陈上镱

（晋江市季延初级中学，福建 晋江 362216）

2019 年11 月，教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，其中指出：“学校要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。”［1］教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。2021 年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在基础教育界引起了巨大的反响和思考。在“双减”背景下如何充分发挥教研组的导向作用，实现“提质增效”？

一、研课标、明要求

教研组要针对学校整体要求和教育教学中普遍存在的问题制定教研计划、确定教研内容，让每位教师在活动之前明确“我在今天的教研活动中需要思考什么”，使发言具有针对性，活动不再浮于表面形式，真正体现教研组的职能，成为教师们开展教学研究和提高业务水平的根据地。为此，需要研课标、明要求。

义务教育各学科课程标准（2022 年版）规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。

国家“双减”政策提出了全面减负要求，如“要求坚持正确办学方向、严格依照课标教学、均衡编班配置师资、严控书面作业总量、科学合理布置作业、坚决控制考试次数、采取等级评价方式、限制竞赛评优活动、合理使用电子产品、建立弹性离校制度、培养良好学习习惯、指导学生实践锻炼等”。［2］如何有效推进和落实“双减”政策，这对地理教研组的各项工作也是一个新的挑战。初中地理学科具有综合性、思想性、生活性、实践性的特征，且初中学生普遍有活泼好动、求知欲强、好奇心重、对地理学习的兴趣较高的特点，这就要求地理教研组充分发挥主观能动作用，通过“必备知识、关键能力、减负增效”等主题活动，引导教师加强对学生的思想品德教育，帮助学生养成健康、正确的世界观、人生观和价值观，培养他们刻苦、勤奋、探索的学习精神。同时组织教师在研究教材、研究学情的基础上，深入挖掘生活中的地理知识，让学生学习到对生活有用、对终身发展有用的地理知识。

二、提质量、增成效

结合“双减”要求，教研组还应领会“双减”精神，积极促进有效教研，研究策略，引导全体教师遵循教育规律，发挥学校教育主阵地作用，激发教师投身教育事业使命感和光荣感；坚持以学生为本，减轻学生课业负担，保障学生休息时间，让学生的学习回归学校；注重引导全组教师科学有效地完成地理学科教学任务，培养学生的核心素养和关键能力，按照基础过关、能力提升、探究拓展和综合实践教学目标，做好校本作业设计，优化作业结构，科学合理布置作业。通过引领有效教学，提高课堂效率，提升教学质量，落实课后服务，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，使“双减”政策有效推进、深入民心。

（一）教研组开展特色教研，促进初中地理教学“提质”

1.共同奋斗建组风。风正才能船顺，要想全组拧成一股绳，必须加强组风建设。组风建设首先要重视师德建设，通过教研组、备课组活动和日常交流，提高全组成员的师德水平，增强全组成员的德育意识和能力，为学校实现全员德育做好铺垫工作。其次是进一步提高全组成员协作精神和团队精神，针对以往工作中出现的问题，共同商讨解决策略，以求达成共识。

2.特色教研展风采。教研组以提高教师自身素养为指导思想，以提高课堂效率为目标，开展特色教研活动。教研组每学期期初应制订本学期工作计划，每周定期组织开展多样化的教研活动，健全完善教研制度，明确教研组长、备课组长、任课教师职责；以落实“双减”政策要求为宗旨，集体备课要使每一位教师明确新课程教学目标、制定策略、把握教学环节、实施课堂教学、完善评价体系、合理作业设计，做到集体备课有研讨记录并缴交到学校教务处备案；以改进教学实践为指向，专业听、评课要让教师在听评课中互帮互学、实现专业发展，做到教学听课与评课有活动记录并汇总；加强教研组教学资源库建设，要求资源库里设置“试卷命题”“课件制作”“论文编著”“资源整合”等多个板块，充实资源库内容、丰富资源库内涵；加强考试质量分析，每学年的期中、期末及中考都要做到有数据分析材料、质量分析研讨记录、师生座谈会议记录、培优和补差的策略、下阶段改进措施等；教研组开设的选修课或社团活动要有计划、教案、课件、成果展示；研学考察活动要有计划、组织预案、照片收集、学生论文、总结；每学年组织本组教师开设校级及以上专题讲座，繁荣校园文化，鼓励学术研讨和创新，注重教师能力的提升；积极开发编著校本课程，编写校本作业，注重培养学生的实践能力和个性发展，针对不同层次学生的知识水平和心理特征，设计不同的课程和作业，做到因材施教；开展校际交流活动有研讨和记录等，并做好每学期的教研工作总结。

