赵建峰

（江苏省南通市示范区通州湾中学，江苏南通 226331）

高中体育教学中田径教学属于所有体育项目的前提，是培养和发展学生身体素质、心理素质的基础，学生在体育教学中没有良好的田径基础就没有良好的身体素质，更无法很好地强化学生的体育素养，使得高中体育课堂教学水平停留在浅层的水平上。因此，在高中体育教学中田径教学显得尤为重要，在新课程改革的标准下要求高中体育教师在培养学生身体素质的基础上渗透相应的德育品质教学手段，促使学生在掌握和应用体育技能、体育素养的基础上强化自身思想道德品质的培养，从整体上提高高中体育课堂的教学有效性，促进学生身心健康的发展[1]。因此，在高中体育田径教学中有效地渗透德育教育的教学措施和途径显得尤为重要。

一、在高中体育的田径教学中渗透德育教育的原则和特点

在高中体育的田径教学中渗透德育教育具备以下几个原则和特点：

①统一性：从高中体育田径教学的层面来看，要想全面地发展学生的综合素质，首先应提高学生的身体素质及健康水平，还应在田径教学中培养学生正确的思想意识、道德品质及情感意志力等。田径课堂属于体育教学中较为重要的组成部分，是渗透德智体美劳全面发展的重要教学途径，这一教学环境下对于体育和德育之间的内在联系较为重视，要求学生将两者统一，采用一定的教学手段和途径促使学生通过体育运动强化自身的道德品质修养[2]。

②潜在性：在高中体育田径教学中教师应充分发挥德育教育的功能，将德育教育潜在地渗透在田径运动教学中，通过田径课中的运动技能、运动参与这两个载体促使学生积极感悟和体验，利用具体形象的教学手段感染学生，达到潜在熏陶的意义，提高田径教学中渗透德育教育的有效性。

③层次性：德育教育属于一种自景入情、动情治理、循序渐进的发展过程。在高中体育田径教学中教师结合田径项目的领域目标中若干水平目标对应的学习内容、体育活动计划性地、逐层深入地渗透德育教育相关内容，向高中生层层递进地揭示德育教学内容，做到与实际密切相连的基础上逐渐地深入，切忌急于求成，促使教师更有深度地培养学生的德育品质，让学生在潜移默化中明白和掌握更多关于德育方面的知识和能力。此外，层次性原则还应从学生实际出发，结合学生的身体素质、对运动的兴趣爱好及学习需求等将学生分成若干个层次，结合学生的实际情况开展针对性、分层次的田径教学，促使学生整体运动水平、德育品质的发展[3]。

④学科性：高中体育田径课程中的德育渗透教学中应严格地遵循体育学科的特点和原则，相对于其他文化课程不同，田径课程属于一种技能性、实践性的课程教学内容，这决定了田径课程教学的主要手段应以活动、实践、游戏等形式组成。在田径课堂教学中学生若不积极主动地参与其中将会影响田径课堂的开展和实施，影响了高中体育田径课堂教学有效性的提高。在高中体育田径课堂教学中同样包含着体育知识、道德素养、人文品质等方面的培养，但这些教学需要在实践的运动锻炼中才能得以完成，若无法遵循体育课堂的学科特点将会导致德育教育的渗透难度加大，不利于学生综合体育素养的培养。因此，在高中体育田径课堂的教学过程中结合以上特点和原则积极地探究和实践相应的德育教育的渗透教学显得尤为重要，是强化学生体育素养、培养学生身心健康、促进学生全面素质发展的有力途径[4]。

二、当前田径教学中存在的问题

现阶段的田径教学中受到应试教育的限制和教师田径教学模式的限制导致一系列问题的出现，主要表现为以下几个方面：

首先，田径教学内容单一刻板，部分学生对于体育运动尤其是田径运动存在一定的抵触情绪，主要是由于多数体育教学中内容刻板单调、趣味性不足等问题，多数教师习惯反复单调地引导学生重复训练，使得学生抵触田径训练教学内容，使得学生学习中无法很好地理解田径运动的内涵，无法很好地感受田径运动的魅力。

