邓华丽

（广州市白云区华师附中第三实验幼儿园 广东广州 510442）

本文从幼儿园管理视角对自主游戏教育教学展开了研究，共分了五个部分，第一部分是自主游戏概念解释；第二部分阐述了自主游戏的管理成效，分别从幼儿、教师、幼儿园三个层面进行了阐述；第三部分对自主游戏的管理进行了探讨，包括自主游戏的安全管理和教研管理；第四部分对自主游戏管理的难点进行了分析，包括班级与时间的冲突、场地与项目的冲突、材料与投放的把握等；第五部分为总结。

一、概念解释

自主游戏是指幼儿从自身的兴趣和发展需要出发，在一定的游戏环境中，以满足自身发展需求及游戏本身为目的的，以动态活动为形式的，幼儿自由选择、自主展开、主动交流、乐于参与的，在最大程度上体现幼儿的主体性，提高幼儿各方面的能力，使他们的情感和社会性得到发展等，促使幼儿全面、主动又富有个性发展的游戏[1]。

二、自主游戏的管理成效

1.管理好自主游戏对孩子的影响

（1）情绪愉悦

自主游戏是幼儿自主参与、主动开展的过程性的游戏，因此能够使其获得个性化的情绪体验。例如，中一班有个叫杨杨（化名）的小朋友，某一天他在自主游戏开展时在走来走去，没参与任何的活动，然后我们问他：你想玩什么？他说他今天不想玩，只是想到处看看。对于这种情况我们是允许的。也就是说，自主游戏应尊重幼儿的情绪个体差异，使他们在亲身体验的过程中不断提升管理情绪的能力，从而能够使他们能够保持愉悦的心情。

（2）自理能力的发展

自主游戏需要幼儿“自理”，因此有效开展自主游戏可以推动幼儿自理能力的发展。例如，我们开展各种角色游戏时，各摊位的桌椅、材料及游戏后的物品收拾都是由孩子来进行整理的，这一系列的物品摆放都有利于培养孩子的动手能力。幼儿自理能力的养成有利于培养他们的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对他们今后的生活也会产生深远的影响。

（3）合作能力的发展

自主游戏是培养幼儿合作能力的重要途径之一。自主游戏能有效激发幼儿的合作欲望，培养他们的合作意识，提高他们的合作能力。

（4）创造力的发展

对于3—6岁的孩子而言，游戏给了他们自由想象、探索和创造的机会，提供了产生多种新想法的机会。如提供足够积木给孩子，他们就能够根据自己的意愿搭拼出很多自己想要的东西：马路、各种房子、各种交通工具、想象中的飞马、机器人等等。

2.管理好自主游戏对教师的影响

（1）关注孩子的情绪管理

传统的幼儿园教育教学过程中，由于只进行“授—受”式的知识传递，忽视了幼儿情绪管理能力的培养。自主游戏往往是以某个主题为中心，涉及语言、健康、社会、艺术、科学等多个领域，从不同的领域中给孩子们提供情感体验的机会。自主游戏为孩子们提供了一个“真实的学习场”，在与生活中的人、事、物互动的过程中体察自己和别人的不同情绪，并在人际交往的过程中更加熟练地运用自己的情绪管理技能，提升自己疏解情绪的技能，从而帮助幼儿更加健康快乐地成长。

（2）做幼儿游戏的支持者

自主游戏以幼儿为主体，教师要对幼儿的游戏行为进行认真观察和专业解读，从中发现他们的真实需要和兴趣倾向，并为他们下一步的发展制定支持性的策略。因此，在自主游戏中，教师将以一个支持者的身份出现。当孩子们遇到困难的时候，教师不是直接告诉他们答案，而是引导他们自主找到问题解决的办法，提高他们实际解决问题的能力。如彩绘DIY中，当孩子想不出所用物品像什么时，老师应该让孩子转动物品的各个方向，从不同角度看这一物品像什么，而不是直接告诉孩子这个东西像什么。

（3）提高了游戏的科研水平

幼儿园教师开展的科研工作与科研单位所搞的科研并不一样，幼儿园教师需要从自己的实际工作中寻找存在的问题，结合幼儿园的实际情况来选择相应的课题，使用恰当的研究方法，目的是更好地开展幼教工作，提高保教的质量。我园会在每周的教研活动当中让老师把观察到孩子的情况拿出来讨论，一起研究课程的可行性。幼儿园只有为教师们提供交流与分析的机会，才能使教师在不同的思维碰撞中确定问题的规模性程度，发现问题研究的意义，判断研究是否具有普遍价值，进而使确定的课题真正推动自己的研究水平和能力。

