王 虹

（甘肃省金昌市第一小学，甘肃 金昌）

当前我国大力发展素质教育，而劳动教育属于其中重要的一部分，有利于进一步提高学生的综合素质。虽然劳动教育是基础教育的重要环节，但是长期以来被弱化，需要引起学校的重视。教育的目的是促进学生全面发展，帮助学生更好地适应实际生活，而劳动教育是学生未来生活的基础教育，但是当前小学劳动教育现状并不乐观，不利于小学生健康成长。因此，在小学教育发展过程中，需要重视劳动教育的作用，并且在劳动教育中转化后进生，促进学生共同发展。

一、分析后进生的心理特点

为了做好后进生转化工作，教师需要了解后进生的心理特点。很多后进生思维水平比较低，他们只是片面地理解概念，同时缺乏想象力和正确的学习思路，很难迁移转化知识。后进生的表达能力比较差，很难流利地回答教师的问题。他们不善于反思和总结，也不愿意主动请教老师和同学，在自主学习中很难把握学习重难点，缺乏独立思考能力。对比普通学生，后进生具有强烈的矛盾心理，他们虽然不满意自己的学习表现，但是缺乏改善信心，再加上受到教师的批评之后很容易产生自卑心理。后进生存在要求上进和意志薄弱的矛盾，很多后进生具有上进心，但是上进的过程就是锻炼的过程，需要坚强的意志，一些后进生缺乏坚强的意志，遇到困难之后他们很容易放弃。此外，后进生还具有强烈的叛逆心理，他们在接受老师批评教育的时候很容易产生逆反心理，如果教师采取简单粗暴的教育方法，更容易刺激后进生的叛逆心理。

二、概述小学劳动教育的价值

（一）有利于培养学生的动手能力

发展学生的创新能力不仅需要利用理论知识，同时还需要培养学生的动手实践能力。劳动教育引导学生通过劳动活动获得劳动知识，同时可以增强学生的劳动技能。在劳动教育过程中，学生的动手实践能力体现出理论结合实际的理念，教师不仅可以传授知识，还可以发挥出自身的带头作用，引导学生融入实践活动中，进一步增强学生的劳动技能[1]。

（二）有利于促进学生全面发展

在传统的教学模式中，教师只注重传授理论知识，学生只是在被动地听课，这种教学模式不利于激发学生的学习积极性。落实小学劳动教育时，教师可以根据小学生的身心发展特征，融合思想教育和劳动知识与技能，联系劳动教育及其他学科，促进各个学科和谐发展，同时推动学生全面发展[2]。

三、小学劳动教育面临的困境

（一）不够重视劳动教育

首先教育者不够重视劳动教育，更多的是关注学生的成绩，不利于充分发展学生的动手能力和实践能力。其次在很多家庭中，家长包办孩子的所有劳动，导致学生缺乏劳动意识和自理能力。最后在社会层面没有充分宣传劳动教育，没有在更多人的心里深入劳动教育。各种因素导致当前小学生缺乏劳动意识。

（二）劳动教育缺乏专业指导

一些劳动教育的专业教师缺乏专业劳动知识和技能，在入职之前也没有接受专业劳动教育培训。在就职过程中也缺乏培训的机会，同时没有定期组织集体调研和讨论互动，无法激发教师专业技能的发展意识。学生不够重视劳动课，再加上缺乏专业的教师，影响到了劳动教育价值的发挥[3]。

（三）劳动教育课程体系不完善

当前实施劳动教育主要是利用教材，但是最好的教材应该是社会生活。因此劳动教育不仅需要积极推进实践课，也需要利用理论课的指导作用，因此我国需要编制权威的劳动教育教科书，此外在实施劳动教育的过程中，如果缺乏专业的教材，也不利于引导学生重视劳动教育课，不利于保障劳动教育的效果。

实施劳动教育需要利用各种形式的活动，但是当前小学劳动教育活动形式具有单一性特征，缺乏教学活力，不利于激发学生的学习兴趣。很多学生认为劳动教育只是学校组织大扫除或者植树活动，这说明学校需要丰富劳动教育的内容，如引导学生参与各种劳动实践和志愿者活动。

