□福建省宁德市霞浦县实验幼儿园 张婉云

幼儿教育最具核心价值的体现就是游戏，游戏是能让幼儿教育回归本真的关键性因素。教师通过设计多样化的游戏活动，使幼儿能亲身体验活动，以此为我国幼儿教育事业“添砖加瓦”。本文首先对游戏让幼儿教育回归本真的重要意义加以阐述，进而对幼儿教育回归本真存在的问题进行了分析，并针对性地从幼儿教育制度一体化、设计丰富多彩、主题鲜明的游戏活动、强化师资力量、富有家庭氛围的亲子活动四个方面提出了游戏让幼儿教育回归本真的实施策略。

近年来，随着教育改革的不断深入与发展，幼儿教育亦被纳入教育改革制度的重要体系中，教育部门加强了对幼儿机构系统化的规范管理，以此确保幼儿教学活动的有序进行，使游戏活动充分发挥教育的本质作用。如今幼儿教育中更为注重的是，教师转变固定的教学模式与理念，进而导入创新机制的游戏活动元素，并能因地制宜地制定出适合幼儿发展的游戏活动，以此对幼儿实现精神上的引领和行为习惯的养成，具有良好的助推作用，以此共同实现幼儿教育回归本真的目标。家庭环境作为幼儿教育的第一课堂，应摒弃“成人意志”行为及观念，应与孩子进行多种亲子游戏活动，尊重孩子的游戏方式，并在游戏中建立亲密关系，进而促进幼儿身心健康发展。

一、幼儿教育回归本真存在的问题

（一）家庭环境中亲子游戏活动的缺失

一方面，从社会因素角度出发，我国大多数父母由于工作比较忙碌，工作压力大，将幼儿交给家里长辈看护。而出于年龄、文化因素、行动能力等方面的限制，一些长辈与幼儿之间的游戏活动受限。另一方面，多数父母受素质教育的引领，更为注重幼儿的智力和才艺培养，忽视亲子游戏教育带来的益处。幼儿本该享受各种游戏活动，但父母给孩子报各种特长班，剥夺了幼儿的自由，背离了幼儿教育回归本真的初衷。

（二）幼儿教育中忽视学习品质的培养

从目前的教学情况来看，在幼儿园中，大部分教师还是更加追求幼儿对知识技能的掌握，开设各种各样的课程，加强幼儿对知识能力的掌握。教师通过幼儿对知识的掌握，向家长展示自己的教学成果，完成教学任务，以一种显性的行为来表达幼儿教育的显著成效。但是，大部分教师在注重对幼儿知识技能培养的同时，忽略了对幼儿学习品质、道德修养、身体健康等全方位的培养，以至于幼儿错过从小的优良习惯的养成。在幼儿园期间的教育，养成良好的道德修养和生活习惯比学习一些知识技能更重要。良好品质的形式不是在一朝一夕就能形成的，是需要长期坚持。

二、游戏，让活动幼儿教育回归本真的重要意义

（一）游戏增强幼儿体验感

幼儿作为天真烂漫的孩子，对游戏活动有着浓厚的兴趣和探索欲，并在投入的过程中生成体验感。幼儿在游戏自我体验中带来的满足感，是任何教育形式都无法比拟的，幼儿能在游戏中形成活泼、开朗的性格，还能促进自身的大脑发育，并对幼儿活泼、开朗性格的养成有着促进作用。与此同时，幼儿在游戏过程中，能发挥语言交际能力、互动能力、情感认知等多维度的优势。游戏活动既增强了幼儿的体验感，又能使幼儿身心放松。因此，游戏对幼儿教育回归本真具有重要意义。

（二）激活幼儿的想象力

幼儿自身对事物的发展变化充满着好奇心理。教师在开展活动过程中，要立足于游戏性原则，并融入主题鲜明的游戏元素，进而对幼儿思维运转能力起到启发的作用，开启幼儿想象力的空间，锻炼幼儿灵活运用大脑的思维转换能力。世界著名心理学家弗洛伊德认为，幼儿时期是形成个人性情的最佳时期，因此幼儿教育是激发幼儿想象力的最佳阶段。除此之外，教师注入游戏环节，是促进幼儿教育回归本真的重要支撑点，使幼儿在求知探索的道路上平坦向前。

（三）锻炼幼儿综合技能

幼儿在不同的游戏教学过程中，各方面的能力都能得到有效的锻炼。幼儿在参与游戏活动过程中，可以提高一定的语言表达能力，提高实践能力，加强对游戏的分析能力和在获得游戏的成功的过程中得到解决问题的方法。所以教师可以针对幼儿的学习特点，制定对应的小游戏，让幼儿在游戏的过程中提高对知识的理解能力，逐渐加深对所学的理论知识的理解，寓教于乐，在游戏中锻炼幼儿的综合技能。

