江 颖

(甘肃省定西市临洮县第三实验小学 甘肃 临洮 730500)

引言

基于小学英语课标的要求以及小学生的身心发展特点出发，来设计趣味教学设计，关注学生的学习体验，将趣味理念全面贯穿与整个课堂教学活动中，引导学生积极主动地投入到英语学习中去。基于这一背景下，教师还需要充分考虑学生经验与认知，尽可能地与生活衔接起来，尊重学生的可接受性，培养学生的学习能力与语言素养。以下以小学英语学科为例，就趣味教学概念、理论基础、意义与具体的策略进行了研究，如下所示：

1.小学英语趣味教学概念界定

趣味教学是相对教学枯燥无趣来说的，随着新课改的实施，教育专家与教师对趣味教学进行了提出与研究，对趣味教学模式的解读也很多，其实趣味教学的展开从根本上是围绕趣字展开的，要求教学与学习过程是充满趣味的。因此在小学英语教学中运用趣味教学模式，就是教师结合英语课堂教学的特点，遵循英语教学的要求和小学生的发展规律，创设轻松愉悦的学习氛围，运用自身的组织领导能力调控好课堂秩序和节奏，采用新颖有趣的教学模式来激发学生英语学习兴趣，自主参与英语学习，提升学生的主观能动性，形成一种人人参与，好学，乐学的英语学习状态，并能体会到学习乐趣，提升英语学习有效性的教学。

结合以上分析，笔者对小学英语课堂趣味教学模式进行了定义，在小学英语教育中将教学方式、方法和手段进行适当的丰富和改善，这样可以使小学生感觉到学习的乐趣，进而产生学习的动力。在教学中，教师应注意尽量采用一些活泼生动的语言，构建一个相对轻松和谐的教学环境，基于趣味展开的教学活动丰富多彩，师生的关系也是比较轻松，学生的英语学习积极性也较高。在本文中将趣味教学模式的过程分为：趣味热身—导入—边玩边练—作业巩固。

2.小学英语趣味教学模式的理论基础

2.1 人本主义学习理论。本主义最早出现于上世纪五六十年代，以马斯洛与罗杰斯为代表，主张以学习者为中心，表示每个人都是有潜能的，开展教育教学的主要目的就是挖掘并发挥学生的潜能，促进学习者全面健康地发展。因此为了进一步实现人本主义学习理念，教育工作者需要为学生营造一个相对轻松积极的学习环境，丰富教学活动，进一步促进知识的理解，实现学习能力的提升。

例如：教师为了进一步吸引学生参与到学习中去，可以围绕教学内容为学生创设一系列极具趣味的情境，引导学生参与进来，在情境中自由发展，自主探究，在实现激趣的同时，发挥学生的英语学习潜能。总之，人本主义的核心是明确学习者才是教学活动的中心，教师处于引导与催化的作用，在教学中尊重学习，将学生放置在平等地位，将尊重、信任和理解作为教学活动的原则。人本主义学习理论为英语趣味教学活动提供了基础，结合学生的内心需求，设计一些趣味性的教学活动，基于学生的认知与情感出发，实现育人目标。

2.2 愉快教育理论。愉快教育主张学生以一种愉快的心情来进行学习，将学生作为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，由传统被动的学习变得主动、轻松、愉快，促进学生全面健康的成长。这一理念一经提出，就受到很多人的关注，或质疑或认可。尤其随着教育改革的发展，要做有温度的教育，需要充分考虑学生的身心发展特点与内心需求，明确学习是学生的学习，要想真正地实现学习，就需要不断地创新教学理念，引导学生参与学习，积极主动地探究，真正地投入到知识的学习中去，感受学习的乐趣，真正地实现学生健康快乐成长的需求。

对于小学英语教学来说，要想充分发挥教育的作用，首先要求教师积极参与，只有亲自参与才能实现知识的理解，技能的提升。因此要想将课堂知识转化为自身的知识与能力，成为学生的精神财富，才能真正地实现教育教学的育人目标。作为课堂教学过程来说，应该是愉悦的，而不是被动的，最终达到促进学生身心健康发展的教育目的。

