穆 骏

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为深化劳动教育提供了根本遵循。目前，学校在推进劳动教育的实践探索中，或多或少存在劳动教育不能落地的现象，这一方面是由于缺乏实践的基地，另一方面则由于劳动环境及课程创设上，忽略了学生作为“特殊劳动者”的儿童视角，致使课程内容单一，劳动形式陈旧，无法激起学生的劳动兴趣，不能有效地培养学生的劳动精神。［1］针对以上问题，南京市游府西街小学在开展劳动教育课程的过程中，将劳动教育和学校办学宗旨“支持儿童成长”相结合，以学生是“独立而完整的人”的视角，构建学校劳动教育体系。通过关注学生的儿童属性、探究心理、兴趣爱好，激发学生自主学习与探究的热情，引导学生自愿参与劳动并拥有体验感、成就感，从而获得终身受用的劳动素养。

一、“支持儿童成长”理念下的劳动教育课程建构

课程需随着社会的进步而改变。“立德树人”的根本任务，“社会责任感、创新精神、实践能力”的人才基本属性，“教学过程正在逐步被学习过程所替代”的课堂变革等，无时无刻不在提醒我们，课程必须要紧跟时代的步伐。［2］学校为了让学生在实践中获取劳动知识，将劳动课程理念定位为“顺应儿童的天性与自由，培养适应时代变化、全面和谐发展的人”。基于“支持儿童成长”理念的劳动教育课程，以儿童为中心，服务于儿童的成长，包含基础性劳动课程、拓展性劳动课程和创生性劳动课程三个层次。

1.基础性劳动课程

该课程以学校生活和家庭生活为主阵地，内容主要包括校务劳动和家务劳动。

学校根据学生年龄和身心特点，以“分层次、缓坡度”为实施原则，将衣、食、住、行等方面所需的劳动技能纳入课程，每学年安排12项劳动技能的培养。低年级重在激发劳动兴趣，让学生在穿衣、整理书包、擦课桌椅、扫地和捡拾垃圾等日常生活中认识劳动的重要性，养成热爱劳动的习惯；中年级以劳动技能学习为主，让学生学会拖地、洗衣、洗碗、收拾房间等日常劳动，并适当参加一些公益活动和劳动技能大赛等，丰富劳动创造美好生活的体验；高年级以服务社会为主，增加打扫校园、社区和参加公益活动、综合实践活动等内容，培养学生乐于奉献的劳动精神。实施前，学校统一制作指导微课，供学生自学并指导实践操作，每月底进行评价。学校采用多元评价方式，如班队会展示，全班互评，家庭劳动视频分享等。学校给每位学生提供《“送你一朵小红花”全年劳动记录卡》，便于学生进行阶段性过程记录，并不定期开展项目式家务本领大赛，以此激励学生积极参与劳动。

在校六年，学生学习72种劳动技能，掌握72项劳动本领，既锻炼了生活技能，提升了生活幸福感和自信心，又增强了家庭责任感，促进家庭关系的和谐。

2.拓展性劳动课程

该课程关注学生未来生活，内容主要包括学科融合实践和职业体验项目。

学校为全体学生开发了校园自治平台——校园体验岗，让每个学生都能亲身参与学校管理，进行学科融合实践，做到“人人有岗、人人有责”。在大队部的指导下，每个中队轮流担任“校园体验岗值班中队”，每位队员都有自己的校园体验岗，如课间活动监督员、传统游戏指导员、校园卫生保洁员、师生仪表提醒员、校园花草浇灌师、节约用水引导员等，学生在校园管理的学科融合实践中获得劳动技能，培养劳动精神。

此外，学校还十分重视职业体验项目的建设，在三年级设立种植体验项目、四年级设立厨艺项目、五年级设立木工项目、六年级设立缝纫编织项目。这些职业体验项目围绕基本的职业技能，让学生在实践与反思中不断丰富职业体验，深刻理解劳动精神。

