令调芳

(甘肃省天水市武山县山丹初级中学 甘肃 武山 741313)

道德与法治作为初中教学的重要内容，对于学生道德品质与法治观念提升具有积极的作用，特别是在新课改背景下，更是受到了人们极大的关注。现在很多中学已经认识到了这方面教学的重要性，但在实际中由于传统教学观念影响，初中道德与法治教学开展并没有达到预期的效果，遇到了许多问题，比如教师学教学方法不合理等。基于此，对新课改背景下初中道德与法治教学策略进行探究是非常有必要的。相关人员需要提高自身在这方面的重视程度，根据这些具体问题采取有效的解决措施。本文深入分析了初中道德和法治教学的现状，分别含有教师教学设计低效性，教师教学方法低效性，教师对于知识预习教学并不是非常重视等，并且针对具体问题提出了对应策略，力求进一步提升新课改背景下初中道德与法治的教学水平。

1.初中道德与法治的教学现状

在初中道德与法治的教学中，由于传统教学理念影响，初中道德与法治在具体教学过程中遇到了许多问题，其中具体表现在教学设计、教学方法和预习教学三个方面。

第一，教师教学设计低效性。在对道德与法治知识教学时，教师更多时候还是以自身为主进行教学，没有根据学生实际情况，对于教材内容进行研究，导致教学案例出现不合理，无法形成针对性教学。在这种情况下，初中道德与法治教学就会出现低效性，影响学生道德与法治意识培养。[1]

第二，教师教学方法低效性。在实际知识传授过程中，教师往往还是按照原先的理论灌输式教学，通过言语讲学来培养学生道德与法律意识。这种缺乏实践性教学，无法给学生留下深刻的印象，从而给学生素养提升带来阻碍。

第三，在道德与法治教学过程中，教师对于知识预习教学并不是非常重视，在教学中并没有采取有效的措施来促进学生自主地进行知识预习。即使布置了预习任务，也只限于简单的任务，没有根据学生实际情况进行有效辅助，从而导致预习有效性比较差。

2.新课改背景下初中道德与法治的教学策略

在上述现状分析中可以发现，当下初中在道德与法治教学方面仍存在不少问题，这些问题给实际教学带来了不良的影响。为了避免这种情况发生，实现新课改背景下初中道德与法治良好教学，教师需要从教材内容、教学方法、教学资源等几个方面采取有效的解决措施，其中具体内容有以下五点。

2.1 深入挖掘教材内容，设计有效教学案例。教材作为学生学习道德与法治知识的主要学习资料，直接关系着学生的学习效果，因此在实际中要想提升道德与法治教学效果，教师需要深入挖掘教材内容，根据学生实际情况设计有效的教学案例。教师要将教学设计框架体系有效构建起来，在教学活动开展时做好知识备课，同时研究现在所用的教学材料，明确课程的知识内容和结构，然后制定科学的教学目标和内容。在制定完具体课程教学目标后，教师就可以开展下一阶段教学，即教学过程设计。为了保证教学过程设计效果，教师需要注意以下两个方面的问题。第一，教师要具备自主调节知识结构的能力，根据学生实际情况进行教学知识结构调整，设计一个更加符合且更具针对性教学流程。因为教材所面对的学生是一个大区域内学生，在针对性方面会比较不足，因此为了避免这种情况发生，教师需要能够根据学生实际情况对教学知识结构进行科学地调整。第二，设计科学有效的教学案例。作为道德与法治教学过程中重要内容，案例教学可以让学生更好地认识道德与法律知识在实际生活中应用。在实际中，要想达到良好的教学效果，教师需要改变传统的案例教学，对案例内容进行创新与选择。教师要结合当下一些热点事件或者时事来进行知识讲解，寻找更加贴合当今时代的教学案例，确保道德与法治知识有效教学。[2]

以《合理利用网络》这一课程学习为例，为了保证这节课程教学活动良好开展，教师需要对这一节内容进行深入挖掘与分析。首先，先对该节教学目标进行明确，培养学生的健康上网的意识，提升学生在这方面的重视程度。在教学过程中让学生明白网络应如何正确利用，同时让学生认识到错误利用网络的后果。其次，结合这个教学目标，设计教学流程，比如在课堂开展之前应如何进行知识导入，以及教学过程中应选择哪些教学内容进行讲学，以此来更好地达到教学的效果。在这过程中，教师可以从网上搜集一些网络新用法和新案例，将其上传到网络学习平台中，供学生进行知识学习，培养学生健康上网意识。[3]