3.趣味教学对小学英语教学的积极影响

3.1 提高学生对于英语学习的兴趣和积极性。小学英语趣味教学促使教师在上课时能够结合学生的特点，运用丰富的感情和多样的教学方法，设置学生喜欢的游戏、竞赛等教学活动，通过活动使学生们在娱乐的同时加强了对知识的理解和掌握，从而是学生更容易接受这些知识，通过教学过程也有意思，学生愿意投身其中，学习的积极性自然提高。

3.2 促使学生转变学习态度，教学活动的参与度提高。小学英语趣味教学模式要求教师要在掌握小学生特点的前提下，认真分析小学生的内心需求，并与其相应的生活学习情境相关联，利用充满趣味学生喜欢的教学方法来设置教学活动学生才愿意投身其中，学习态度实现由被动到主动的转变。例如：为了全面调动学生的学习参与性，在课堂的初始阶段导入时，就可以采用学生喜爱的歌曲、故事等趣味形式进行导入，集中学习注意力，自然地投入到学习过程中，为课堂新知识的教学打好基础；在新识教学中采用情境创设、游戏等方法，对学生进行激趣与启发，让学生在不断地探究中，学会英语、爱上英语；在总结与练习时，可以采用极具趣味的方法展开，例如与生活相关、搜集整理信息类的作业，让学生在动手动脑的同时学习并整理知识，在起到复习与巩固知识的同时，感受到英语学习的趣味性。总之，将趣味理念全面贯穿与整个教学活动中，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，寓教于乐，让学生爱上英语。

3.3 利于创设轻松愉悦的教学氛围，构建和谐的师生关系。小学英语课堂的趣味教学不仅仅是为了让学生学的更轻松更容易，也是通过增加趣味的教学模式，使教师和学生的关系更加的融洽和谐。教师在进行趣味教学的过程中必须关注学生的情感，关心学生的内心渴求，充分考虑学生的认知和心理特点，使用多种形式开展教学。只有教师真正的爱学生，才会关注学生的情感，关心学生的内心渴求，也才能抓住学生的心，学生当然也愿意接近这样的老师。教师通过趣味性的媒介进行交流时，实现课堂的交互性，在交流与互动中构建和谐的师生关系。

3.4 促进良好学习习惯的养成。小学生在自律和习惯养成方面具有欠缺性，很少自己有意识要去做事情，他们往往会根据自己喜好和需求来做事和学习，因此教师要基于学生的心理特点来设计实践教学活动。采用趣味教学模式凸显学生的主体性，基于学生的心理需求与生活实际出发，调动学生的主观能动性，跟随教师的脚步来理解与学习，有利学生良好英语学习习惯的养成。

3.5 有利于提高教学效率。趣味教学对于提升课堂的教学效率有很重要的作用。主要表现在两个方面：第一，利用学生喜欢的教学方法为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的自主参与；第二，利用趣味教学模式实现真正的学习，调动学生的主观能动性，实现教学目标。由此可见，为了促进学生能够学会英语，首先要做的就是利用一切方法与途径，促使学生好学，为英语的学习奠定基础，说明了学习兴趣对提高学习效果的重要意义。

4.小学英语趣味教学模式的应用策略

4.1 趣味热身。趣味热身的目的是为了营造和谐愉悦、轻松快乐的英语学习氛围。教师在上课初始，通过亲切的问候、聊天或是通过唱歌、说唱、游戏、动作操练等开展教学，这样既可以迅速吸引学生的注意力，促使学生快速地投入到英语学习中；又能让学生在和谐愉悦的气氛中放松情绪从而敢于充分表现自己，提高他们的学习积极性。具体运用如下：在进行陕旅版(三年级起点)五年级上册Unit 2 Be helpful at home! 教学时，step 1 Warming up1. Chant together.“what can bird do?…… No，I can't.Can you eat? Yes,of course.”教师在英语课堂刚开始前，运用歌曲来活跃氛围，不但吸引了学生的关注力，调动了学生的兴趣与热情，同时又复习了重点词语，也为后面语言习得材料的输入起到了积极的作用。

