吴新蓉

(抚州幼儿师范高等专科学校 江西 抚州 344000)

所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。互动教学在高职化学课堂中的有效应用不仅有利于提高学生的学习成绩，还能提高教师的课堂效率。为此下文将对高职化学互动教学有效性的提升策略展开详细分析。

1.化学课堂中有效互动的含义

化学是一门自然学科，在现代化社会中，化学渗透到各行各业中，与社会、经济、政治等各个领域的联系越来越紧密，影响着人类文明的进步，其学习具有一定的难度。随着学习难度的提升，化学学科的学习越来越抽象和困难，尤其是大量的方程式和枯燥的计算，如果教师不能调整课堂气氛就很容易让学生对化学产生厌倦情绪，严重的话会影响到学生对学习的兴趣，打击学生的学习积极性，传导厌学的消极气氛。为了防止这样的情况出现，教师应该打破传统的教学方式，建立新型教学模式，让学生在课堂上感受化学的魅力，充分发挥化学的优势学科作用。使学生在化学课上与老师进行学术互动，大胆质疑，当场解决不懂的问题，不占用课下时间，在课下进行预习。在固定的时间内通过与教师的互动，多层次多角度的进行知识的理解记忆，形成知识网络系统的记忆实现有效率的学习。有效的互动能够明确课堂中学生和教师的关系，教师作为学习过程中的主导者需要在课下对自己的教学模式进行反思和创新，不断完善自己的教学系统，拓展知识网络，在课堂上主导学生进行思维发散，进一步激发学生学习化学的欲望。通过双向的学习和交流，学生和老师能在交流过程中碰撞出知识的火花，双方达成共识实现共同进步。

2.高职化学课堂教学现状

随着我国高职教育的快速发展，关注高职教育活动的互动性，成为高职教育与研究的重要课题。化学，是高职教育的重要课程。在高职化学课堂教学活动中提高互动教学的比重与质量，有利于高职化学课堂有效性的全面提高。在当前高职院校的化学教学实践中，还存在着各种各样的问题，主要为以下几方面内容。

2.1 教材层面问题。现阶段，高职院校化学课教学中，实用性、适用性及趣味性差的“三差”问题是化学教材普遍存在的问题，部分内容是参考本科教材理论内容多，且晦涩难懂；有的内容过时，早应该被淘汰。高职院校选用此种化学材料，不利于学生学习兴趣的激发，有的内容理解难度大，老师讲解过程中，极易削弱学生的学习热情，此种情况下，化学课堂教学效率大打折扣。

2.2 教师对于互动式教学的理解太片面。传统的教学模式已经沿用了很多年，教师虽然也疲于承受“主导主演”的教学方式，但迫于应试教育和繁杂的教学内容,大都还是沿袭之前的教学方式。互动式教学虽然已经提出，但教师的主要精力几乎已经被传统教学的备课、修改作业等占据，对于新的教学方法的研究和运用必然缺少认识和探索。学校应当提供合适的培训机会，让教师有时间去了解和学习新的教学理念和教学方法，改进现有教学的不足，提升教学效率，提高教学质量。

2.3 硬件设施不齐全，学生动手能力差。化学需要以实验为基础，所以，化学实验设备是化学教学非常重要的工具，可是，我国的高职院校设备情况并不理想，一些高职院校化学实验设备对当前化学需求无法给予满足，一些高职院校是从中职院校升格或合并而成，因此在合并后，资金的限制比较大，短时间无法对高职化学实验教学提供足够的支援，这是学生操作能力比较差的一个客观因素。还有就是限制的高职化学实验教学以简单验证为主，学生根据教师的要求来进行简单的化学实验，实验流程化，没有创新和反思。学生对实验原理的理解比较表面，对问题的思考以及启发不够深入，也无法让学生引起共鸣，所以学生在试验台前穿梭也只是作为学习的补充和体验，而不是真正的实验，对结果的严肃性不足。高职化学教学当前的情况对学生的化学能力提升产生了较大的束缚，化学教学需要对教学模式进行转变，对教学目标进行重新设计，突出实验的重要性，对学生的动手能力进行提升，实现培养应用型的素质人才目标。

