郝崇清，樊劲辉，李 争，安国庆，张 刚，杜深慧

(河北科技大学 电气工程学院，河北 石家庄 050018)

将思政元素融入到课程中去是贯彻落实习近平总书记关于“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”重要讲话精神的具体实践。当前正处在移动互联网的发展热潮期，学生接触信息量很大、很杂，正在经受着各种思潮的冲击，大学生是我们未来社会主义建设的重要接班人，他们出生在中国、成长在中国，没有经历过父辈所经历的艰苦条件，难以体会到祖国现在的和平与发展是多么的来之不易。这就需要我们高校教师要引领学生思想的前进方向，向他们传递正能量，一方面让他们以当前祖国发展的辉煌成就为傲，另一方面让他们清醒地认识到，我们还有很多短板，还有很多被别人卡脖子的技术，需要他们努力学习去为祖国解决这些卡脖子技术而努力奋斗。

过去一段时间里，高等学校思想政治教育工作主要依靠思想政治类课程实现。随着时代的发展变化，这种单一的思政教育模式已经不能很好地满足人才培养的需要[1]。中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》两个纲领性文件，对高校如何加强思想政治教育，以及如何在课程中融入思政教育指明了方向。文件指出，要强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学和社会科学育人功能，坚持以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神[2-3]。本文通过借鉴成功经验[4-7]以河北科技大学自动化专业为例，就典型教学环节中学生反映良好的思政育人体系、教学设计和思政案例做一个总结和分享，为兄弟院校自动化专业的课程思政建设抛砖引玉。

1 思政育人教师先行

1.1 教师党支部是立德树人的战斗堡垒

一名党员就是一面旗帜，一个支部就是一座堡垒，教师党员要在立德树人中起到先锋模范带头作用，自动化党支部主动对标立德树人根本要求，带领党员先行先试并总结经验。深入挖掘自动化专业各教学环节中蕴含的思政教育资源是课程思政对教师的基本要求，要给学生一碗水自己须有一桶水，只有心中有思政才能有挖掘的能力，才知道“挖什么”和“怎么挖”，所以教师要积极参加思政理论学习，党员更要带头学习。教师要在教学中实现思想价值引领更要加强思政学习，尤其是十八大以来以习近平同志为核心的党中央提出的一系列新思想和新理念，自动化党支部和专业负责人带领全体专业教师通过周例会、党员示范、思政育人沙龙、组织观看爱国主义教育影片、线上思政培训和课程思政实践等环节使教师接受习近平总书记重要讲话、马克思主义理论和社会主义核心价值观的再教育。使教师以坚实的理想信念争做中国共产党的坚定拥护者、先进思想文化的传播者和培养社会主义建设者与接班人的执行者。

1.2 专业教师要将隐性教育内化于行

思政课教师在思想政治理论教育中发挥的是显性教育作用，专业教师在传授知识的同时进行思想价值引领，发挥的是隐性教育作用[8]。为积极践行立德树人根本任务，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，切实担负起了育人职责，真正把教书和育人结合起来，课程思政应避免课程与思政元素两张皮问题，使学生在潜移默化中受到理想信念教育。课程思政改革要求专业所有教师全员树立育人意识，专业督促各教学环节涉及的每位教师种好责任田，将思政元素如盐化水得融入到专业教学中。

钱学森同志是开展隐性教育的典范，自动化专业正是在钱学森建议下设立的。钱学森作为中国自动化专业的奠基人，从“卡门-钱学森”公式到《工程控制论》，从艰难回国到两弹一星，他的一生就是一部自动化人爱国奉献的奋斗史，他用实际行动在“讲授”思政，真正做到了寓教于行。专业教师针对如何在不同教学环节或课程中挖掘思政元素，以及如何通过改进教学设计将思政元素融入课堂教学中进行了有益探索，全环节育人已经转变为了每位教师的自觉行动。

