叶正强

（福建省南平市浦城县山下中心小学，福建 南平）

阅读是小学阶段语文教学的难点，目前为了有效减轻学生的学习负担，小学语文教师需要改变传统的阅读教学方法，积极引导学生在课堂上精读细思，利用这种方法来帮助小学生学习和掌握阅读的方法与技巧。

阅读是小学一项重要的教学活动，小学语文教师要积极利用精读细思的策略帮助小学生逐渐适应小学阶段的阅读学习，掌握阅读的方法和技巧，也能训练学生的创新思维，使他们充分融入课程学习之中。

一、“双减”政策下开展精读细思教学活动的作用

（一）减轻学生繁重的学习负担

在以往所开展的语文教学活动中，学生的学习任务非常繁重，由于很多学生并没有掌握正确的阅读方法，还在用以往死记硬背的方式来学习课文，这导致学生需要花费大量时间去记忆教师所讲解的内容，背上了沉重的学习负担。随着国家“双减”政策的实施，为了改变目前的教学现状，小学语文教师开始积极开展精读细思阅读教学活动，以使小学生掌握正确的阅读方法。当学生掌握了阅读方法之后，他们就能用最短的时间理解教材中的课文，使阅读教学取得理想效果，学生学习负担繁重的现状也能够得到有效改变。

以《观潮》这篇课文的阅读教学为例，在以往的阅读教学活动中，教师会按部就班地引导学生划分层次，引导学生在充分阅读课文的基础上总结课文的中心思想和每一段大意，在“双减”政策背景之下，结合新课程改革的要求，教师开展精读细思教学，对学生的预习方法、阅读方法进行引导，利用这种方式来帮助学生按照时间先后顺序，从观潮、潮来前、潮来后、潮过后四个时间段深入对课文内容的探究之中。由于学生在阅读过程中会逐渐掌握阅读的方法与技巧，所以他们的学习负担也会逐渐减轻。

（二）激发学生的阅读学习兴趣

对于阅读教学，很多学生都存在恐惧心理，正是由于他们没有掌握阅读的方法和技巧，所以很难对阅读教学活动产生参与的兴趣。借助精读细思教学活动的有效开展，教师会对教学方式进行优化和改进，会围绕培养学生的文学鉴赏能力来开展一系列的教学活动。在这种教学模式下，学生能够充分感受到语文学习的乐趣，从而在兴趣的驱使下以更加积极的态度融入阅读教学活动中。

以《蝙蝠和雷达》这篇课文的阅读教学为例，在精读细思教学模式下，为了强化学生对课文内容的理解和认识，教师会为学生准备丰富的教学素材在课堂上进行展示，使学生能形象生动地融入对课文内容的研究之中，由于学生在学习过程中会不断深化对蝙蝠与雷达的认识，所以他们能借助课文提升对阅读的兴趣。

（三）提高学生的语文核心素养

在新课程改革不断推进的背景之下，小学阶段会围绕培养学科核心素养而开展语文教学活动。借助精读细思教学活动的开展，教师能够对学生进行更有效的引导，使学生在对课文内容进行深度研究的基础上，强化自己的阅读理解能力、创新思维能力和语言文字应用能力，同时学生也能借助课文学习促进自身语文核心素养的不断提升。

以《为中华之崛起而读书》这篇课文的阅读教学为例，教师借助精读细思教学活动的开展，就能很好地围绕语文学科核心素养的内涵，帮助学生从各个层面深入本节课的阅读之中，体验作者在课文中所表达出的浓浓爱国之意，体验其中所蕴含的家国情怀。而且学生在阅读的过程中还能学习和借鉴课文中的写作手法，从而使个人的语文学科核心素养得到培养和提升。

二、“双减”政策背景下精读细思在小学语文教学中的应用策略

精读细思教学活动的开展对提升小学语文教学的有效性能发挥积极作用。在“双减”政策背景之下，为了更好地促进小学语文教学活动的开展，建议教师应用以下策略开展精读细思阅读教学。