4.2 趣味导入。一堂课就犹如一桌酒席，趣味热身就像是酒席的开胃小菜，而趣味导入则更像是主菜系的开端。因此在导入时以趣味教学原则，通过各种资源与方法来激发学生的兴趣，引导学生按着教师的思路一步步地融入到课堂学习中，为后面英语的学习与重难点的攻克奠定了良好的基础。趣味导入活动可以一定程度可以是学生们对学习产生兴趣，同时在活动中有助于学生了解每节课的学习的主题，使学生们产生学习上的热情，对于知识的获得呈现一种热切的状态，以此来带动学生们学习的积极性，这样教学效果也就能够在轻松的氛围中显现出来。

4.2.1 图片、实物导入法。儿童从睁开眼探寻世界开始，天生就对图片、实物这种直观地形象有兴趣，并且更易理解。因此教师利用这种直观形象图片或实物来传递教学信息，与学生现阶段感性思维相符，通过学习从中抽离出英语知识，学习与内化英语知识。例如：在学习Unit 3 My favorite food is hamburgers 这一单元时，我搜集了一些食物，然后制成PPT出示实物图，PPT出示实物图，通过让学生观察图片并回答问题，“Today I bring something for you.Look, what are they?What food do you like?What food do you like best?”，很自然的进入了课文内容的学习。图片这种形式可以较好的吸引学生的注意力，同时选取与所学内容相近的图片还能激发学生的学习动机，同时对于学生观察能力的培养也有一定的作用。

4.2.2 故事导入法。小学阶段的孩子由于年纪较小，通常更加倾向于故事与童话，孩子很容易就被吸引进去，表现出强烈的兴趣。运用故事导入学生会自然而然将注意力集中到这上面，跟随故事情节在知识的海洋里遨游。在进行Unit 1 Get up on time!教学时，就搜集小熊上学的故事进行新课导入，通过描写小熊是如何改正不良作息的故事，不但可以引起学生的注意力，也可以调动学生想象力，在梳理故事的过程中，理解故事的内容与观点；另一方面为学生营造一个轻松快乐的氛围，结合有趣的故事引也本课的主题，有利于学生实现乐学、好学的结果，又能真正学习到有用的知识，这样就形成一种良性的互动，有助于学生取得较好的学习效果。

4.2.3 情景导入法。成功的课堂是要在授课过程中积极创设适当情景，为学生理解与运用所学知识提供了机会与平台，引导学生参与到相对真实的情境中，调动学生的感观与体验，更加积极有效地参与学习英语知识，效率明显增加。小学生初学英语，虽然不太会说，但是对于与当前所接触的知识有较大的差异，通常会有一定的兴趣与好奇心，但是也正因为与学生的生活相差很远，学生理解与运用起来有一定的难度，因此在进行教学时的，结合教学内容为学生创设一个相对熟悉的情境，将学生的生活与所学内容有机结合，创设相应的情景，让学生通过参与、体验、感知来理解和学习英语，提高自己的英语水平和能力。

例如：在进行五年级上册Unit6 How much is it?教学时，教师就可以为学生创设一个与学生实际息息相关的超市情境的，以讲台作为展示区，请同学们展示一些自己的用品，丰富超市产品。然后由学生们轮流担任售货员与消费者，为学生营造一个相对真实的学习情境，在此基础上展开“How much……”，有利于学生对教学内容的理解，通过进行实践操练，内化所学知识，在增强课堂教学的趣味性的同和培养学生英语实际运用能力。

4.2.4 歌曲导入法。趣味教学，从字面上就可以看出是其目的是为了英语教学活动变得生动有趣，激发学生的英语学习热情，让学生积极地参与到阅读中去，提高学生的集中力与专注性，一方面实现了小学英语教学的教学目标，提升了学习的阅读能力，另一方面也为其他学科的学习奠定了基础。歌曲就是与学生身心相符的一种教学方法，具有韵律美、节奏感强、朗朗上口的特点，可以激发学生的英语学习兴趣，也容易引起情感共振，从引起认知共振，实现高效教学。例如在进行 《How much is it》这一知识点教学时，如果只是单纯告诉学生，Today we are going to study Shopping topics. ，显然起不到激趣的效果，学生肯定会感到枯燥乏味，对学习的兴趣就会降低，更别说深入地掌握英语知识了。基于趣味教学理念，教师可以利用歌曲进行导入，实现趣味教学的理念。教师经过查阅资料和详细备课，可以采用歌曲 How much is it开始，先让学生欣赏歌曲，由于歌曲的节奏感强，内容朗朗上口，以此开始的英语课堂更具有吸引力，大部分学生在听第二遍时就不自觉地跟着哼唱起来，然后要求学生跟着一起唱。在听了三四遍后，学生就已经会唱了，接下来我通过适时的问题加以辅助，引出本节课学习主题。通过歌曲激发起学生的兴趣，加上前面的语言学习基础，学生很快理解歌曲的内容，然后通过适当的问题辅助，使学生自然进入对其他身体部位的学习，这就是歌曲导入的效果。