3.制订目标促发展。制订五年发展规划，通过五年的努力，把教研组建设成为一个团结协作、勇于进取的团体，形成教研有特色、工作有动力、教学有成效的队伍，并建设成为省市中学地理教学界有一定影响的教研组目标。教研组重视对青年教师和骨干教师的培养，制定教师成长目标，建立教师个人成长记录档案；组织开展课堂教学技能提高为目的的专题培训，在组织教研中实行以老带新，鼓励教师发挥特长，培养教师的课程开发能力，及时开展教研组内交流；注重教师师德建设，通过课堂思政教育和学科渗透，开拓学生视野，增强学生对国家和民族的自豪感，正确处理和谐的人际关系，树立可持续发展的观念；要求每位教师二年内能胜任循环教学的合格教师的发展目标，引导教师积极参与省、市各级各类教学技能比赛，举全组教师的智慧，获得优良成果；确保教研组至少有一名在十年内成为县级骨干教师，并具有较强的教学研究能力，在国家级、省级刊物上发表教学研究的文章；开展重实践、重创新、重应用的课题研究活动，教研组在五年内至少要有一个省级研究课题和一个市级研究课题，开展以教师教学设计、教学反思案例、教学手记、学生成长个案为方向的研究，教研组成员在研究中大家相互学习、共同提高，形成浓厚的学习与研究氛围，充分发挥教研组的力量，实现制订的发展目标，全面提升教师综合素质。

4.名师引领提质量。充分发挥名师工作室的引领、示范、辐射带动作用，让工作室成为研修的平台、成长的驿站、辐射的中心。教研组以学科带头人、骨干教师等“名师”建立“名师工作室孵化基地”，由名师领衔，全组每位教师均为工作室核心成员，积极开展活动，让名师工作室成为优秀教师的摇篮，培养和带领团队成员具有团队精神和钻研精神；加强省市区域工作室与全国名师工作室发展联盟，学习他们的先进经验、启迪思维、开拓眼界，构建以导师专家为中心的培训团队，以骨干为领头的指导团队，以新秀为主体的实践团队，邀请国家级省级专家到校做专题讲座，不断优化和提升学校教师队伍；充分利用现代信息技术，让“互联网+”为名师工作室安上飞翔的翅膀，用“互联网+”的平台思维构建多方共赢生态圈，让每个团队成员都能成为影响和带动其他教师成长的中坚力量，提高他们的参与感和归属感，全面提高教师的综合素质，实现初中地理教学的“提质”。［3］

（二）教研组倡导深度教学，促进初中地理教学“增效”

1.深度教学重实践。深度教学的指克服教学过程中表面、表层、表演的传统教学，引导学生深层、深刻、深度学习。在初中地理教育教学活动中，要突出学生主体地位，以学生为中心，树立“一切为了学生的发展”的思想，始终关注学生的进步与发展；要求教师倡导深度教学，把握教学策略，精心设计教学环节，让学生充分参与课堂教学，适当进行“情感教学”，教师角色由组织者转变为学生学习活动的参与者、合作者；制作符合学情的多媒体课件，挖掘学生潜能，运用多种教学手段和方法，调动学生积极思考，形成“自主、合作、探究”的学习方式，适度运用现代教育技术，鼓励启发式教学，增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性，缓解学生的心理压力，营造和谐师生关系，切实增强课堂教学的有效性，构建学生有效学习，建立有效教学评价体系；创建小组合作学习氛围，引导学生交流探讨，实现师生互动、生生互动的课堂。