（一）在反复阅读中用心来体会课文内容

精读与略读有着本质上的不同，在阅读过程中需要学生反复对课文内容进行分析和评价，只有在深思熟虑中，学生才能不断强化对课文内容的认识，才能站在作者的角度对课文内容进行深思。只有深刻理解了课文丰富的内涵，才能用心去感悟作品。所以在“双减”政策背景之下，教师要特别注意改变阅读教学策略，在教学过程中善于提出问题，让学生在探究问题的过程中借助对课文内容的反复阅读用心来体会课文，这样才能使学生在反复阅读中借助对问题的深刻反思以及师生之间的有效互动来提升阅读教学的有效性，强化学生的理解与认知。

以《慈母情深》这篇课文的精读细思阅读教学为例，为了不断提升阅读教学的有效性，教师就要改变传统以教师为主的教学策略，在课堂教学过程中积极为学生设计导学案，引导学生对课文内容进行反复阅读，利用小组合作学习的方式来探究课文中主要借助哪些事来刻画慈母的形象，在充分阅读课文的基础上，自己对文中的母亲会产生什么样的认识，作者在文中为什么会描写母亲在工作过程中那种艰辛的场景，利用这种场景描写能够起到什么样的作用。只要教师在教学过程中能够围绕这些内容来开展形式多样的教学活动，引导学生在反复阅读中探究问题的答案，就能实现对学生有针对性的引导，使教学活动取得理想效果。

（二）引导学生从多个角度解读课文内容

在小学阶段的语文教学活动中，要想使小学生真正借助精读细思阅读教学活动掌握阅读的技巧和方法，不断提高教学活动的有效性，教师要积极引导学生从多个角度对课文内容进行解读，利用这种方式能培养学生的创造性思维，使学生的阅读理解能力得到不断强化，所以建议教师在教学过程中不断加大教学研究力度，做好对学生的研究，鼓励学生大胆展开对课文内容的思考，在此基础上才能更深入地展开对课文内容的阅读，使教学活动取得理想效果。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇非常经典的课文，借助作者小时候的经历向人们展示了父母对自己的评价。教师可以结合精读细思来开展一系列的阅读教学，引导学生从不同角度展开对课文内容的分析。教师要让学生换位思考，这样他们就能站在父亲、母亲和作者的角度来分析每个人的思想情感，利用这种方法能够帮助小学生在阅读过程中更加积极地深入对课文内容的解读之中，每一个学生都能从细细品读中有所感悟，并由课文内容联想到自己的家庭生活。这种方法能够不断强化学生的情感体验，也能使课程教学发挥出更大价值，使每一个学生的阅读理解能力都能得到大幅提升。

（三）读写结合开展精读细思阅读教学

在阅读教学活动开展过程中，仅仅凭借学生对课文内容的阅读很难使精读细思阅读教学取得理想效果。为了改变这一教学现状，建议教师积极将读写结合应用在阅读教学之中，利用这种方法，教师可以充分引导学生在品读课文的过程中积累丰富的词汇和名言警句，并围绕课文的主题来展开有针对性的阅读训练，学习和借鉴课文中的写作手法，在写作的过程中深入思考课文内容。借助读写结合训练，教师能够有针对性地对学生进行引导，组织开展形式多样的仿写、改写训练，所以在这种模式下教学活动能够取得理想效果。

如学习完《秋天的怀念》这篇课文之后，教师就可以借助读写结合的方式来开展精读细思阅读教学，引导学生积极探寻课文中的优美词句并学习课文中细致的心理描写，利用这种方法来对学生开展读写结合训练，能够使学生将自己与父母之间相处的小事记录下来。这种方式能够在提升学生阅读理解能力的同时提升学生的写作水平，使学生的语文学科核心素养得到提升，所以教学活动能够取得理想效果。

在精读细思教学模式下，教学活动的开展能够实现对学生语文学科核心素养的培养，使学生的语文水平得到不断提升，因此教师在教学过程中要不断加大应用力度，积极引导学生在反复阅读中强化对课文的认识，从多角度解读中深刻理解文章的内涵，在读写结合教学活动中强化对课文内容的理解和认识。