2.2 强化问题引导教学，促进合作学习开展。问题引导在知识传授过程中也是一种非常重要的教学方式，在初中道德与法治教学中，教师需要强化问题引导教学，通过设置针对性问题来启发学生进行思索，促进学生合作学习。在具体教学中，教师要对新课标的要求进行研究，了解理论知识传授过程中存在的局限性，然后在此基础上进行优化与改进。教师要重视合作学习的教学方法，这种教学方式与传统教学有着较大的区别，那就是改变了原先以讲授为主的教学设计，而是以学生合作讨论进行知识探索为主。在这过程中教师所起到作用就是辅助指导作用。同时在实际辅导教学过程中，穿插各种科学的问题，借助问题来启发学生，引导学生进行问题思考。为了更好地进行引导，教师在设计问题时，应以探究性问题为主，对学生进行分组，让学生以小组形式进行知识探索。在分组过程中，一般要遵循“组内异质，组间同质”原则进行分组，当然特殊情况也可以让学生自由分组或者按学生座位分组，教师需要根据实际情况进行灵活选择。

以《我们的公共利益》为例，在这节课程教学中，为了更好地培养学生的能力，教师在进行这方面教学时，可以组织学生进行小组讨论，探究我们身边都有哪些公共利益。在对学生分组时，教师应按学生的能力进行分组，遵循上述提到的“组内异质，组间同质”原则进行分组，以此来保证每个小组都能够较好地完成探究任务。在学生讨论过程中，教师可以设置相应的问题来引发学生进行讨论与思考，比如“什么是公共利益？”、“公共利益与个人利益有什么区别？”、“我们在享受这些公共利益时，又要承担哪些责任？”。通过这些问题引导，能够引发学生讨论的氛围，锻炼学生团队合作学习能力，从而实现学生核心素养提升，促进学生全面发展。[4]

2.3 重视教学资源整合，实现教学直观展示。在信息技术快速发展背景下，初中道德与法治教学资源变得更加丰富，给实际教学带来丰富的教学内容。面对这种情况，教师在进行道德与法治教学时有了更多的选择，但繁杂的知识也会给教师教学带来一定的困难。因此，为了更好进行知识教学，教师需要整合相应的教学资源，结合实际情况，充分利用多媒体辅助教学手段，提高教学资源的利用效率。同时将原本枯燥乏味的知识，利用视频等播放方式变得更加生动形象。传统的道德与法治教学，在进行知识展示时，更多都是以板书为主，这种方式在知识展示过程比较难以实现内化，无法帮助学生进行直观形象学习知识。基于此，教师需要提高对资源整合重视程度，对各方资源进行有效融合，充分利用各种辅助教学工具来直观展示教学。

以《关注国家发展》这节课程学习为例，为了给学生带来更好地学习体验，教师需要借助多媒体教学，充分调动学生视听感官，形象直观地学习道德与法治知识。比如教师可以为学生播放“西气东输”等国家推动建设的大工程，然后再结合现在人们日常生活变化的图片，形象直观感受国家的发展。同时也可以关注当下国家实事，比如“一带一路”经济发展，将我国经济发展战略相关内容展示给学生。在具体教学中，教师要在课堂开展之前，先在线上搜寻相关的资料与视频，然后结合具体课程教学任务和学生实际情况，仔细筛选，选择合适的教学资料。通过这种方式来提高教学资源利用效率，拓展学生的学习视野，促进学生全面发展。教师需要提升自身的信息筛选和归纳能力，多利用空余时间进行反复训练，以此来保证教学活动良好开展。[5]