2.4 没有考虑到学生的接受程度，缺少必要的科学评价标准。高职化学教学过程中，必须合理应用互动式教学法。教师要针对学生的自身状况，考虑学生能够接受的程度。对于学习能力较强，化学基础相对较好的学生，教师不仅要鼓励其积极进取，还要积极引导学生互助学习。而对于那些学习成绩相对较差的学生，教师要积极引导，帮助其树立自信心，以便于其能够积极地参与教学活动。特别是在化学实验课堂上，要引导那些基础相对较差的学生敢于提出问题，并能够积极地参与问题的探讨。然而，在相关教学活动中，一些教师并没有考虑到学生的接受程度，互动教学缺乏针对性与必要的科学评价标准，影响学生学习的积极性，进而影响化学课堂教学效果。

2.5 学生需要时间接受新的模式。传统的教学是以教师为主导的，学生只需要听就可以，而互动式教学需要学生积极参与到课堂讨论中，这就从本质上改变了学生的学习方式。学生已经习惯了教师讲述教学重点，讲解问题答案这种“懒惰”的学习方式，突然采用新的教学方式，学生只会感到一头雾水，反而对学生造成了困扰。新的教学模式是具有先进理念的，但还需要一定的实践时间。

3.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略

互动式教学法本着现代化的科学教育理念，坚持以学生为主体的原则，通过教与学的互动沟通满足学生的学习需求，提高教学质量，满足当代社会市场经济社会对化学人才的需求。实践证明，课堂中的互动式教学正在由师生互动转变为生生互动，这种教学方式是通过建立师生、生生交流关系，相互影响、相互促进，促进学生知识、技能和综合素养全面发展的有效手段。为此下文将对提高高职化学课堂教学互动有效性的策略展开详细的分析。

3.1 兴趣导学兴趣是学生探知知识的最好动力。对于职高的学生来说，他们的知识基础有限，所以传统式的教学，会让学生觉得化学是一门枯燥而抽象的学科。因此，老师要开展交互式教学，首先就得激发学生学习化学的兴趣。老师可以从教学的悬念性和趣味性来激发学生兴趣。从教学的悬念性来看，老师在上课时候，不能够平铺直叙的教学，应当设置悬念，激发学生的好奇心和探知欲。通过对化学事物的探索也就增加了学生化学学习的兴趣。比如老师在讲解同素异形体时，举例金刚石和石墨。它们都是由同一种碳元素构成，但是其中一种是世界上最硬的物质，能够轻易的割裂玻璃，而另一种却是世界上最软的物质，经常被粘合为铅笔芯。老师让学生思考产生差距的原因，从而为学生设置了一个悬念，唤起学生探知的欲望，激发学习的兴趣。从教学的趣味性来看，主要表现于老师的授课方式和语言表达方式。职高的化学老师如果采取带有趣味性的授课方式，加上在语言陈述上不死板僵硬，那么学生的注意力很容易被老师吸引过去，提高学生的听课效率和学习兴趣。

3.2 利用现代化教学手段。随着科技的发展，多媒体、在线教学、远程教育等先进的教学方法也早已进入到教育领域。互动式教学的发展也需要借助现代化的教学手段，来达到预期的教学效果。多媒体集图像、声音于一体，清晰的展示了难以用板书来表达的抽象的理论知识，极大的吸引了学生的注意力。例如，在讲解原子结构这部分内容时，教师就可以利用PPT或是视频播放展现原子的结构，以及它所携带的能量分布。还可以提前让学生在网上搜索原子图片，拿到课堂上进行展示交流。化学中的很多内容都是抽象的，而且也是日常生活接触不到的，这就对学习造成了障碍，多媒体的运用正好可以展示这些抽象的物质和原理，拉近学生和化学的距离。多媒体能够展示更多更新的知识内容，丰富教学内容，拓宽学生的视野。将多媒体运用到教学中，既增加了化学课堂的趣味性，营造了活泼的课堂氛围，又给学生介绍了更丰富、更全面的化学知识，有助于培养学生进行化学学习和研究的浓厚兴趣，提高教学质量。