（四）促进幼儿社会发展

在游戏中创设不同的教学活动环节，能促进幼儿的社会性学习能力的发展，也能让幼儿对不同的环境的适应程度得到有效的提升，这样才能培养幼儿的抗压学习能力，也能让幼儿在不同的学习氛围下，都可以积极地运用自己的语言对不同的学习观点进行合理有效的输出。

三、游戏，让幼儿教育回归本真的实施策略

（一）更新幼儿教育理念，让幼儿真正“玩起来”

幼儿教师在幼儿的学习过程中占据主导地位，幼儿教师首先要明白游戏在幼儿学习的重要性，才能真正实现让幼儿在学习中“玩”起来。教师首先要学习一些优秀的儿童教育家的教育理念，包括一些优秀的游戏教育案例，将学习这些理念内化于心，外化于行，使游戏的愉悦性和教学的专业性达到高度的统一。幼儿教师只有不断更新自己的教育理念，明白玩闹是孩子的天性，在幼儿活动过程中，将重点放在如何让孩子在游戏中提高自己的能力，才能真正实现让孩子全面发展的目标。与此同时，教师也可以组织家长多参与一些亲子互动游戏，让家长明白，幼儿的教育更加需要的是保护幼儿的本性和天真，游戏不仅仅是单纯的玩闹，而是可以通过一些游戏使幼儿得到全面综合的发展。总而言之，无论是教师还是家长，都要顺应时代发展，不断更新自己的理念，要明白游戏在幼儿健康成长中的重要性。

（二）设计丰富多彩，主题鲜明的游戏活动

1.游戏活动助于幼儿行为习惯的养成

游戏是促进幼儿教育发展的重要条件。教师对游戏活动理念的渗透，能促使幼儿行为习惯的生成。而且，幼儿阶段是养成良好行为的最佳阶段。因此，幼儿教师在游戏活动中贯穿行为习惯理念，并且通过对幼儿行为习惯的建立，培养幼儿的责任感和自主探究精神，并使其传承及发扬光大，以此促进幼儿课程游戏化的发展。

例如，教师可开展以“文明礼让”为主题的游戏活动。幼儿在整个游戏中充当主导者的身份，包括游戏的人数、规则等方面的制定，教师让幼儿自主完成整个游戏。教师在一旁起到参与并配合幼儿的作用。具体操作如下：幼儿在幼儿园进行各项活动中，幼儿之间难免会有磕碰现象。因此，幼儿之间可进行场景的模拟和演练，如不小心碰到了对方时，应向对方说“对不起”，对方回应“没关系”。届时，幼儿之间能形成互动行为，并在脑海里加深游戏印象，如再遇到类似情况，幼儿就会自然而然地回顾起游戏的场景，并形成良好的文明习惯，由此追溯到幼儿最本真的一面。

2.角色扮演式的教学活动

幼儿教育中教师对幼儿不仅仅是爱的呵护，还应该为幼儿未来的发展考虑。因此，教师应培养幼儿的社交能力、认知能力、语言表达能力等综合能力。教师可在校园内举行以“走进超市”为主题的游戏活动。首先，教师让幼儿在家准备好平时玩的玩具，并在第二天带到幼儿园，由教师统一在幼儿园内进行分类摆放。届时，幼儿在游戏中充当着“顾客”及“店员”的身份，并对物品进行买卖，以此提高幼儿的语言表达能力、人际交往能力，同时也能让幼儿了解超市的工作性质及内容。

（三）增加比赛游戏，在游戏中学习

幼儿教师应该尽量满足家长和社会的要求，不断改进和完善自己的教学方法，在教学过程中找到能释放幼儿童真的方式方法。教师可以将游戏融入教学活动，通过设定别具生面的游戏活动，不仅能对幼儿实现精神层面的引领，还能对幼儿回归本真的行为进行塑造。比如，多组织一些比赛，以比赛的形式，建立奖励机制，可以借助多媒体或者是现场演示的方式，让幼儿融入活动情景中，激发幼儿的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”，从被动学习变为主动学习。以游戏的方式学习，可以让幼儿在游戏中获得快乐，在活动中学得知识。

（四）开展富有家庭氛围的亲子活动

幼儿的成长离不开父母的陪伴，父母应转变固有的思维理念，并带领孩子投入游戏活动，使孩子在游戏过程中与父母增进关系，还能促进彼此之间的交流互动，使父母更深入了解孩子的实时动向，并多方面地了解孩子和关心孩子，从而使幼儿的性格、品格塑造更为全面及深入。例如，父母可与孩子在家里进行“自己穿衣服”的游戏，在游戏过程中采用“比一比”的表演形式，比一比看谁穿的速度快？谁穿得最整齐？此时，父母在游戏中主要起到配合的作用，并以营造游戏气氛为主，同时满足幼儿的亲身体验心理，并在游戏中锻炼幼儿的自理能力，还可以使幼儿养成爱劳动的习惯。