四、在新时代劳动教育中转化后进生的策略

（一）更新劳动教育理念

针对劳动教育意识淡薄的现状，学校和教师以及家长等各方面都要转变劳动教育理念。首先，需要转变学校的劳动教育理念，强化建设劳动教育的校园文化，提高劳动教育的占比。其次，需要转变教师的劳动教育观念，注重实施劳动教育，加强培养学生的实践能力，促进学生身心健康发展。再次，学生要端正自身对劳动教育的认识，注重参与劳动教育活动实践，重视自己的劳动成果。最后，学生家长要转变自身的态度，不能过于溺爱自己的孩子，要注重培养学生良好的劳动习惯，让学生建立自强自立的意识，为他们日后走入社会奠定基础[4]。

（二）强化师资队伍

为了更好地开展劳动教育，需要建立高素质教师队伍。学校需要加强劳动教育专业师资培养，不断提高师资队伍的业务水平，提高劳动教育师资队伍的专业化。针对当前劳动教育中的问题，需要及时培训教师教学知识和技能，定期组织各种教研活动，鼓励教师积极创新劳动教育方法，丰富教育互动，激发学生的学习兴趣。教师要注重后进生转化，通过组织互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀的学生和后进生在一个活动小组，负责提醒和督促后进生遵守互动纪律，课余还可以充当“小老师”，辅导后进生的学习，帮助他们改进学习方法。劳动教育师资队伍要注重结合专职和兼职，合理提高劳动教育教师的师资待遇，降低人员流动性，保障劳动教育师资队伍的稳定性。

（三）创新教学形式

1.课程内容方面

实施劳动教育课程的基础是课程内容，但是因为劳动教育的关注度比较低，导致当前劳动教育课程内容单一，缺乏创新性形式，无法满足劳动教育的实践需要。因此需要提高劳动教育的重视度，结合各学校的实际情况编制特色教材，开发校本课程，保障劳动教育的特色和创新性。

学校需要开发特色化劳动教育课程，一方面可以发展学校教育，另一方面需要提高学校的教研实力。在劳动教育教材编写阶段，需要结合小学生的身心发展规律，保证教材内容符合小学生的身心发展水平，不仅需要提高学生对劳动教育的兴趣，还需要引导学生积极参与学校组织的劳动活动[5]。

2.活动方式方面

丰富劳动教育课程，开展综合性的实践活动。如引导学生参与各种形式的公益活动，提高学生的责任心，培养学生的奉献精神。例如，引导学生参与农业生产活动，可以促使小学生热爱活动，同时还可以使学生更加珍惜自己的劳动成果。通过实施多样化的课程活动，有利于丰富学生的生活经验。通过开展各种班级活动，可以让后进生感受到班集体的温暖，消除内心自卑等不良心理，克服孤僻的性格，树立和集体一起进步的自信心。

3.课程评价方面

我国教育改革强化学生的综合素质，根据劳动教育目标，在劳动教育课程评价阶段需要结合过程性评价和结果性评价。首先，需要保障课程评价主体的多样性，落实教师评价和同学评价以及学生自评等方式。其次，需要在评价标准中融合学生的劳动观念和劳动态度等，在多个方面评价学生的劳动素质。最后，利用多样化的评价方式，如综合利用考试和谈话等方式，从多方面展开课程评价，提高评价结果的客观性和全面性，进一步完善劳动教育课程评价体系。

在教学评价阶段，教师要做到因材施教，不能利用粗暴的评级方式，要注意尊重和信任后进生，及时提醒他们的过错，同时要帮助他们认识到自己的优点和长处，鼓励他们不断发展。教师要肯定点滴成绩，激发他们的自信心。

（四）建设劳动教育基地

学校需要丰富学生的劳动实践场地，利用校内的场所资源，建立劳动教育基地，进一步丰富劳动教育资源。建设劳动教育课程需要投入教育经费，各个学校需要统筹规划补助资金，加快建设劳动教育基础设施。学校可以建设小型农场，以班级为单位开展自主管理，班级学生可以自己设计场地和栽培各类作物等。开发劳动教育基地可以满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。因此开发劳动教育实施基地，可以更好地配合劳动教育实践活动，推动学生全面发展。

五、结语

在小学教育体系中，劳动教育发挥着重要的作用，但是当前我国劳动教育还不够完善，要求学校和教师以及家长等方面共同努力，完善劳动教育体系，更好地转化后进生，促进学生健康发展。