●江苏省江浦高级中学 孙庭梅

在高中政治课堂渗透时事热点是一个重要的教学环节，符合课程标准提出的培养学生时政分析能力的需要。从近些年各地高考试卷可以看出，高中政治教学需要学生具备从时政材料中获取、解读信息的能力，具备调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。在政治教学中渗透时事热点，能够提升学生的时政分析能力，激发学生的政治学习热情，培养学生关心时事政治的意识，促进教学质量的提升。

一、时事热点在高中政治教学中的应用现状

1.对时事热点缺乏重视。

掌握一定的时事，具备相应的时事评析能力，是高中学生必备的能力之一。虽然有些教师也会将时事热点运用到教学中，但是对时事材料的筛选、热点问题的设计、教学方式的呈现等重视不够。究其原因，主要是因为时事热点的时效性强，内容涵盖范围广，进行专门的整理和筛选耗时耗力，加重了教师负担。另外，学生应试的目的性极强，只是机械地记住近期发生的热点事件，缺乏将理论知识与时事热点相结合的意识，缺乏运用所学知识解读时事热点的热情。这些综合因素的相加，无形中为时事热点教学增加了难度。

2.时事热点教学形式单一。

在高中政治教学中，将时事热点展示给学生、直接向学生讲解时事热点中涉及的知识点是教师常用的教学方式。这种教学形式单一，导致学生对时事热点缺乏主动思考和自主讨论探究的空间，进而难以对时事热点有更加深入的理解。

二、时事热点在高中政治教学中的应用策略

1.选择合适的热点材料。

在高中政治教学中，教师要结合教材内容筛选合适的材料设计问题。教师在筛选材料时要遵循这样的原则。首先，要挑选具有现实意义的材料。教师要尽量选择关注度大的热点材料，挖掘材料中的现实意义，让学生主动进行探究，并从政治的角度分析时事热点，提高学生对知识的应用能力，进而加深对政治理论的理解。其次，教师要结合教学内容选择具有教育意义的代表性材料，提高时事热点应用的有效性，增加学生学习的趣味性。最后，教师要选择具有针对性的材料，丰富教学内容，提高教学质量。例如，在有关大国关系的教学中，教师可以结合近期国际上的热点事件开展教学，引导学生从大国关系的角度分析时事热点，提高学生对时事热点的关注度，使政治教学达到事半功倍的效果。

2.运用时事热点创设情境。

在高中政治教学中，教师可以运用时事热点创设情境，增加政治教学的趣味性。教师要根据实际教学内容和学生的需求创设情境，让学生在良好的氛围中学习，激发学生的兴趣，使学生加深对政治知识的印象，让学生更好地掌握政治知识，使时事热点的作用得到充分发挥。例如，在有关宏观调控的教学中，教师可以利用多媒体创设表演情境，以热点事件为背景，让学生扮演政府部门工作人员，探究应该从哪些角度对经济进行宏观调控，培养学生对知识的应用能力，进而提高课堂教学效果。

3.运用时事热点开展生活化教学。

在高中政治教学中，教师要利用学生熟悉的时事热点开展生活化教学，让学生结合以往的学习经验分析热点事件，从政治的角度对时事热点进行全面分析，培养学生的政治观念。此外，教师还可以利用时事热点培养学生的政治思想和道德观念，提升学生的法治意识。例如，教师可以将当前全球热点事件作为时政案例，加强学生对政治的认同感，使学生树立良好的道德观念，培养学生的政治思想。

总而言之，在高中政治教学中，教师要合理运用时事热点创设情境，开展生活化教学，拓展教学内容，培养学生的政治思想，提升学生的应用能力和问题解决能力，从而实现政治核心素养培养目标。