3.创生性劳动课程

该课程聚焦学生创造力思维发展，将科学课、美术课、音乐课、综合实践课以及社团课等课程进行有机结合，并根据学生实际开展一系列项目化学习，包括以“科学小发明”为主的科技创作项目，以艺术创作为主的艺术项目，“七巧板”“手机支架”“书架”制作等STEM课程项目，以及3D打印、激光雕刻、VR创客大师、徽章制作、创意木工等手工创作项目。学校还定期组织学生进行科学观察和绿色种植活动，参与校园树木花草栽培和剪枝绿化劳动等活动。

丰富多彩的创生性劳动课程的开展，使学生获得相应的劳动技能，拓展了眼界，得到了锻炼，磨炼了意志，培养了正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

二、“支持儿童成长”理念下的劳动教育课程创新实施

学校在劳动教育课程建构基础上，从全面“支持儿童成长”的角度出发，不断丰富与完善劳动教育课程的体系与内容，基于植根课堂、开展主题研究和推进跨学科融合三个维度创新实施，促进儿童全面成长。

1.植根劳动课堂

每周一次的劳动课，由专业教师引领，全校教师共同参与教学，开展手工编织、纸艺、泥塑、布艺、手工制作、创意搭建、机器人等活动，定期举办优秀作品展览，增强学生劳动荣誉感；通过“家长进课堂”课程、劳动技能大比拼、向劳动模范学习等活动，增强学生劳动价值认同感，促进学生在思想认知、情感态度、个性习惯等方面的提升。在课程实施过程中，学校还定期对学生进行课堂满意度、教师喜爱度的问卷调查，并以此为依据积极进行课堂改革。

2.开展劳动主题研究

为进一步加强劳动教育的实效性，学校定期分年级开展以劳动为主题的实践活动。例如，在一年级开展“小小双手护春天”主题劳动实践活动，二年级开展“种新绿育新芽”主题劳动实践活动，三年级开展“小土豆、大收获”主题劳动实践活动等。学校通过主题活动的开展，让学生知农时、懂农事、会稼穑。教师带领学生走到户外，开展丰富多彩的劳动活动，培养学生热爱自然、敬畏自然、心怀感恩、珍惜生命的情怀，增强学生有担当、负责任、守规则的意识。［3］在此基础上，学校还逐步完善相应的劳动主题课程，如生活家园课程、汽车课程、STEAM课程等，使劳动课程系统化、可持续化。

3.推进跨学科融合

学校非常注重劳动教育的跨学科融合与全学科渗透，在各学科寻找与劳动教育的结合点。例如，以“光荣的劳动者”为核心，学生在语文课上学习了《竹节人》一文，了解到竹节人的制作饱含着劳动人民的智慧和汗水；在综合实践课中，学生通过对父母职业的认知，了解到各行各业的工作者都是为社会创造价值的劳动者；在数学课上，学生利用统计图表对各行各业劳动者的工作性质、工作时间进行分析、统计、整理和汇报；音乐课上，学生用歌唱和舞蹈为劳动者祝福；美术课上，学生用画笔为劳动者设计安全帽、工作服等。

学校还开展了以“水稻”为主题的跨学科融合课程研究，学生在教师的指导下利用劳动课及课余时间在学校“耕种园”进行水稻种植体验，成功收获了亲手种植的水稻。数学课上，教师带领学生开展“多少水稻够我们吃一顿”主题研学活动；语文课上，学生拿着亲手种出的水稻深情吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句；美术课上，教师带领学生制作秸秆画，描绘出心中劳动者的模样；音乐课上，学生随着教师的指挥，用竖笛吹奏出《稻香》的悠扬旋律；综合实践课上，教师带着学生一起用秸秆扎稻草人，做秸秆小饰品；体育课上，学生用稻草编成的球一起游戏。在这样的学习过程中，学生的主动性和积极性得以激发，思维的深度和广度也得以开拓；各学科教师将劳动教育融入所教课程中，使得课堂氛围更加活跃，教学内容也更加丰富。

加强中小学生劳动教育是贯彻党的教育方针的根本要求。游府西街小学始终以儿童为中心，站在儿童的立场，用儿童需要的课程支持儿童成长，在融合共通中不断促进学生综合素养的提升，让学生拥有幸福生活的能力，以劳立德、以劳育智、以劳健体、以劳益美，促进劳动教育不断深化，用劳动教育践行立德树人的使命，用劳动教育为学生的童年生活涂抹靓丽的色彩。