杨柳青

(云南红河技师学院 云南 开远 661699)

在中职数学教育工作中，教师要注重发挥现代信息技术这一教学工具的价值，要打造智能化信息化课堂，让学生更深层次的掌握数学知识的本质，深入理解知识内涵。相较于普通高校学生来说，中职院校学生的学习基础普遍相对较为薄弱，并且不具备较为明显的逻辑意识以及自学意识。面对着抽象复杂的数学知识，很容易产生学习困惑与学习障碍，甚至会因此而产生较强的抵触心理。教师需要合理整合信息技术，打造网络课堂，满足学生发展需要。

1.网络课堂教学的涵义与意义

1.1 网络课堂教学的涵义。网络课堂，指的是以互联网技术为依托所形成的教育活动。相比于传统课堂，网络课堂最大的优势在于具有丰富的素材以及较高的互动性，能够增强学生的课堂体验，打造立体化课堂。在网络技术的帮助下，师生之间的连接会更加的稳定，且能够有效突破以往时间以及空间所形成的局限，深化学生学习的研究程度。在现代教育工作中，利用网络课堂开展教学活动，已成为我国教育事业发展的必然趋势。网络课堂的出现可以扩大学生的知识面，可以提高学生的学习主动性，促进中职学生学习素养有机发展[1]。

1.2 网络课堂教学的意义。数学是一门比较抽象具有较高复杂性的学科，对于很多中职学生来说都是较为困难的一大学习难点。在以往的教学过程中，很多教师已经习惯了应用填鸭式或师生授受式教学方法，这两种教学方法的共性在于教师会占据主导地位，单方面的对学生加以知识灌输。这种过于传统的教学方法，会很大程度上导致学生产生学习压力，导致学生面临着较多的学习障碍，学习效果自然并不理想。在中职数学教学过程中引入网络课堂，可有效弥补传统教学模式形成的不足，唤醒学生的学习兴趣，让学生能够有效减缓自身的学习压力与学习难度。相比于传统课堂网络课堂可以被看作是一种补充，借助网络课堂教师能够更好的了解学生的学习状态，根据学生的实际情况选择与其自身能力相吻合的教学素材与教学资源，让学生能够在更加直观更加形象的学习过程中，掌握知识点，提高学习能力，也能够使之在丰富网络资源的辅助下自我调节自我从促进。例如，在讲解三角函数y=Asin(ω+φ)这一部分的内容时，学生会接触到一个比较复杂的知识点：函数图像会随着不同条件的变化而出现变化。如A、B、ω、φ变化时，图像并不会保持不变。为了让学生更好的理解这一知识点，能够区分不同条件下图像之间的区别，教师便可引入网络技术，利用网络课堂直观的为学生展示图像在坐标系中的变化状态，帮助学生更加清晰的理解知识内涵，也可以辅助学生自发的总结函数图像的变化规律。除此之外，由于网络课堂中所应用的多媒体系统包含较多的功能，如图片功能、声音功能或动画功能，所以能够极高程度激发学生的学习欲望，使之能够在轻松愉悦的范围内更好的掌握知识。总而言之，在新的时代背景下，引入创新性的教育理念以及教育技术，打造全新的网络课堂，对于中职数学教育工作者来说是极大的发展机遇。

2.中职数学网络课堂教学实践中存在的问题

2.1 教师无法及时掌握学情。利用网络课堂开展数学教学活动时，教师通常会提前录制教学视频以微课，然后或者网络平台播放这些内容，而在播报视频的时候，师生之间通常不会产生过多的交流，对于学生的实际情况也无法形成及时的把控，导致两者课堂上的主体地位均被削弱，极大程度影响了学生的学习效果。例如在近几年的疫情发展过程中，为了维持基本教学进度，我国推出了停课不停学的理念，要求学生借由网络平台开展学习活动，但结合教学现状分析来看，很多学生在网络课堂上都呈现出一定的吃力状态，教师与学生之间的沟通并不稳定，教师也不能很好的掌握学生当下的学习情况，甚至有很多学生会因为无法跟上教学的节奏而产生自暴自弃的想法。

2.2 教师网络应用能力偏低。中职教育工作中，很多教师所持有的教学思想都比较落后，并且大多数教师都有了一套比较完善的教学方案，对于网络课堂教学理念，会存在较为明显的抗拒情绪，认为利用网络开展教学活动比较麻烦，不会主动的吸收与之相关的知识，也不能很好的发挥网络教学工具的应用价值。久而久之，其自身所掌握的教学经验与教学方法，便逐渐脱离于学生的实际学习诉求。在新的时代环境中，为了更好的为学生提供帮助，要有意识的自我突破，要多多的吸收并了解一些新的教学工具以及教学理念，能够掌握一些信息化教学手段，例如钉钉微信等等。通过这一方式更好的连接线上教学与线下教学，以混合式教学以及网络课堂更好的为学生提供帮助。