1.3 建设好课程是融入思政元素的前提和基础

专业教师是课程思政建设的第一责任人，要做专业知识的传授者和思想价值的领路人。通过加强课堂教学设计、改进教学方法和科研反哺教学，树立教师在学生心中的崇高专业威望，讲授专业知识点并融入思政才更有说服力，更容易获得学生的尊敬和信赖，显然一门课程如果连专业内容都没有讲授好，即使融入思政也很难获得学生的认同。新冠肺炎疫情下对课程建设提出了更高的要求，在线课程资源极大丰富，几乎每门课程都能找到制作精良的线上资源，一下子拉近了学生和全国名师的距离，这就要求每位专业教师加强课程内容的体系建设，加大教学改革的力度，积极学习优秀线上课程的先进做法，为思政元素融入打下坚实基础。

2 坚守课堂育人主阵地

2.1 专业教研室是课堂育人的“作战指挥部”

自动化专业在培养方案中明确将立德树人作为专业建设的根本任务，明确把立德树人的成效作为检验教学工作的根本标准，专业建设和教学工作的核心是课程，课程的主阵地在课堂。自动化专业共有学科基础、专业基础、专业方向和专业选修四个大类的34门专业课程，专业针对思政元素的核心要点和课程特点构建课程与思政的融入关系矩阵，从专业层面统筹规划课堂思政教学体系，注重发挥每门课程其独特的思政功能，并提高思政要素的覆盖面。课堂就是专业教师实施思政育人的主阵地和责任田，专业针对所有课程明确教师课堂育人责任，把教师参与课程思政建设情况和教学效果列入年终推优的重要组成部分。为充分发挥课堂主阵地的育人功能，专业对所有课程从课程大纲、教案、课件和课堂讲授等各方面指导教师实施课堂育人，使得全体教师的课堂育人能力显著提高。

2.2 课堂是课程思政育人的主阵地

课堂是教育教学的主渠道，专业课程八成以上的学时在课堂，用好课堂教学是实现立德树人的关键。专业的核心课程知识点多学时长，是课堂教学的中心环节，要使核心课程不仅是专业上的核心还应该是育人的核心。《自动控制原理》是自动化专业的核心课程之一，其主要内容涉及对控制系统建立数学机理模型并对模型进行分析。在系统建模的过程中会发现，建立系统精确的数学机理模型很困难，或者模型异常复杂甚至不可解，大多情况下是忽略系统中小的影响因素，抓住系统的主要影响因素进行建模。教学设计时先考虑所有影响因素建立一个模型，询问学生：“这个模型复杂吗？实际分析和使用中是否可行？”然后再建立一个简化模型，并阐述在误差允许范围内这个简单模型和复杂模型是等效的，然后接着问：建立这两个模型的过程能带给我们什么启示？大部分学生都能领悟到做事情要抓住事物的主要矛盾忽略次要矛盾。

2.3 善于将课堂专业内容讲成思政故事

习近平总书记曾多次强调要讲好中国故事，对自动化专业而言，中国故事就是一部新中国成立后中国科技进步的辉煌历史，从两弹一星到载人飞船，从深海探测到深空探测，从超算到高铁，无不诠释着中国意志、中国深度和中国速度，将自动化有关的科技发展历史故事融入课堂教学，让学生感悟中国故事，向学生传递中国精神。在《传感器原理及应用》课程中霍尔型传感器是高铁动车组上的常用传感器，现有的霍尔传感器需要一个外加磁场才能起作用，讲授霍尔传感器时会讲到霍尔效应以及霍尔效应的发展历史，从霍尔效应、量子霍尔效应，到华裔物理学家崔琦发现的“分数量子霍尔效应”，华裔科学家张首晟发现的“量子自旋霍尔效应”，再到清华大学薛其坤团队发现的量子反常霍尔效应，即不需要外加磁场的量子霍尔效应，这是中国自然科学领域诺奖级的重大发现，从霍尔效应的发展历史来看，中国逐渐在某些领域已站在世界科学的山峰上，讲解全程没有任何一句说教，课间又播放了一段薛其坤在《开讲啦》的演讲视频，从学生的眼神和专注中我看到了“家国情怀”和“民族自豪感”已经内化到了学生心里。

