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队形在小学体育课中的创意应用

2022-11-24刘波义乌市幸福湖小学

灌篮 2022年13期
关键词:队形体育课笔者

刘波 义乌市幸福湖小学

一提到队形在体育课中的应用,大多数老师可能都有一种感受:力求队形的简单,倘若调动烦琐又会浪费很多时间。因此在教授时,我们可选择应用的队形并不多,甚至有时整堂课只选择一个队形来进行教学。教师把更多的精力都关注在课堂流畅性和内容教授的完整性上。这样教学,学生能根据教师的示范动作或者教材的示意图进行模仿,大部分学生能较好地掌握所要学习的内容,教师也基本能完成教学目标。但在感到单调乏味的同时,细细想来,难道队形的应用真的仅仅只是为了学生的简单练习?我们能不能让队形创意应用呢?让它更好的利于教师教,学生学!

为了探寻这部分内容的教学意义与优化这部分内容的设计,笔者围绕“为何要如此设计”这一主题,在关注知识与技能掌握的同时,着眼体育思考。

一、队形的意义

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。在体育教学中,队列队形贯穿一堂体育课的始终。如何合理、正确地运用队列队形,对提高学生的学习积极性,刺激学生的学习兴趣,保证教学质量都起着重要的作用。队形是当前体育的主要内容,并且是发展学生精神面貌与纪律形式的根本方式;是当前体育教学、训练、团体操表演的主要形式内容;是优化体育教学方式的主要基础。通过小学体育教学中的队形练习,可以让学生具备正确身体姿势,从而养成良好的行为,保证举止优雅,发展严格的组织纪律以及集体主义精神。在队形练习中,可以全面发展学生的组织性与纪律性,让学生可以团结友爱。学生在队形的练习中,发展知识学习积极性,提升学生兴趣技能,科学保证教学质量,让教学可以科学化进行,进而准确对队形进行运用,在其中陶冶学生的情操,发展学生健全的情感价值。这也是当下体育教师需要掌握的根本技能。

二、队形在小学体育课中的创意应用

(一)创意队形,有助于学生的参与度

小学体育课堂十分关注学生的参与度,所以我们在平时的教学中也会特别侧重。应用一个有创意的队形真的能有效地提高学生的参与度吗?如以水平三“十字接力”一课为例,以往的教学中我们总是先画一个圈,让学生站在十字线上,以一个班40人为例,四组,每组10人,进行十字接力练习。虽然也花了大量的时间来让学生进行练习,但是学生的学习结果并不理想,问题主要集中在:跑的课,动作技术主要通过不断地强化来掌握,那么一节课中,给予学生练习的时间是有限的,如何来提高练习的密度呢?我们可以改变队形,提高学生的参与价值。

由此图可以对比看出,队形由原先的四组变成了现在的八组,学生也由10人一组变成了5人一组,大大地提高了练习的次数。按(图1)进行教学时,笔者发现很多学生在那里等待时间过长,导致注意力转移、讲小话等现象。但是当笔者用(图2)进行教学时,发现学生参与的积极性明显提高了,不但学生乐于学习,而且在同等的时间内教学的效果也有明显提高。

图1

图2

(二)听的清看的全,有助于学生的思与探

队形在体育课中的应用,归根到底就是能更好利于学生学与思、教师教,但是近几年来,笔者发现很多教师在体育教学中不善于运用队形,甚至出现了不合理变换队形的情况。

以技巧课“肩肘倒立”为例,我们通常用得较多的就是四列横队体操队形如(图3),教师站在中间或者前面讲解。这样的队形优势显而易见,教师不但可以清楚地观察到学生掌握动作的情况,对于存在的错误动作也可以及时纠正,而且教师正确动作示范时,学生同样也可以观察得很仔细。但是此队形左右两边相距较远,会出现学生听不清楚教师讲话、注意力转移等情况。笔者在上“肩肘倒立”这堂课时,应用了(图4)这个队形,它是一个八字形状,排四排,教师站在中间讲解,学生听得清楚也看得明白教师的讲解示范。同样的笔者也尝试用扇形来上这节课(图5),它是在四列体操队形的基础上进行改进的,它有效地避免了两端距离太远,学生听不太清楚这一弊端。所以在“肩肘倒立”这堂技巧课中,笔者认为(图4)与(图5)是比较有创意的,相对(图3)优势更明显。

图3

图4

图5

在具体实施过程中发现,当学生听得更清楚、看得更全面他就会更愿意去尝试去思考、探索教师提出的问题,所以选择有创意的队形能更有效地达成教学目标,促进学生的思考与探究!

