解，更利于学生对数学知识的深入探究和学习。基于此，初中数学教师要重视在问题导学法开展时创设有效的情境，使问题情境的作用得到最大化的发挥。在初中数学课堂教学活动中设置情境，一是可以将课堂教学氛围有效优化，推动学生积极地参与到课堂交流互动环节中，使课堂教学充满活力，充满激情。二是可以借助情境激发学生数学思维，使其在情境的引导下有效进行数学知识的延伸性思考，发散思维，感知到数学知识的力量，学会并掌握数学学习技巧。三是有效拉近教师与学生间的距离，利于教师与学生进行高效互动，推动学生主动与教师就问题进行深入讨论，体现学生的学习主体地位，突显教师的主导作用。例如，在学习“平行线及其判定”相关知识学习时，教师可以利用多媒体设备辅助进行问题情境的设置，将一个木棒摆放在地面上，在其上方安放一个木棒，使其与地面上的木棒保持平行关系，请问可以摆放几个木棒？接着教师利用多媒体设备展示多个图片，并引导学生对图片中的平行线进行判定。并在学生观察后，让其总结出平行线的基本定义，以及延伸思考到现实生活中有哪些地方经常用到平行线。

再如，为了让学生更深刻地理解“平行线及其判定”的定义，教师还可以继续为学生创设问题情境，通过问题为学生指明思考方向，更进一步地帮助学生理解平行线的相关概念，并通过提高理论学习能力，以此进一步提高学生的数学知识应用能力。比如，在一条铁路旁，学生甲和学生乙向前并行，请描述两个学生进行路线的关系。为了确保问题情境更加深入、具体，教师可以利用多媒体将两个学生的前进路线进行呈现，让学生从直观的角度理解问题。由于学生甲和学生乙都是沿着铁轨前进的，这就说明两个学生的行走路线是平行的，这是由于同一直线平行的两条直线其关系同样是平行的。通过为学生营造问题，并将问题情境呈现给学生，会有效提高学生对知识的理解能力，使学生能够通过观看直观的图形，更好地回答数学问题。

四、课堂提问的科学设计

课堂提问的科学设计，是问题导学法的核心内容。在传统的教学活动中，学生会按照教师的教学方案和教学流程一步步地掌握数学知识，并跟随教师将例题和一定量的习题完成后，对数学知识进行一定的思考，只是被动地进行知识的学习和积累，按部就班地解决数学问题，并不利于学生将数学知识学通，对数学知识有进一步的深刻领悟和感知。为此，在问题导学法教学中，特别强调问题的科学设计。合理地设计问题，有几点好处，一是可以确保学生的课堂专注力有效提升，一直与教师的教学进度保持一致。二是可以加强教师与学生间的良好互动，教师可以时刻了解到学生对知识的理解程度和认知程度，便于教师对知识内容的合理安排和调整。三是教师可以利用问题在最大程度上激发学生的数学思维和探究思维发挥作用，推动学生主动进行问题的思考，解决问题。四是利于学生养成良好的学习习惯，掌握最高效的学习方法。基于此，数学教师要重视并利用好问题的良好设计，帮助学生学好初中数学，为高中数学学习奠定良好的基础。例如，在初中七年级上册学习的“一元一次方程”相关知识，是初中教学的重点和难点，同时也是七年级下册学习的二元一次方程组和三元一次方程组的学习基础。因此，数学教师要重视在讲到这些知识内容时做好问题的设计，不仅要帮助学生有效学习和掌握本次课堂教学的重点和难点，也要帮助学生将已经学过的知识进行复习和巩固，将有联系的知识进行串联，形成完整的知识体系结构。此外，在课堂进行问题设计时，教师不能因问题简单而忽视其对学生知识的积累作用，更不能因问题太难，而将其作为重点知识进行直接讲解，而要对提问问题的设计进行有效分层设计，一步步提问，引导学生进行深入思考，找到数学学科的学习密码，稳步提升个人数学学习成绩。