（4）提高了观察与分析能力

在自主游戏中，幼儿是游戏的主体。那么，幼儿游戏的时候，教师在做什么呢？教师需要对幼儿的行动进行认真观察，并分析其游戏行为，以此来发现他们的发展倾向[2]。如在中一班“水粉涂鸦”的游戏中，在游戏之前，教师已经制定了规则，其中有一条就是只许在涂鸦墙上画，不能画在走廊的墙面上。可是中一班的青青（化名）还没有画满涂鸦墙，就直接到墙上去做画了。教师询问后发现，原来在她心里，应该是想在哪里画就在哪里画的。针对青青的问题，教师并没有训斥她，而是先邀请她把墙壁娃娃的脸洗干净。这样做，第一是增强了她保护环境的意识；第二要让她知道谁违反了规则，就得承担相应的后果。在制定下一步的发展策略时，针对有些孩子规则意识差的情况，该教师专门开展了“我是遵循规则的小明星”的活动。

3.管理好自主游戏对幼儿园的影响

（1）充实教育项目，完善教育体系

在践行新课程改革理念的过程中，教师们增强了课程意识。自主游戏是一个“动态的生成性课程”。教师应该在自主游戏开展的过程中抓住生成活动的教育价值，不断充实幼儿园的教育项目，使教育活动由传统的“预设”真正变成“生成”，从而使幼儿园的教育活动从幼儿的实际发展需要出发真正落到实处。因此我们应该积极开展自主游戏，并以此为载体和契机，构建终身教育的课程体系。

（2）形成新亮点，提升美誉度

现在的家长都非常重视孩子的教育，尤其重视孩子的早期教育，他们的教育观念也在不断提升，对幼儿园教育的要求也越来越具有时代气息。

三、自主游戏的管理

1.自主游戏的安全管理

（1）自主材料的安全管理

①材料的收集

在自主游戏中，有很多的低结构材料是要收集的，如鞋盒、树枝、空瓶子等，我们在对于家长和幼儿一起收集来的材料的使用方面，首先要注意材料制作和投放的安全与卫生。因为收集到的材料大部分是废旧的材料，一定要确保材料的无毒、无害，不能给幼儿带来任何伤害。在材料投放前，我们先做好分类分箱、做好标志的工作，我们还严格按照安全卫生的要求，采取合理的方式方法对材料进行消毒、清洗等等。

② 材料的购买

对于一些无法通过参与人员收集而得的材料，我们幼儿园根据教学需要进行采买。在材料购买的过程中要坚持安全第一的原则。现在市面上的材料种类繁多，但质量参差不齐。因此要挑选那些有三包保证的材料进行购买。对于家长捐赠的材料我们也作统一要求。

（2）场地环境的安全管理

①室内外场地的安排原则

我园场地有限，占地2700多平方米，有9个班级，在前期试验阶段，我们主要以室内场地为主，室外为辅。除了室内场地，我们把户外有限的游戏场地进行有效整合，为孩子们创设足够的游戏空间。如一楼的前庭和后庭、沙池、二楼的小花园、三楼楼顶的户外场地等，有时甚至小区的户外场地也利用来进行自主游戏活动。

② 晴天雨天的安排原则

在自主游戏的开展过程中，我们应该根据天气情况安排自主游戏的场地。雨天尽量安排室内开展的自主游戏。特别是广州的梅雨季节，更要安排好室内场地，如各个功能室的运用、一楼大堂的利用、二楼三楼走廊的利用等。当雨停了，教师就抓紧时间整理户外场地，为幼儿户外自主游戏的开展创造有利条件。幼儿园在晴天可以根据各班教育教学实际，动静结合的要求整合安排室内外场地。

（3）游戏过程的安全管理

①游戏过程中的人员安排

开展自主游戏的初级阶段，我们先是进行了各班之间分开游戏的方式，各班进行比较有序的时候，我们就进行了年级的自主游戏，一个年级三个班，一个班三个老师各负责一个区域。最后是全园进行的自主游戏，这个时候就不光是每个班的三个老师各负责一个区域了，所有的行政人员都参与到其中，在楼梯及幼儿园的拐弯处都安排有人把守，尽量做到无死角，孩子都能在老师的眼睛底下进行游戏。所有的人员安排并不是干涉孩子的行动，而是为了孩子的游戏安全定的。