(三)利于观察的队形,有助于学生评价

在体育教学过程中,通常每个环节结束,教师都会安排学生自评互评最后教师小结总评。在上课过程中,笔者发现很多学生不是很愿意进行评价,究其原因,主要是因为在课堂进行中,很多学生根本没有看清楚同伴的动作,没办法说出个所以然来。比如在笔者的一堂“投掷实心球”的课中,选择六路纵队进行投掷,这个队形也是我们体育教师在投掷课中应用得比较多的。笔者用此队形进行教学时,学生参与也比较积极,但是评价的时候总是说不出个所以然来,或者不愿意对同伴进行评价,有学生表示,前面同学挡住了视线,看不太清楚,所以没有办法进行评价。由此笔者借用了前辈的方法,把学生站立的直线变成斜线,这样每个学生都能清楚地看到第一个同学投掷的情况,如(图6)所示。同样在游戏课或者需要用到圆形队形的课时,教师讲解示范一般总是喜欢站在圆心中间,这样势必造成背对一部分同学,对学生情况观察不全面,所以教师可以站在圆外面,让学生面向你站立,这样教师就可以纵观全局,如(图7)所示。当然(图7)的弊端也是显而易见的,距离教师最远的同学会对教师的讲解示范听不清楚。

图6

图7

笔者在实施过程中发现,当学生能更清楚地看到教师示范、学生演示时,他会更乐于去评价。这在无形中也帮助教师更好地完成教学目标。

(四)简单灵活的队形,有助于激发学习热情

课堂教学中,我们总是选择简单灵活的队形来应用,笔者上过一堂水平二的篮球课“移动拍球”,在此课中,为了达到巩固运球动作的教学目的,笔者组织学生分四组进行行进间拍球练习,在组长的带领下,学生沿着篮球场的场地线行进间运球如(图8)而且在此基础上可以变成队伍(图9)。此队形不但能提高学生学习的积极性,同时也便于教师观察学生掌握运球动作的情况。队形特点是灵活、自主,非常适合学生在移动拍球练习时应用。

图8

图9

在平时课堂教学中,我们如何创意选择队形更好地为教学内容服务?笔者提出以下几点建议:

(1)体育教师要认识到队形变换的重要性,将它作为教师的必备基本功。在课的准备部分有意安排一些队形练习,这样不但充实了教学内容,吸引了学生注意力而且又积累了队形变换的方法,为基本部分的具体操作打下基础。

(2)在教案编写的过程中就要考虑到课的每个部分、每个练习的最合理队形,并且根据课的密度要求,设计出各种队形之间的变换以及变换的方法。从而真正达到为教学内容服务的目的。

(3)教师在开学初的一周里,必须让学生练习掌握几种符合教学内容特点的队形队列变换方法,初步形成双方的默契,这样才能使得以后的课顺畅进行,提高效率。

(4)当然我们应用队形要重实效而轻形式,不能为了表面追求而忘记我们利用队伍的真正目的。

教师合理的安排队形进行讲解、示范。熟练地变换队形进行分组练习,并且口令清楚、规范,学生也训练有素,这样无疑给课的整体风貌添色。相反,教师不能合理、熟练地应用队形变化,则可能造成学生集体观念淡薄,注意力转移。我们的目的是更好地为教学内容服务有利于教师的教,学生的学。总之,新课程、新理念导引下的小学体育教学还有许多东西要我们去探究,去实践……

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