3 构建实践育人新方法

3.1 学生参与实验教学设计过程

课程实验作为对课堂理论知识深入和巩固的重要环节，能使学生对专业知识从感性认识上升到理性认识，常规的实验教学设计一般由实验教师完成，学生只是被动接受，专业教师积极探索师生共同参与实验教学设计的新模式。在新冠疫情期间由于学生不能到校，导致PLC课程线上讲授完成后课程实验迟迟不能开展，课程师生探索解决学生在家远程做实验的难题，共同研发了基于云平台的PLC远程实验系统，从系统方案制定、软硬件设计、系统调试和实验教学设计等各方面师生共同参与，一方面使学生熟悉实验系统研发的全过程，在自己参与研发的系统上做实验让他们终生难忘；另一方面使学生明白遇到困难要迎难而上，真正做到抗疫不停教、居家不停学。通过师生共同努力，云实验系统顺利上线，圆满完成了线上实验任务，全程没有一句思政说教但却是对学生最生动的思政教育。

3.2 激励和鞭策相结合的实验讲解方法

中国实现了经济腾飞和科技发展的长足进步，但任何国家的发展都不是一个全能手，有自己的优势产业也有自己的弱项，只融入国家发展的强大面可能会蒙蔽学生的双眼，也应该让他们看到我们国家被卡脖子的弱项，关键核心技术靠钱是买不来的，需要同学们继续发扬自力更生和艰苦奋斗的作风。根据《科技日报》列出的25项卡脖子清单中有10项与自动化专业相关，相信专业学生在这些方面持续发力一定大有可为。在实验教学设计时，将激发学生民族自豪感的地方在实验设备和实验过程讲解时切入，讲专业就是讲思政，因为思政就在专业中，比如在集散控制实验中讲解浙大中控的DCS系统，告诉同学们它打破了国外垄断，实现了工业自动化控制系统自主可控，同样在单片机实验中介绍STC89C52和CH340都是国产芯片，此时话锋一转，让同学们思考我国在芯片卡脖子方面主要是指哪些芯片？我们还有哪些卡脖子的技术？在这些卡脖子技术上我们自动化专业能有哪些作为？从而引发学生的深入思考。

3.3 情景侵入式的实习教学设计

有些思政元素需要学生在真实情景中去体会，从专业角度讲自动化校外参观实习主要是看自动控制系统，但设计自控系统需要了解生产工艺，利用生产工艺进行情景侵入式的思政融入，以真实情景贯彻“绿水青山就是金山银山”的发展理念。贯彻绿色发展理念最重要的就是减少大气污染和水污染，专业选择大气环境监测和污水处理企业作为实习单位，在污水处理厂教师指着污浊且散发着臭味的曝气池问同学们：“这就是我们的生活污水，你们还舍得浪费自来水吗？”。这种视觉和味觉震撼远比指着一张曝气池的照片更有说服力。在大气环境监测站，教师一边望着灰色的天空一边看着显示屏上的冰冷数字问同学们：“大家觉得咱们PM2.5检测的精度在这里还有没有意义？我们现在和工作后能为保卫蓝天白云做点什么呢？”，我们要求在实习报告中要回答这些问题，从报告反馈来看，他们对污染问题的认识非常深刻，使他们坚定了不能以牺牲环境为代价的绿色发展理念。

4 打造毕设育人新格局

4.1 以恪守学术道德作为毕设思政根本任务

作为学校育人的最后一个环节，自动化专业的毕业设计是培养学生工程设计能力、创新实践能力、系统集成能力、科技论文写作能力和解决复杂工程问题能力的重要载体，也是检验专业课程教学效果的重要手段和途径，同时还是培养学生坚守学术诚信和学术规范的重要环节。在学术诚信和规范方面之前更多的是关注教师、科研人员和研究生，本科毕业设计论文由于学术诚信教育的缺失，导致毕业设计论文存在着抄袭和引用不规范等问题。为加强和规范毕业设计论文的诚信体系建设，教育部印发了《本科毕业论文(设计)抽检办法(试行)》的通知，在撰写论文前专业教师组织学生学习通知精神，并指导学生学习论文写作学术规范，使他们恪守学术道德并学会合理引用和标注文献。