五、结合现实实际导入问题

结合现实实际导入问题，这是问题导学法作用发挥的根本。在小学阶段学习数学时，我们一直在强调数学教学来源于生活，更要应用于生活，需要将实际生活应用与教材知识内容进行有效联系，助力学生对数学知识的学习、理解和应用。这个教学理念在初中数学教学中同样适用。虽然在初中数学学习时，其知识内容看似与现实生活实际的联系不多，但实际上透过数学现象看数学本质，我们会发现其联系很深，并且非常利于教师进行问题导学法教学。基于此，数学教师要重视深挖教材内容，结合班级内学生的学习情况，就教学内容有效开展数学教学实践活动，以此助力学生在学习数学知识的同时，提升数学实际应用能力，使其在现实生活中发现数学的应用范围，以及发现数学的重要性，以此激发学生对数学学科的学习热情，促进其主动性和积极性都能得到有效提升。

初中数学知识的难点是呈阶段性特点的，在学习之初，教师若采用积极的教学手段引导学生入门，将有助于学生学习更高难度、高逻辑的数学问题，并提升解决问题的能力。在素质教育理念背景下，不仅要重视学生文化成绩的提升，还要重视培养学生的数学核心素养。为此，结合现实实际导入问题，开展问题导学教学法，不仅是教育改革对初中数学教学提出的要求，更是初中数学教学自身进行完善的必要手段。例如，在学习“对称图形”相关知识时，教师先将问题抛出：“现实生活中，对称图形的应用非常广，在很多地方都会见到其应用，同学们回忆一下都哪些物体或建筑中存在对称图形，或应用了对称图形的原理呢？”在教师问题的引导下，学生联系现实生活实际，从身边的事物开始观察，由小物品观察到大建筑，发现对称图形在现实中的应用非常广。此外，教师可以引导学生动手制作对称图形，以此感知到对称图形的特点，和其被应用的原理。这种教学方法不仅有利于学生对知识的学习和掌握，更有利于学生对知识的深入探究和学习，进而有效推动初中数学教学质量和效率的提高。

六、在实际教学中强化问题导学

在实际教学中强化问题导学，这是高效推动问题导学法作用充分发挥的有效途径。任何教学法的有效应用都需要经过一段时间的应用并完善后，才能将其教学效果充分展现。问题导学法有其有利的一面，也有其不利的一面，但究其教育作用和价值，对学生学习习惯和学习能力的培养都具有积极的推动作用。为此，初中数学教师要在课堂教学中，结合教学内容，多次使用问题导学法，并在应用后对其教学过程和教学后效果进行积极评价，对其中存在的不足进行完善和改进，对其中的冗余进行剔除和优化，以此使其教学效用充分发挥，助力初中生学好数学学科，轻松掌握重点和难点知识的学习方法。在整个问题导学法中，最为关键的部分在于做好导学工作，这是整个教学法作用是否充分发挥的关键，也是确保整个教学过程顺利进行的关键。例如，在学习“正弦”相关知识学习时，教师在开展教学活动前应做好导学工作，以问题作为导学的良好开端：学生小明从 A 点向 B 点移动，移动的距离是 14 米，B 点与A 点的垂直距离有6 米，接下来学生小明继续沿着当前方向向前行走6 米后，在C 点停下，这时C 点与A点的垂直距离是多少米？从水平方向看，学生小明前行了多少米？在教师陈述问题时，学生会在脑海中、在图纸上绘制出一个三角形，并根据教师给出的具体距离进行有效计算，最终得到正确答案。这个教学过程就是非常明显的问题导学过程，便于学生一边对问题进行思考分析，一边进行图形绘制，并进行问题的解答，确保学习效果有效。

七、结语

总而言之，想要有效提升初中学生对数学学科的学习兴趣，并将教学质量稳步提升，初中数学教师就要重视深入研究问题导学法，将其教学作用充分发挥，对问题设计、情境设计、氛围营造以及联系实际教学等都进行充分思考，制定科学的教学模式，以此帮助初中生在最短的时间内将数学学科学通、学透，有效提升自身的学习成绩，助力数学教学质量和教学效率有效提高。