② 各游戏项目的合理分配

我们要及时跟进周计划的制订，实现幼儿园“以游戏为基本活动”。如每天一次的自主游戏可以有侧重点，侧重哪一个领域的游戏，如体育大区域、美术自主游戏、科学自主游戏等不同领域。对于一些游戏需要预留一些空白给教师根据幼儿的需要做弹性安排。如预留一些空地出来，随时进行增加游戏和生成游戏之用。游戏时段也要进行科学合理的调整，特别是根据广州的天气来进行室内、户外游戏的时间安排。我园根据实际情况每周有两天安排全园性自主游戏，但每一天每班都会进行自主游戏活动，这就涉及场地的轮流使用。我们统筹安排各种游戏类型，从而使不同年龄段幼儿都能获得丰富的自主游戏体验。

2.自主游戏的教研管理

（1）自培

在自主游戏开展的过程中，教师要积极参与优秀游戏案例、优秀论文评选等活动，从而促使教师主动学习，积极提高。在自主游戏开展的过程中，我们通过让教师撰写“教学随笔”等形式，对自己的教育教学行为进行反思，从而有效提高自身开展自主游戏的质量，提升自己的教研水平。还有就是我们开展了普通班级和实验班级教师帮扶结对活动，即实验班的教师在开展自主游戏的过程中，普通班教师可以一边观摩一边对本班设计的自主游戏中进行调整，观摩后进行集体讨论，这样能让各班的自主游戏真正实施起来。

（2）他培

除了自培模式以外，我们还利用各种机会开展“请进来”“走出去”的“他培”教研活动。我们请有关专家为教师讲解自主游戏开展过程中的注意事项，讲解自主游戏的教育理念，从而使教师在思想上、理论上增强了对自主游戏的认识。其次，对于那些自主游戏开展得比较好的幼儿园，我们派骨干教师前去“取经”，从而增强了同行间的互动，丰富了教师开展自主游戏的经验。

四、自主游戏管理的难点

1.班级与时间的冲突

全园以往都是在统一的时间段吃水果，这个时间段室内外场地都处于空闲状态。因此我们就可以从统筹的角度设计错时自主游戏，根据园里孩子自主游戏时的时间错开吃水果，孩子什么时候回班上就什么时候吃，利用这个时间段让孩子们自主游戏，从而使游戏时间得到了有效安排。幼儿园根据室内外场地的前期使用情况调整各时间段自主游戏的安排，并列出具体的表格。对于全园进行的自主游戏时间更是明确时间、地点，并以音乐的形式来控制全园的时间。

2.场地与项目的冲突

我们运用整合的思维来解决场地与项目的冲突。一方面，我们增加户外雨棚的位置，全部用来摆放游戏材料，从而使大部分的自主游戏都可以拓展到户外场地；另一方面，为孩子们打造不同的游戏场所和项目：在幼儿园的墙壁上设置涂鸦板，可以进行美术涂鸦和表演时的背景。为了安全起见，攀爬的场地与沙池的场地进行了整合，三楼三分之一的场地铺了人工草坪，可以进行荡桥游戏和爬行游戏，即把体操垫安排在攀爬场地。

3.材料与投放的把握

在自主游戏中，材料是促进幼儿发展的重要媒介。我们应该为幼儿提供适宜的环境和安全而丰富的游戏材料。如从幼儿的年龄特点出发，收集并投放材料，以引发幼儿的自主游戏。在选择材料时，我们应该科学审视材料的多种玩法和多元价值，充分发挥材料一物多玩、一物多用的特点，有效培养幼儿的创新能力。

结语

幼儿园的管理工作既琐碎又复杂，涉及方方面面。教育教学工作是幼儿园的一个重要管理内容，而自主游戏是教育教学中的重要组成部分，自主游戏的成效直接关系到幼儿园的办学质量。因此，我们必须努力、认真地管理好自主游戏这项工作。在顶层设计与“摸着石头过河”相结合的背景下，对已经取得的自主游戏教育教学经验进行研究评估，不断完善符合我园实际的、有效的策略和办法，并在全园及团队各园区当中推广。