2.4 创建沟通交流平台，促使学生自主预习。在初中道德与法治学习过程中，良好的沟通也是必不可少的。为了更好地开展这方面教学，教师需要创设良好的沟通交流平台，借助各种社交通讯工具，比如QQ、微信等来与学生进行良好的沟通。通过班级学习交流群创设来深化沟通与交流。同时重视知识预习，教师要鼓励学生进行知识预习。在课堂开展之前，教师应让学生登上相关的网上学习平台，通过观看微课视频来进行知识预习。在这过程中，教师应制定合适的微课视频，在视频中应包含今天所要讲解的重点知识和预习任务。这样学生在观看完视频后，就能够按照预习任务进行知识预习，从而完成知识自主预习，提升学生的自主预习能力。此外，在学生预习任务完成后，还应让学生完成平台预习测试，通过测试了解学生预习情况然后根据这些情况制定针对性辅导教学计划，以此来保证道德与法治教学效果。

以“敬畏生命”这节课程为例，在开展这节知识教学时，教师可以在课堂教学开展之前，利用pr、AE等剪辑软件制作微课，将敬畏生命的重要知识点纳入到视频中，然后将制作好的视频上传到线上学习平台中，供学生进行知识预习。在视频制作中，教师需要将预习任务也列入其中，比如让学生探索生命，以及生命的含义，为什么要敬畏生命等。通过这些预习任务布置，帮助学生初步掌握今天所要学习的知识。为了更好地激发学生学习热情，教师需要从学生实际兴趣爱好入手，寻找学生感兴趣的事物，通过这种方式来促使学生主动地进行知识探索。在完成微课视频观看后，教师还需要让学生进行沟通沟通交流，借助网上学习平台，发表自己在预习过程中发现，提出自身对生命看法。同时完成相应的预习测试，并对其中存在困惑的问题，也可以与学生共同进行交流，确保道德与法治知识良好学习。[6]

2.5 开展实践教学活动，促进学生全面发展。实践教学作为初中道德与法治教学中一种重要手段，对于学生实践能力提升具有积极的作用。为了更好地落实素质教育，促进学生全面发展，教师需要在平时教学中多开展实践教学活动。在具体操作中，教师需要关注这方面教学，结合当下实际教学情况，对其进行改善，适当延长和开展实践方面的学习。为了更好地吸引学生注意力，引发学生情感共鸣，教师需要尽可能选择与学生日常生活有关的主题，以此来吸引学生注意力，激发学生在这方面学习兴趣。

以《生活需要法律》，在这节课程中，教师可以以“我们生活中法律知识”为主题，开展相应的课外探究活动，组织学生积极参加课外实践活动。在这过程中，教师可以让学生以学习小组方式进行实践活动探索，让学生了解自己身边的法律现象，比如青少年校园霸凌，以及校园贷、校园诈骗等一些法律现象，并收集一些实际案例。[7]然后整理这些案例，通过图书馆或者网络检索等方式来探究当我们遇到这些情况时，应采取哪些法律手段来维护自身的合法权益，以及在维权过程中需要注意的问题等。通过这种实践活动开展，不仅可以打破传统教学模式，让学生走出课堂，同时也能深化学生对法律知识理解，从而让学生在知识探究过程中获得更深的感悟。此外，学校也可以联合学生家长和社会其他机构共同对学生进行法律教学，引导学生进行相应实践活动。在实践活动中提升中学生法律意识，培养学生的法律素养。通过多方主体合作来为中学生成长提供一个良好法治氛围，提高学生的法律意识。

结束语

综上所述，在新课改背景下，为了更好地开展初中道德与法治教学，中学教师需要充分认识当下教学现状，在具体现状基础上，深入挖掘教材内容，在课堂教学活动开展之前，加强这方面研究，然后在此基础上结合学生实际情况，设计有效教学案例，以此来提高教学案例的针对性。同时强化问题引导教学，促进合作学习开展。在具体知识教学过程中，对学生进行分组，让学生以小组形式进行知识探究，在这过程中穿插各种问题，引导学生进行知识思考。重视教学资源整合，实现教学直观展示。在信息技术快速发展背景下，教师需要对教学资源进行一个有效整合，借助信息技术来实现知识直观形象展示。另外，创建沟通交流平台，促使学生自主预习。借助学习平台，开展相应的知识预习活动，保证学生有效沟通与交流。最后，开展实践教学活动，组织学生走出课堂，帮助学生了解道德与法治在生活中应用，从而深化学生对道德与法治认识。