3.3 应针对学生采取激励教学。虽然高职院校的学生心理已经逐渐趋于成熟，但是作为一名学生，还未曾经历过社会的磨砺，还没有一定的社会生活经验，在面对困难的时候容易受到打击，思想和心灵方面仍然比较脆弱，教师在教学的过程中要将学生的未来发展融入到教学中，将教学与培养学生综合素质能力融为一体。在高职院校的教学系统中科目的种类较为繁多，而对于有些学生的化学基础相对较为薄弱，这就会导致这一部分学生很难对化学课程的学习进行适应，从而在高职化学课程学习过程中，出现难上加难的境况，从而更加使学生对化学课程的学习丧失信心。为了使学生对化学课程的学习不出现放弃的现象，教师应该充分发挥其主导作用，对学生进行化学知识指导的过程中，还需要对学生出现的学习困难进行开导，并对学生采取激励教学的方法使学生对化学课程的学习重获信心，当化学学习困难的学生取得进步的情况下，教师可以对这一部分学习加以鼓励，使这一部分学生对化学知识的学习更有信心和成就感，这种做法不仅能够增强师生之间的关系，还能够使学生对化学课程知识的掌握能力以及认知能力得到提高，从而促进学生的全面发展。

3.4 创造良好的学习环境。学校内课堂教育是教学活动开展的中心，直接影响到人才培养的质量，有效率的高职化学课堂是当前教育改革倡导的理念，对于高职化学课堂实践来说，教师可以通过高效率的课堂互动，构建优质化课堂，为学生创造良好的学习环境，营造适合学生学习的氛围。教师应进一步活跃课堂气氛，让学生主动参与到高职化学课堂中，教师在上课之前给学生布置学习任务，学生课下先进行预习，提前了解课上的知识点，遇到不懂的地方自己查阅资料解决问题，课上汇报学习成果并作为平时成绩的一部分记录在册。在高职化学课堂上，教师可以采用提问和小组讨论的方式，加强学生与学生、教师与学生之间的联系，小组讨论的时候学生之间相互交流学习经验，分享学习心得，取长补短启发思维。教师应鼓励学生积极回答问题或提出问题，并给予积极反馈，活跃课堂上的气氛，有利于提高学生的注意力，激发学习兴趣，在提高学生学习自主性的同时，培养学生善于思考学习的态度和习惯。

3.5 翻转课堂互动式教学。翻转课堂的教学模式一直以来都是备受各个教育部门的关注。所谓的翻转课堂，就是将老师和学生之间的身份进行转换，学生成为课堂上的主体，也是知识的分享者，老师是课堂秩序的维护者和知识的补充者。当今这个时代是互联网信息时代，老师提供给学生翻转课堂的平台不再担心学生的分享质量过低。因为学生的学习不仅仅局限于书本，还有移动的书库，即互联网。学生在课堂上做知识的分享者的时候，在课后肯定做了许多的功课。老师由课堂知识的分享主体转变为知识补充的主体，使得学生能够有充足的时间思考和表达自己的想法和学习近况。老师通过学生的分享，可以了解到学生的化学思维逻辑是否有偏差。如果有偏差，老师可以在学生分享的过程中及时的更正。此外，老师也可以根据学生学习的近况，对学生学习的方向给予建议，从而促进学生深入的探求化学知识。学生的分享和老师的补充就是一种很好的师生互动教学方式，这种互动方式下，使得学生能够主的学习课外知识，不仅仅拓宽学生学习的宽度，还提高了学习的深度，有利于学生的知识储备和完善。

3.6 合理构建教学情境，增强学生的学习兴趣。在高职教育中，化学是一门非常重要的学科，但与其他学科相比，其在教学方面还存在不足。因此，高职院校需要提高教师和学生对化学课堂教学重要性的认识，并加强高职化学课堂教学改革，才能提高高职化学课堂教学的质量和教学效率，最终为学生综合素质全面发展提供重要保障。首先，高职院校应注重教学情境的合理构建，为学生营造一个轻松、愉悦的教学环境，并根据学生的学习需求和实际情况选择教学内容，才能在不断转换教学模式、教学思路等的基础上激发学生的学习潜能。其次，有效激发学生的学习兴趣，让学生全面认识化学课堂教学的内容，不但能提高学生的学习效率，还能使教师和学生之间的互动更加有效，对于提高高职化学课堂教学水平也有着极大作用。例如，教师可充分利用实验课堂来讲解新知识点，并让学生掌握各个知识点的联系，以此更好地增强学生的学习主动性。在信息技术不断推广的情况下，学生可以通过网络了解化学方面的知识，并发掘化学知识与实际生活的联系。如“磷”具有的特性，在温度较高的情况下可能自燃，这种现象在民间被称作“鬼火”。学生在了解这种现象以后，可以对“磷”的化学结构、特性等有更全面的了解，并激发学习兴趣，最终有效提高高职化学课堂教学互动的有效性，促进学生综合素质全面发展。

