●山东省北镇中学 许海燕

受应试教育的影响，一些教师的教学理念和教学方式相对单一，这对于高中生的学习和发展是极为不利的。在此背景下，一些教育工作者提出了在高中地理教学中培养地理实践能力的建议。那么，如何才能培养高中学生的地理实践能力呢？

一、高中学生地理实践能力培养的现状

目前，我国大部分高中地理教学主要还是以教授教材内容为主。教师的教学方式也比较单一，注重单一知识点、考试技巧等的讲解，学生能够交流或者实践的机会很少，或者说几乎没有。从整体上来看，许多教师都是以高考为中心开展各方面教学，没有考虑到学生是否能够接受，或者没有考虑学生的长远发展，一直让学生刷题。这就导致高中学生几乎没有自主思考和参与各种活动的机会。由此也可以看出，学生实践能力的培养也仅仅停留在口头上，更不用说有什么效果了。

另外，由于学校条件限制或其他原因，有些高中地理模拟演示和课堂小实验都没有进行，或者模拟演示或小实验只由教师进行简单讲解。这对空间想象能力较弱的学生来讲，很难获得直观真实的感受。部分高中虽然会开展研学活动，但涉及地理的内容较少，且多数与课堂内容不贴合。地理事物及地理现象都是经过长时间的沉淀而形成的，学生无法想象其历程，不能将所学知识与所见事物相联系，从而无法运用所学知识解释地理现象，分析其原因。

二、高中学生地理实践能力培养途径

1.科学策划地理实践活动。

地理学科知识具有逻辑性和科学性，这就要求教师在介绍一些地理现象时，列举的例子要典型，引用或参考的材料要真实、可靠，描述要严谨，论证要严密。因此，在高中地理教学中对学生的实践能力培养要想达到最佳的效果，前期的策划、准备工作是必不可少的。这也是提升教学质量的重要基础。例如，在学习有关海陆热力性质差异的内容时，教师应当先让学生了解本节的知识点，然后再分步骤进行实验。第一步，让学生测量实验室的温度。第二步，在准备好的两个容器中分别放入沙子与水，每过几分钟用准备好的温度计测量两个容器中物质的温度。第三步，对两个容器适当加热后测量温度。第四步，等容器冷却以后再次测量温度。第五步，对比前后的温差，得出实验的结论。

2.精心制定户外实践活动方案。

在教育改革的背景下，对学生地理实践能力的培养不能只局限在课堂上，还要走向户外，只有这样才能取得理想的教学效果。例如，在教学有关土壤的内容时，地理教师可以先对学生进行分组，保证各小组在人数、学习能力以及性别上的平衡，然后再带领学生走向室外，让各小组学生对学校操场附近的土壤等进行观察，最后再让各小组结合所学知识进行总结。这样，既让学生复习巩固了知识，又培养了学生的团结意识和实践能力。

3.提高学生的动手实践能力。

在新课改背景下，培养学生的实践能力是高中地理教学的一项重要任务。通过实践活动，学生能在观察、思考和操作的过程中调动身体的各个器官，获得更形象、更深刻、更丰富的认知，领悟知识的本质和内涵，并将其转化为自身的学科素养。例如，在教学有关地形解剖的内容时，教师可要求学生在地图上把等高线不同的地方用不同颜色进行标记，进而完成一幅手绘的地形图。教师在进行教学时，可以结合学生所绘制的地图进行提问，再通过科学的评价来激发学生学习地理的积极性和兴趣。

地理是一门综合的实践性极强的学科，在新课改背景下，作为高中地理教师，应当及时更新教学观念，以学生为主体，加强课堂引导，积极采用多种方式培养学生的实践能力，使学生得到全面发展。