在这一教学设计中，教师充分利用英语歌曲进行英语新课导入，能激发起学生学习英语的积极性。歌曲等以其优美的旋律、明快的节奏吸引着学生的注意力，并能触动学生的内心情感。让学生在记忆语词句的过程中，伴随着明快的音乐、优美的旋律，有助于学生的记忆。同时，歌曲的节奏有助于学生陶冶情操。

4.3 趣味操练。知识只有在运用中才能加以熟练、得以巩固，便于成为学生本身的技能。而采用趣味性的操练活动，例如游戏、竞赛、角色扮演等来创设趣味情境，学生对知识的渴求也就更加强烈，学生也就乐于参与和体验学习。在这个过程中通过对所学知识的练习和运用，因为这样才能真正体现学生的主体地位，在不断过地实践操练中，促进学生思维与语用能力的发展，促进英语语言的输出，锻炼其交际能力。所学知识在课堂上得以巩固，通过这种形式可以达到学有所用，学能所用，因此学生会自然而然的产生一种成就感，这种成就感在很大程度上又增强了对于英语学习的信心。例如：在进行Unit8 Where are you from?教学时，教师首先以“Talk about our school.”引导学生好好热爱学校；然后通过的各种有关国家的图片直观表现出来，请同学们根据出示的图片，以同桌为单位，以“Where are you from?I’m……”进行操练，一方面掌握了单词，另一方面操练了句子，使学生在活跃氛围中轻松掌握教学知识点。

4.4 趣味作业。人都是有遗忘规律的。课堂英语的学习效果再好，也会有遗忘的时候。所以围绕教学内容适时适当的设置趣味性家庭作业，有利于构建英语学习的第二课堂。这个作业符合小学生好动手的特点，又与学生的实际生活相联系，学生就容易把这当成是日常玩乐或生活的一部分，并不觉得是在完成作业，在不断探究与操练中，自然地练习与巩固英语知识。利用趣味作业将英语自然而然地与学生生活结合起来，充分体现了英语语言的工具性与生活性，增强了学生学习英语的意识和实际运用能力。所以我又布置了第二个选作作业：搜集你喜欢的其他动物，并进行介绍。例如：在Unit8Where are you from?课堂教学结束后，教师布置及具趣味的作业，请同学们搜集所学国家的地图、标准性的建筑等，并且在课堂上进行分享与介绍，这种极具趣味性的作业同时也给了我很大的惊喜，巩固了学生的课堂知识，增强了英语语言的实践量，培养了学生综合运用英语的能力和其他综合能力。

5.结论

小学英语趣味教学中需要重视教学活动小学阶段的学生受身心发展特点的影响，对单纯文字性的缺少兴趣，因此教师需要创新教学方法，转变教学观念，增加教学的趣味性，激发学生的兴趣，进而提高学生的阅读能力、交流能力以及写作能力，具有重要的教育意义。小学生缺少对英语国家文化和知识的了解，只有兴趣是很难理解与掌握抽象的教学内容的，因此教师以学生的特点与实际生活出发，为学生营造一个极具趣味且可接受的学习环境，将抽象变直观，让难懂变易学。还可以通过丰富多彩、趣味横生的活动帮助学生掌握知识，从而增强效果，提高教学效率。

当然此次研究还具有很多不足之处，受自身知识经验的限制，趣味教学模式的研究还相对浅显，不全面，趣味教学模式并不是固定的，需要从学生的实际情况与教学内容考虑，保障趣味教学的展开具有针对性、目的性与高效性。后期还需要就如何设计趣味教学活动与内容进行探究，然后在课堂实践中不断地印证与反思，找到最为适宜有效的教学方法，提升教学的高效性。