3.7 加强情感互动力度，提高高职化学课堂教学有效性。情感教育，是高职化学教育必不可少的一部分。要提高化学课堂教学互动的有效性，教师需要关注情感教育的落实质量。师生互动，是专业知识的互动，更是情感互动。用情感教育去调动学生的课堂互动主动性，营造自由且宽松的学习氛围，能够让高职学生乐于跟从教师共同探究化学知识的美好。在教学中，教师要建立乐观的化学教育态度。教师的个人教学理念与情绪，对于高职学生的化学学习心情有较大影响。在高职化学教学中，很多学生有厌学情绪，这种负面学习情绪来自于学生的学习压力。学校课业繁重、考试成绩不理想、家长期待不切实际等因素，都是学生厌学的罪魁祸首。要促进高职化学课堂教学互动有效性的提高，教师要用自身的积极情感去影响学生，以情感教育为基础实施化学知识教育与技能教育。一名具有乐观教学心态的教师，在学生心中具有和蔼可亲、专业敬业的形象。教师利用乐观的教学心态取得学生的信任，赢得学生的尊重，才能让化学知识的传授过程更快乐，也能让学生的课堂互动主动性不断提高。

3.8 注重使用艺术性的指令语。教学指令语指的是教师开展教学活动时使用的语言，这对开展有效互动性的教学课堂具有重要作用。因此，教师应注重提升自身教学指令语的高效性和艺术性。化学教学活动是教师和学生之间的“教与学”的过程，如果教师能有效使用教学指令语，使其具有较强的艺术性，不仅能使学生积极参与教学活动，同时还能营造出和谐的学习氛围，增强学生的语言表达能力，实现化学课程的教学目标，培养学生的综合能力。化学教师的指令语应具有形象和生动的特点，这样才能使学生倍感亲切，辅助学生理解知识点，使学生在较短的时间内掌握课堂上所学的知识点。艺术性的教学指令语能促进互动性课堂的开展，这对提升学生的化学学习效果具有推动作用。

3.9 合理设置课堂问题，培养学生自主学习能力。高职化学课堂教学活动中，化学教师应侧重学生学习兴趣的培养，合理设置课堂问题，引起学生的好奇心，激发学生化学实验的求知欲，培养学生自主学习能力。要让学生将注意力集中在问题上，养成勤于思考的学习习惯。学生只有认真思考，才会印象深刻，在无形中强化认识，提升对化学知识的掌握程度。同时，在设置相关的化学问题时，化学教师要注意尽量选择那些与学习进度相符的、适合学生自身发展的问题。问题的难易度一定要把握好，尽量避免设置的问题太难，尤其是对于那些学习成绩相对较差的学生，如果问题太难，就会影响其自主探究的积极性。课堂问题设置好以后，化学教师尽量让学生自主讨论，使学生在化学教师指导下，积极主动地进行探究，顺利地完成相关化学实验。在合理设置课堂问题时，化学教师往往还需要借助相关实验以及化学图表来阐释。利用一张归纳好的知识点框架，引导学生进行自主探究，使学生在联想、思考中系统地复习相关化学方程式。

4.结束语

综上所述，在进行高职化学课程教学的过程中，需要教师能够增强教学的互动性，使教学互动能够有效的融入到高职院校化学教学之中，从而使学生的学习兴趣得以激发，并使学生的学习积极性和主动性得到提高，从而使课堂教学的总体质量和效率得到提升，实现高职院校化学课堂教学的效果。而在本次研究过程中，主要对提升化学课堂教学互动有效性的方法进行探讨，希望能够对高职化学课程教学实际问题的解决能够提供有力的帮助。