福建省漳州市第二中学 林子瑜

对于任务型的教学方式来讲，最主要的就是能够以教师为教学的主体，让教师带动学生进行课堂的学习。教师在课堂学习中布置一定的任务，让学生去完成，学生能够在教师所布置的任务的推动下，更好地参与到学习过程中，并且能够有目的、有计划地完成学习任务。这种教学方法能够有效地提升学生的学习成绩，让每位学生在学习过程中体会到学习的快乐和学到知识的成就感、价值感，进而能够以良好的学习习惯对待日后的学习。

一、学习英语时采用任务型教学方式的必要性

目前，随着我国综合国力的不断快速提升，国际地位也在不断提升，所以，对于高中阶段的英语教学来讲，我们的教学观念一直未能跟上综合国力发展的步伐。英语本来就是一种用于交流的语言、一种工具，但是在我国的大环境下，教师往往为了能够进行教学效果的提升，对学生进行机械式的培养，忽略了英语本身的用处。对于传统的英语教学模式来讲，过多的是停留在课堂的学习中，教师会帮助学生进行单词以及语法句型结构的分析与教学。这种情况下，学生对学习是没有兴趣的，从而导致英语学习没办法更快提升。为了能够打破这种传统观念的学习方式，教师就要鼓励学生进行大胆的创新，能够以任务型的教学模式方法来进行教学理论的探讨，让学生参与到主动学习中去，提升学生的学习激情。与此同时，提倡教师在教学中安排教学活动，让学生都能够积极参与其中。在学习过程中，以学生的积极参与、积极讨论、自由思考来学习的内容，更有利于学生主动学习。

二、任务型教学在现阶段中所存在的具体问题分析

目前的阶段任务型教学方式在高中阶段英语教学的过程中仍然有许多问题去进行解决和思考。首先，在一个班级中，人数众多，并且每个学生的学习能力会有一定的差别，在进行教育型任务的分配过程中，要符合学生自身的学习情况，并且对学生的自身发展要有更多的思考，尽量让每位学生都能够参与到活动中去，激发每位学生的学习热情。其次，要打破传统的教学观念，让学生能够以多元化的方式方法参与到学习中去。最后，能够在教学内容的设定过程中，充分考虑到教学目的进行教学方式的设定，通过学生的接收情况进行处理，要对课堂内容进行层层把关，做到更加合理的知识点的教学。与此相反的是，对于不合理的教学内容，学生就会非常吃力，并且在学习中感受不到学习中的乐趣，从而对英语的学习产生一定的消极作用。任务型教学在目前的教学过程中可能会有一些问题的产生，由于学生的学习情况不同，所以，教师在进行任务分配时，要根据学生的具体情况进行分析与处理，使每位学生都能够参与其中。在学习过程中，能够通过现阶段的教学方式，为学生创设良好的学习环境，通过具体问题具体分析，让学生对英语学习产生足够的兴趣。

1.相关任务设计过程中的基本原则分析。

新课标的推出要求教师能够在设计任务型教学活动时，以学生为出发点，关注每位学生的学习兴趣爱好。只有通过这种方法，才能够帮助每位学生对英语知识产生一定的兴趣，并且在语言技巧的学习发展过程中获得不断提升。教师指导学生通过思考以及小组合作、探索交流等方式来完成英语学习任务，在任务的设定过程中注意以下几点：

（1）相关趣味性的原则。

教师要在教学工作中激发学生的学习兴趣，能够让学生在学习中通过任务的设定，积极参与其中，展示自己的英语学习能力。教师可以通过角色的扮演、故事的讲解等方法，营造更加轻松的学习氛围，让学生参与到学习中去。在活动结束之后，教师可以对此进行评价，让学生提升自己的不足之处，让学生能够大胆地运用英语进行交流。可以让学生之间进行互相分析与交流，因为同龄人之间会有更多的共同话题，他们在交流时更愿意倾听别人的意见和讲述，在潜移默化中进行不断的提升，从而将自己的英语学习提高一个档次。教师要对学生的趣味性进行探讨，了解到每位学生在学习中的基本情况，并且能够在任务型教学中关心到每位学生的英语学习情况，让他们都能够通过学习的开展，提升自己的学习。