2.构建教学增成效。课堂效率是课堂教学的生命，教学活动中要教师精心备课，有针对性地教学，构建课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，能充分张扬学生的个性和展露才华，提炼语言、调动学生思维、促进学生思考、交流与探索，给学生营造自主学习和愉悦体验的学习环境；在教学中应分析学生个体之间的差异，做到因材施教，分类指导，作业布置时教师可根据教研组编写的《校本作业》在课堂教学中组织实施，应做到心中有数，少而精，分层次布置，指向性明确，针对性强；教师每节课留5-10分钟时间让学生完成课堂作业，根据学生的作业完成情况，做好批改和评价，及时反思和改进，达到“教与学”全面和谐发展；严格考试管理，让考试突出激励、反馈、调整和改进功能，考试成绩实行等级评价，严禁公布学生考试成绩及排名，建立良好的师生关系，拉近师生间的距离，多肯定和鼓励评价，优化单位时间内学生的学习效果；开展分层教学，重视后进生的思想转化工作，组织备战地理中考，做到有计划，有措施、有效率辅导，努力提高后进生综合素质。

3.学生发展提素养。地理核心素养是学生必备的学科品质和核心能力，开展以地理核心素养为目标的研学活动，是提高中学学生学习地理知识的思维和能力，能突出开展有效的地理教学，激发地理学习兴趣，全面提高学生地理综合素养和学科能力。教研组结合当地市的社会、经济、文化、自然、环境等特点，组织学生开展研究性学习活动，注重培养学生基本的科学素养和实践能力，使学生们学会人与人之间有沟通、协作、互助的团体精神。如结合科技节活动开展“地震的成因与防震自救”“家乡河流的环境保护”“地方本土小吃文化”“地方的宗教文化”等课题的研究性学习；组织学生开展研学活动，成立校“乡土地理考察”兴趣小组，每年定期外出考察等社会实践活动，如开设“一带一路探究”“天文兴趣小组”“世界的旅游与文化”“水土保持”等。做到活动有计划、有预案、有总结和成果展示，并辅导学生编写一批高质量的小论文，组织参加各级各类征文比赛，培养学生终身学习的理念。

三、勤总结、重推广

在贯彻“双减”政策背景下，教研组的主体作用是促进初中地理教学“提质增效”，发挥教研平台的优势，营造团结合作教研氛围，让教师不断总结教学实践经验，形成的独特教学风格，重理论联系实际，用理论指导实践，从实践中帮助得出真知，形成教研组的教学经验，并做好教研成果的推广。

一是善于总结勤反思。在“双减”背景下，教研组在实现初中地理教学的“提质增效”，开展形式多样的活动。在取得了一定的成绩的基础上，教研组还要善于总结，检查工作落实情况，总结每学年度教师队伍的政治思想、教育教学、教师专业成长等各项工作，分析回顾一年来的努力历程，客观评价教研成果。对取得的成绩和经验给予肯定，反思得失，发现不足，研究策略，提出改进的措施，并撰写总结报告，表彰先进，加强自我反馈，不断提高教研能力，总结成功经验，完善有效方法，创建教研组品牌。

二是教研成果重推广。有效教研活动担负起教育教学改革的使命，教研组开拓创新、积极进取，发挥优秀教研成果价值，促进成果宣传推广。提高教科研成果是推广的前提保证，通过网络媒介、成果展览、市县级学科教研、校际交流、名师工作室“送教下乡”等途径，宣传介绍优秀教科研成果。加强教研组建设，强化服务意识、质量意识、时效意识，建立资料管理和服务体系，配合学校完善评价和奖励机制，让教研主阵地充分发挥作用。