其次，教学理念较为落后，随着时代的发展及新课改的改革，体育教学逐渐得到重视，部分学校忽略了这一点，他们在田径运动教学时未能及时创新教学理念，习惯采用传统教学方式指导田径教学活动，使得田径教学理念和时代脱轨，影响田径运动的教学效果。

最后，田径教学中未能与学生学习诉求相结合创新教学：在田径运动教学中教师未能很好地遵循新课程教学改革的要求和标准及学生的学习诉求创新教学工作，甚至出现理论教学比重与实践教学比重严重失调的现象，影响和限制学生在田径运动中的主动性及积极性，使得田径教学成效甚微。

三、在田径教学中渗透德育教育的措施和途径

（一）全面培训及提升体育教师的综合素养，为渗透德育教育打下基础

在高中体育田径教学过程中为了更好地渗透德育教育，首先要做的就是全面地培养和提升教师的综合道德素养及职业修养。作为一名高中体育课堂的教师，具备着传道授业解惑的职责和义务，一名教师的基本素养就是具备科学正确的政治观点及高水平的思想觉悟。在体育课堂的教学中只有具备了高素质的道德修养、专业的理论知识及实践技能、高水平的教学能力、朴实的教学作风及全面的体育素养才能更好地开展高中体育的教育教学工作，并在高中体育课堂的教学中游刃有余地开展体育教学工作。在开展高中体育田径教学之前，要求体育教师以身作则、言行一致，为学生在体育学习中的发展打下坚实的基础，树立良好的道德楷模。

在高中体育田径教学中，多数田径项目较为枯燥、无趣且单调，重视学生技能素质训练方面的培养，而教师要想强化学生技能素质方面的训练就应具备相应的毅力和耐力。这就要求教师在高中体育田径教学中更好地渗透德育教育，并要求教师在要求学生做到某件事或达到某一标准之前首先应要求自己，以自己为示范让学生信服，最大程度上发挥体育教师的榜样作用，方便教师在田径教学中更好地渗透德育教育[5]。

（二）充分发挥田径运动的特点强化高中生积极健康心理素质及坚强意志力的培养

在高中体育田径教学中教师应紧紧围绕高中体育田径教学的特点通过各种跑运动项目的练习更好地培养学生坚强的意志力、不怕艰苦、勇于奋斗的精神。让学生在田径运动中能积极地面对、不害怕挫折及困难，能很好地在挫折和困难前调解自己的心态，强化自己的心理素质，更好地激发学生对体育学习、田径运动的积极性。

田径运动中除了跑的运动项目外，教师还可以指导学生在课后以小组合作的方式制作和优化相应的田径运动器材，如投掷工具、田径器材等，并将自己小组制作的器材运用在实际的田径比赛中去，更好地激发学生的自主运动意识和创新精神，方便学生在小组合作中认识到团队的力量、协作的重要性等，强化学生的田径运动中感受到成功的快乐及自信，提高学生的体育学习兴趣和科学的体育精神，促进学生群体意识的养成，帮助学生在群体合作或比赛中养成文明、健康、积极向上的体育理念[6]。最后，教师还可以通过发挥田径运动中的跨栏或跳跃等运动项目促使学生不断地挑战自己，认识到自己的长处，并更好地发挥自己的长处，促使学生在田径运动中不断地自我挑战、自我提升，培养学生积极向上的体育精神和体育意识。