（2）英语学习的全面性原则。

全体学生进行活动的设计，是为了能够吸引学生的注意力，不仅仅是让学生的水平得到一定的提升，所以，教师在进行活动以及任务型教学方式设定时，要适用于每个学生，而不是针对于一些学生。教师可以把活动设置成若干种方式，以不同的任务来进行要求，设定不同的难度，让学生自行选择可以参加哪些活动，根据自身情况去进行任务的选择。这种情况下不会出现冷场的局面，还能够使得每位学生都能够参与其中。通过小组的不断讨论和安排，能够更加全面性地进行学习。这种情况下，英语学习成绩都能够得到不断提升，并且都能够参与到任务型活动中去，有效避免学生在学习中出现不一样的学习方式，避免课堂中一边倒的现象出现。教师可以对学生所出现的问题进行及时分析与处理，让他们通过合适的方法去进行组织和调控，避免小组合作所出现的问题，从而自行进行学习，提升自己的英语成绩。对于英语学习的全面性原则，要进行分析与探讨，让学生更加自主地参与到学习中去。

（3）有关阶梯性的原则。

对于任务型的活动设定，应该遵循从简单到难、从前到后的原则，让学生都能够以各种形式的方式方法进行参与到任务中去，并且在英语语言学习技能方面，遵循阶梯性的原则，能够层层递进，根据学生的层次水平，创造不同的任务行活动，使得每位学生都能够参与其中。

2.高中阶段英语任务型教学方法的有效运用。

在高中英语语法学习过程中，怎样能够运用任务型的教学方法进行不断学习？英国语言学家在他的专著《AFramework for Task-based Learning》中提出任务型教学的三个步骤，最基础的就是结合牛津英语中的一些语法进行策略的分析。

（1）要在任务型活动之前设定一项准确的任务。

在进行任务的设定过程中，教师要结合相关情境，对学生进行真实的情境交流，让他们能够通过有效的环境设定，发挥自己的语言学习机会，从而使他们能够达到交流的目的；能够运用语言环境进行学习，让学生在英语学习中能够通过情境的呈现进行英语的正确运用。教师通过真实情境的模拟进行英语教学法的提升，使得教学方式变得更加形象和直观，让学生能够在学习中体会到英语学习的趣味性。

如在Very Veget arian文中情态动词的使用，教师可以和学生进行共同的策划，让学生来分析语态以及情态动词的运用，通过其意思不断分析与探讨。

Sa11y:What did you see this time?

Sam:A program on the meat industry.You shouldn't eat meat，you know.(2)Sam:These drugs may still be in the meat whenyou eat it.It may be dangerous.

Sally:Yes，please cont inue.By the way，can you passt he pepper?

通过诸如“What feeling are the modal.verbs in this dialogue used to show”等相关问题的不断设定，帮助每位学生对情态动词运用进行分析与处理，让他们能够通过短语以及词句的使用，达到英语学习的具体目的。

（2）有关设定任务流程的具体分析。

不断设定的任务(task)，需要学生进行执行。计划(planning)——一各组学生准备如何布置学习任务，落实实施学习任务的具体计划。报告(reporting)——学生报告任务完成情况。

（3）要对语言进行环节的聚焦(Language focus)。

对学生的具体录音进行分析，让他们能够通过各组执行的情况进行学习。教师通过情境设定，让学生能够在具体的活动中提升自己。学生能够在教师的指导下进行英语知识点的学习，通过任务型的教学方式，让学生在学习中提升自己的技能技巧，从而对自己的学习进行不断推动。

对于任务型教学来讲，教师在教学过程中要做到的首要环节，就是对任务进行不断呈现，让学生在实现任务学习中提升自己的学习兴趣，增加学习的动力。教师为了能够在课堂中进行公开任务处理，就要对学生的自身情况进行了解。对于每个层次的学生都要进行分析，对他们的英语学习情况做出准确的。