4.2 注重毕设与创新创业项目相结合

习近平总书记多次强调：创新是引领发展的第一动力，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力[9]。大学生创新创业训练计划项目旨在增强学生的创新能力以及在创新基础上的创业能力，大创项目对于培养学生的科学思维、团队协作精神和个人综合素质起了重要作用。将大创项目融入到毕设中有利于确保毕设选题的科学性、创新性、实战性、先进性和可行性，比如根据大创项目拟定了一个利用UWB技术设计自动跟随行李箱的毕设课题，通过将定位精度纳入课题的评分中，从而鼓励学生在课题要求范围内通过创新努力提高定位精度，培养学生精益求精的工匠精神；在实物制作中使他们意识到，UWB作为一种基于超宽带技术的定位方法，定位误差总是客观存在的，它不以人的意志为转移，启发学生利用唯物主义思想分析和解决问题。

4.3 以学生为中心的个性化培养

在毕业设计题目设计中注重因材施教，树立以学生为中心的个性化培养理念，在满足学校和课题各项要求的基础上最大限度地满足学生的个性化需求。比如有一个关于日历时钟系统的毕设题目，当时为了兼顾培养学生解决复杂工程问题的能力，所以对系统的时间误差要求比较高，而学生则对电机控制比较感兴趣，所以我们就降低了对精度的要求，改为让学生利用电机带动线阵LED旋转实现日历时钟的显示，其基本原理是控制旋转速度维持在一个恰当水平，通过人眼的驻留效应来进行显示，使得显示出来的数字看上去是静止的，该课题使学生深刻理解了“看到的未必就是真实的”，并能够利用“认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律”这个哲学原理进行分析和解决问题。

4.4 探索校企共育新模式

毕业答辩后很多学生就要进入工作岗位，现实中由于多种原因导致毕业生入职后，企业仍要进行二次培养，为打通人才培养的最后一公里，探索实行工程实践经验丰富的企业工程师和学校教师共同指导毕业设计，校企教师不仅进行技术指导，而且还结合工程实例在工匠精神、职业道德、自动化系统设计规范和自动化行业相关法律法规等多方面对学生进行教育与指导。校企教师还在毕设题目设置上进行充分沟通，使其能够起到德育和智育的双重作用，比如在《基于Modbus的四路模拟量采集模块设计》课题中，引导他们理解通信协议是通信双方共同遵守的规则，开发Modbus通信设备时要遵守Modbus协议，从而培养学生的规则意识并自觉遵纪守法，因为法律法规就是每一位公民共同遵守的规则。

5 结语

本文总结了我校自动化专业在典型教学环节中融入思政元素的一些思考和实践，探索在专业课程、专业实践和毕业设计等教学环节中融入马克思主义基本原理、社会主义核心价值观和习近平总书记重要讲话等思政元素，这些课程思政教育实践不仅使学生在潜移默化中得到了理想信念教育，落实了立德树人的根本任务，同时使教师的思想觉悟得到了升华。

挖掘并用好自动化专业各典型教学环节中的思政元素，充分发挥各教学环节的思政育人功能，是一项长期且永远不能松懈的伟大工程。国家正推动制造业升级并支持制造业高质量发展，使我国从制造业大国走向制造业强国，自动化专业服务的主要对象就是制造业，在人工智能、物联网、5G和工业互联网等新一代信息技术与传统制造业融合过程中，需要大批自动化专业人才，自动化专业教师要充分发挥思政育人的积极作用，不断创新课程思政教学设计，为祖国培养更多又红又专的高技术人才。