（五）开展实践活动，增加游戏因素

实践活动是幼儿学习过程中最重要的一项教育内容。幼儿不仅仅需要学习课本上的理论知识，更重要的是掌握各种能力，养成各种良好的学习生活习惯。因此就需要开展相对应的教育实践活动来提高幼儿掌握各种知识，拓展知识的能力。这需要教师开展各种有趣性的游戏活动，让幼儿可以在多元化学习的过程中身体放松、心情愉悦，同时也提高自身的综合能力。同时教师也要在游戏的过程中充分发挥自己的积极促进作用，引导幼儿在游戏中获取一定的知识。同时幼儿教师也应该让幼儿身临其境地投入活动，将活动运用到身边的生活中去，让幼儿真正体验到游戏乐趣，在游戏氛围中学会利用自己所知道的知识来解决生活中遇到的问题，增强解决问题的能力，发散自己的思维。在幼儿教学活动中，要增加课外活动，通过游戏的方式寓教于乐，不要一味地给幼儿灌输知识，给孩子增加无形的压力。要注重培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿在游戏中热爱学习，开发幼儿的智力和想象力，让幼儿可以主动地探索未知世界，并且靠自己的努力去解决困难，从小激发幼儿的主观能动性，遇事积极思考，为以后的学习成长奠定良好的基础。

（六）丰富游戏的内涵，让幼儿“乐起来”

幼儿教师在开展活动的过程中，不仅仅要认识游戏的重要性，而且要在明白游戏重要性的前提下，加强游戏在教学活动中的实施，拓宽游戏的渠道，丰富游戏的方式，增加游戏的道具，在活动过程中多增加一些丰富多彩的游戏，使游戏更加多样、多层次、多形式，增加教学中的趣味性，以免让幼儿缺乏新鲜感而丧失学习和游戏的兴趣。比如，小班幼儿的明显的特征就是精力不够集中，年龄小，可以选择一些像“玩泡泡”这样小型的游戏。相对于小班来说，中班的幼儿反应和理解能力会好一些，可以增加一些互动的游戏，利用团体游戏，增加幼儿的交往能力。在大班中，幼儿更加喜欢探索一些新鲜事物，教师可以组织幼儿出去参观科技馆、博物馆等，在参观的过程中，教师可以组织幼儿玩“记忆”的游戏，在让幼儿体验游戏的快乐的同时，还可以增长幼儿的见识，满足幼儿对这个新鲜世界的好奇心。

（七）提升游戏的质量，让幼儿“身临其境”

幼儿教师在组织游戏时，不仅仅是要让幼儿玩，最重要的是要让幼儿在游戏中学到所需要学习的知识，要寓教于乐，寓学于乐。因此，教师应该提高游戏的质量，从游戏的整体设置，到游戏中所需要的教具，教师都要提前做好准备，要符合幼儿身心发展的需求，让幼儿可以接受游戏的难度，可以很快地融入教师设置的活动情境，充分发挥幼儿的主体地位，使幼儿有所学，有所得。同时，教师也要参与游戏，真正地和幼儿一起融入游戏的角色，带动幼儿参与进来，和幼儿一起享受游戏带来的快乐。例如，在教学“幼儿跑步基本动作”时，教师可以提高游戏的质量，从玩具入手，寻找一些幼儿感兴趣的新鲜玩具。比如，给幼儿拿出玩具老鼠，教师拿着玩具老鼠亲自在前面跑，幼儿为了得到这个新奇的玩具，会不自觉地在后面追教师，幼儿在追逐的过程中会不断地推搡，争先恐后，这时，教师就应该停下来逐一纠正幼儿在跑步时的姿势，告诉他们正确的基本动作，然后看谁的姿势更加标准到位，幼儿有好胜心，就会一个比一个做得好。因此，教师在游戏过程中不仅仅让幼儿玩得快乐，也让他们学会了跑步的基本动作，达到了活动目标。

四、结语

综上所述，幼儿教育发展与教师、父母的引导息息相关。教师通过开展一系列的教学活动，促进幼儿在游戏中养成优良的行为习惯，并生成回归本真的教育思想。同时教师定期组织教研活动，并在实施教案的过程中，对遇到的问题不断进行自我反思、自我更新以此确保教育目标的有效性、时效性。父母与幼儿的亲子游戏活动中，所建立的一切亲子行为，都应秉承回归儿童本真的教育理念，促进幼儿的健康发展。