（三）在高中体育田径运动中发挥榜样精神强化学生的道德品质及体育素养

在高中体育田径运动的教学过程中，其主要是以发展和培养学生身体素质、心理素质为主要内容的教学过程，田径运动为完成体育教学目标提供了一定的可能性，特别对于青春期的学生来说具有较为积极的熏陶教育意义。这就要求教师在田径运动的过程中更好地深入田径运动的教材中去将教材内蕴含着的理论思想转化为实践性的运动教育，并借助历史上或现如今有名的田径运动员的相关事例更好地给予学生熏陶及感染，将德育教育落在实处[7]。如在进行“800米跑”的体育运动中，教师开展这一教学除了强化学生身体素质外，还需更好地通过耐久跑的训练培养学生不怕艰苦、不畏困难、勇往直前的体育精神，教师在这一教学中可以刻意地提出这方面的要求，并通过播放平时田径运动员的长跑训练视频的方式感染学生的思想和体育运动积极性，或组织学生学习一些有名运动员为国争光背后的辛苦和付出，促使学生在体育运动的学习中更好地认识到自己的荣誉和国家荣誉之间的关系，帮助学生树立科学正确的体育精神、体育学习理想，最终达到教育的目的。

（四）组织学生参与实践性的田径运动，在实践中强化学生道德素养及体育精神

在高中体育田径教学中，实践性的田径运动训练、比赛和活动才是学生学习的重点。教师在开展高中体育田径运动教学的过程中应重视实践性的教学活动和比赛的开展，通过竞争的方式进行公平的优胜劣汰，促使学生在体育学习中感到危机和压力，有利于激发学生积极勇敢、不断挑战、努力提升自己的体育精神。而田径运动中充满着乐趣和新奇感，在愉快、融洽及积极的田径比赛中学生能充分发挥自己的体育能力、体育技能、体育智慧，强化和竞争对手、团队成员之间的情感交流，以此通过实践性的田径运动项目培养学生的团队合作能力、积极向上的体育精神、集体主义精神及艰苦奋斗的意志力，更好地促进高中生综合身体素质、心理素质、思想道德水平、个人修养等方面的进步和提升[8]。

如在进行“4×100接力跑”的体育运动教学中，教师可以将班级内的学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干个小组，要求各个小组通过淘汰赛比拼的方式更好地在实践性的运动过程中培养学生的团队合作能力、集体主义精神、不畏艰苦的意志力等，促进学生身体素质、心理健康水平、人文素养及体育精神等全面素质的发展，全面地落实及渗透高中体育田径运动教学中的德育教育，更好地培养全面发展的综合性人才。

（五）基于新课改的基础上改革和创新田径运动教学内容

在田径运动的教学中，教学内容对于教学成果所起的作用均较大，这一点应更好地引起教师的重视，对于以往田径教学中存在的教学内容单调和刻板等问题，教师在选择和安排教学内容的过程中应广泛地征求学生的意见，了解学生的学习兴趣和学习需求，再更好地结合新课程改革的教学目标如重视学生德育素养的培养等选择和优化教学内容。以此就可以促使教学内容兼顾趣味性和教学性的特点，以此更好地强化学生的德育品质，在趣味性比赛和游戏中获得人生的道理和体育精神。如在进行跳跃等运动的教学训练中，教师可以设计一些能够充分体现跳跃训练内容的竞赛和游戏，并积极引导学生主动参与其中，转变以往单调和刻板的教学内容，提高田径教学的趣味性，缓解学生的田径运动压力，从而更好地达到跳跃运动教学的有效性，促使学生在趣味性的田径运动教学内容中得到更好地发展及自我提升。

四、结束语

新课程改革标准下，教师在开展高中体育教学中应转变传统的教学理念和教学模式，重视在田径运动教学中渗透相应的德育教育。通过实施全面培训及提升体育教师的综合素养、强化高中生积极健康心理素质及坚强意志力的培养、强化学生的道德品质及体育素养、组织学生参与实践性的田径运动及基于新课改的基础上改革和创新田径运动教学内容等多元化的德育教育渗透措施，更好地促进高中生身体素质、心理素质、人文素养、科学健康的体育精神、团队合作能力、不畏艰苦、勇于奋斗精神的培养，为高中生全面素质及道德品质的培养打下基础。