曹 杰

(河北石油职业技术大学 建筑工程系，河北 承德 067000)

近日，教育部办公厅印发《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》，是完善职业教育国家教学标准体系、系统加强专业建设、科学有效引导预期、保证本科层次职业教育试点行稳致远的基础性工作。《办法》研制过程中，坚持“三个高、两个衔接、三个不变”的总体思路。

“三个高”和“三个不变”明确了培养什么人，怎么培养的问题。要培养高层次、高水平的技术技能人才，在培养模式上坚持产教融合、校企合作。

1 建设行业信息化转型升级对工程管理人才需求能力分析

建设行业经过30年的快速发展，中国建筑业形成了400万～500万庞大的管理人才队伍，有力地支撑了行业的发展，目前正进入一个相对稳定的发展时期，但随着建筑业新业务、新模式、新技术的出现以及中国建筑业的快速国际化，建筑业正出现新一轮的人力资源短缺，建筑师、高级管理人才、工程技术人才需求巨大[1-3]。2019年，建筑业企业工程技术人员704.7万人，年均增长13.7%；工程技术人员占建筑业企业从业人员的比重为12.7%，需求总量成稳定增长态势。需求层次发生结构性变化，从数量型短缺转变为结构性短缺[4-5]。

信息化催生了人才能力结构的变化。信息化、大数据、BIM、互联网、绿色环保对项目管理产生了重大影响，新技术、新工艺、新材料、新设备、新结构构成的“新基建”对岗位的信息化能力提出了新要求。

新基建全寿命周期的管理方式对人才提出了新要求。建筑生命周期内涵盖项目立项、审批、设计、施工、监理、竣工验收、运行管理，对建筑人才提出更高的要求。

信息化施工对人才协同管理能力提出新要求。BIM、大数据、互联网等信息化技术在建筑行业的应用，给建筑人才带来了新的机遇和挑战，是对过程的重构、变革。

工程管理本科职业教育要按照岗位需求和行业需求出发，从全局的角度构建人才的“厚技术基础、懂经济、会管理”的复合能力结构，满足建筑业信息化转型升级需要的高水平技术技能人才。

2 工程管理本科职业教育技术技能人才培养路径分析

1)建立“对接岗位，课证融通”的课程体系解决培养目标定位与岗位技术技能要求吻合度问题。

以高素质技术技能型人才为目标，结合建筑行业信息化转型升级的整体要求和需求，按照模块化的思路构建课程体系，体现高素质就要是毕业生具备建筑业信息化施工需求，能够进行信息化施工、造价、管理，强化信息基础；具备解决施工现场复杂问题的能力，能够编制施工方案指导施工，强化工程技术基础。所以课程体系构建体现双基双能。开设BIM综合管理、Revit、iworks、Bentley等相关信息化建模、施工、管理软件课程；开设识图、力学、砌体结构、钢筋混凝土结构、钢结构、装配式结构、施工技术等相关技术课程。拓展课程工程造价类和项目管理类。毕业生具备工程造价和项目管理的能力，同时将课程嵌入1+X证书考核内容，大通学历教育课程和职业技能等级证书课程，实现融合互嵌。

2)形成“产教融合，实境育人”的实训条件解决产教融合落地问题。

学校与承德市住建局、承德市建筑设计研究院、承德华宇工程检测有限公司、中科宏泰工程项目管理有限公司、北京天盛环球工程咨询有限公司深入校企合作，整合校企资源，推进技能型人才培养，实现了“校企人才共育、科技共研、成果共享”，全面提升技术技能型人才培养。

将生产、技术服务项目与实践教学相融合，成立工程造价、材料检测、BIM应用三支校企技术服务团队，由企业专家、教师校企双导师、学生社团共同组成，承担企业的实际项目概预算、材料检测、BIM应用等项目；形成了具有“产教融合、实境育人”能力训练教学特色。

3)实施“课赛融合，技能导向”的教学方法解决课程教学与技能培养同轨同步问题。

将课程实训与技能竞赛结合，着力培养学生对技能融合、解决复杂问题的能力。组织学生参加“BIM建模应用技能竞赛”、“BIM综合应用技能竞赛”、“工程数字化造价”等大学生创新创业大赛，将课程实训与竞赛项目融合，实现以赛促训，同时改变考核方法，以带动学生学习、参与的积极性，结合学生社团，营造竞赛氛围、开放实验室等将比赛项目引入课程实训，通过校内选拔赛的形式给予考核评价。真正实现基于成果导向的“课赛融合，技能导向”的高素质技术技能人才培养。

3 结语

本科职业教育背景下工程管理专业应培养适应建筑业信息化转型升级的高层次、高水平技术技能人才，通过建立“对接岗位，课证融通”的课程体系，形成“产教融合，实境育人”的实训条件，实施“课赛融合，技能导向”的教学方法，实现了在培养定位上坚持技术技能人才不变，在培养模式上坚持产教融合、校企合作不变。构建人才的“厚技术基础(工程技术、信息技术)、懂经济、会管理”的复合能力结构，具备BIM信息化施工管理的高水平技术技能人才培养目标。