教师要在丰富的任务推动之下，为学生创造具有思维性的任务学习，让他们在积极学习英语的基础之上，做到分享成功喜悦的最终结果。每位学生都应该在任务型教学的每个环节中，通过知识点的不断提升，完成所要学习的任务，并且通过技能的转化对自己的英语成绩进行不断提升，从而加强教师的任务型教学方式的研讨。

三、高中阶段英语教学中开展任务型教学的具体方式方法

1.要设定合理的教学任务和目标。

教师在进行任务型教学设定时，应充分考虑到学生的实际情况，并且通过学生的英语学习实际状况出发，注意任务设定的准确性。只有通过这些情况的设定，才能够激发学生对英语学习的兴趣。比如：在学习英语课文时，教师可以通过对内容的抽象性理解以及情境的设定，让学生在学习时感到学习英语的乐趣和轻松，通过分层次的教学，让在不同层次的学生都能够对英语的学习感到轻松愉快，满足每位学生的发展要求，从而发挥最佳的任务型教学效果。教师可以在此基础上，为学生设定以下问题，让他们进行学习：

（1）In the spring of 1906 San Francisco what happened?

（2）In the fall of 1989 that this city is what's going on?

（3）Can you tell the reason why the earth quake?

（4）What should we do to determine the earth does not dest roy thewhole city earthquake?

以上的问题虽然都是难度逐渐增大的，但是通过不同层次学生的学习以及任务的设定，由简单到难，让学生进行不断突破，通过问题以及课文内容的有效结合，能够提升学生英语阅读理解的学习，对学生的内容概括有着非常高的要求，对于英语学习知识掌握不太好的学生，可以对第一个、第二个问题进行简单的处理，对于英语成绩较好并且想进行挑战的学生可以对第三个、第四个问题进行分析与处理，能够寻找到适合自己的问题而进行学习是比较重要的。教师是根据学生的情况设定出不同的问题，从而对此进行不断教学，让学生都能够跟上教师的教学步伐，在课堂中认真思考问题，能够对教师所布置的任务认真完成。

四、任务设定时要加强小组的合作要求

教师在进行任务的设定时，要通过学生的学习情况进行设定，给予每位学生充分的思考时间和空间，鼓励他们进行积极的小组合作与讨论，所以在进行小组分组时进行合理的协调分配，差生和优等生进行协调分配，男女比例要平等，要求每位学生都能够参与到教师所布置的任务中去，并且使得每位学生都能够感受到自己存在的意义和价值，在英语的学习中，不断找到自我存在感，从而加强对英语学习的兴趣。为了能够使得每位学生都能够参与到任务的学习中去，可以将任务分为三个不同的情况。我们可以制定一个“Family efective fire prevention plan”，对任务的设定分为三个学习任务，让学生进行学习。任务一：如何防止家庭失火(How to prevent fire fami-1y)。任务二：如何灭火(How to put out the fire)。任务三：如何逃生(How to escape)。

学生可以通过合作式的任务情境设定方法，在小组合作与讨论中进行不断学习和表现，自己通过对问题的分析，主动思考问题寻找到学习的乐趣，从而在小组合作学习中变得更加开心。学生在进行英语学习时可以进行小组任务型情境的设定。所以，教师对小组任务型设定时，可以将不同情境的教学方式进行不断试验，选取最有效的种方式，使得高中阶段的学生在对英语学习时使用最恰当的方式方法提升自己的英语成绩。

结束语

综上所述，任务型教学方法就是能够通过教师对任务的设定，分层次进行教学，使每位学生都能够寻找到自我的价值，希望能够通过此类方式方法，推动高中阶段学生英语学习的不断提升。在此基础下，不仅仅是教师不断努力，也要保证每位学生积极参与其中，进而在任务型教学方式方法中，不断找寻自我，提升自我。