2.3 课后作业抄袭率偏高。在初步应用网络课堂引导学生开展数学教学活动时，部分学生会由于突然转化了学习环境以及学习方式，而无法很好的跟随教师的思路以及教学节奏，自身承担着较高的学习压力，所呈现出的学习效果也并不理想。如此一来，在处理课后作业时，学生便会产生较多的困难，进而出现了较为明显的抄袭情况。一旦出现类似的问题，教师必须要及时的关注并及时的制止，能够通过有效的教学反思对其中的问题加以处理。例如，可以引入分层性的作业理念，设计与学生能力相适应的作业，最大化满足学生的学习诉求，让每一个学生都能够尽量跟上大部队的节奏。

3.中职数学网络课堂教学实践的具体化措施

3.1 转变师生认识，缓解学习压力。在以往的中职数学课堂上，教师在向学生传授知识时，所采取的主要方式通常是板书、题海战术，引导学生进行训练，试图通过多样的题目丰富学生的学习经验，进而增强其学习能力[2]。但显而易见，这一教学方法存在较为明显的落后趋势，并且会导致中职学生产生较高的抵触情绪以及学习压力。

相比于传统的教学方法，网络课堂的先进性与创新性更高，其中包含着较为丰富的教学内容，并且内容的呈现方式也十分多元。学生不仅可以接触到文字信息，也可以接触到图片信息，声音信息，甚至是视频信息。在多元教学内容的支撑下产生浓厚的学习兴趣，在多重感官刺激下加深对于知识的理解。

著名教育学家夸美纽斯曾经提出过兴趣对于孩子学习发展有至关重要的影响，他认为一个人的求知欲应该是自然而然形成的，绝对不能包含着强迫的意味。而在中职数学课堂上，引入信息技术打造网络课堂，恰好能够满足学生的求知欲望发展需求，使之能够在多元信息下产生更加丰富的学习体验，集中注意力，增强学习效果。

以立体几何中圆的轨迹这一知识点为例。如若按照传统的教学方法，教师通常会采取单方面的知识灌输为学生介绍这一部分内容，但在网络课堂上却出现了翻天覆地的变化。教师可以利用网络系统中的几何画板直观的为学生展示圆的轨迹，以动态化点的运动过程，让学生了解知识点的形成原理，消除以往空洞抽象表述所形成的不良影响，深化学生理解记忆。再如在讲解函数这一学生公认的学习难点，教师可以在遵循化静为动原则的前提下，以动态性的视频为学生阐述函数图像的变化特征，使之能够更深层次掌握函数的性质，并做好各种不同函数之间的区分，深化信息理解，提高学习动力。

3.2 整合教学资源，做好教学设计。做好充足的准备是提高教学质量的重要前提。在正式开展中职数学教学活动之前，教师必须要注重备课这一工作，而在利用网络课堂开展教学活动时，备课的重要性也出现了进一步的增强。教师要根据具体的教学内容教学目标，要考虑到学生的思维发展规律以及学习基础，展开有效的教材解读工作以及教学设计工作，合理的选择网络资源并挖掘相关的网络信息，做好教学素材的整合，生成微课视频微课课件。同时教师也要考虑到学生的实际情况以及最近发展区，创建合适的教学目标，合理控制教学重难点，在全方位遵循以人为本教学思想的前提下，借由网络课堂满足学生的发展，需要充分体现学生发展的合作性，自主性以及个性化让，学生能够真正成为课堂的主人，提高学习体验与学习能力[3]。

在网络课堂上，教师要做好学生的观察以及记录，能够根据学生的课堂表现情况，把握教学接入点，消除以往单一教学形成的局限，拉近师生关系，形成良性互动。例如课堂上，教师可以通过向学生发问的方式了解学生对于知识点的把控状态。

以函数的性质这一部分为例，在网络课堂上，教师可以先向学生提出一些简单的问题，例如在以前的学习过程中大家都认识过哪些函数呢，你认识的这些函数包含什么样的特征，函数在我们的生活中有什么样的应用[4]？而后通过网络平台的连麦功能、留言功能或者传图功能与学生展开有效的交流。教师可以根据学生的反馈考察学生对于这一部分知识点的处置把握状态，在突破时空局限的状态下，丰富学生的学习体验。甚至在课后学生也可借由网络系统，及时的向教师发问，及时的解答自己的疑惑。

由于中职学生学习基础比较薄弱，所以在数学学习方面会存在较多的困难，对于很多知识点也无法当堂掌握，对于类似情况在课堂上教师可以适当的调节教学的速度，尽量让学生能够多多的掌握知识点的相关信息，而在课后教师可将课堂教学视频整理成压缩包，上传到学生的班级群中，要求学生根据自己的实际学习情况针对性的观看视频，在反复观看的过程中逐步理解缩短自己与其他同学之间的差距。通过这一方式有效增强教学效率，也有助于学生自主学习能力及核心素养的发展。

基于互联网平台，教师要做好课后作业的布置工作，要考虑到学生的实际学习情况以及实际学习能力，以分层性的作业满足学生的发展诉求。例如，对于基础比较薄弱的学生，要将作业的重点放在基础性方面。对于能力较高的学生，则需要将作业的重点放在发展性方面。通过这一方式缓解学生的学习压力。总而言之，借由网络课堂，教师需要做好教学设计以及作业设计，最大化提高教学效果，培养学生的学习主动性。

3.3 设计多元任务，提升学生能力。利用网络技术开展中职数学教学活动的过程中，教师要注意优化课堂任务以及课堂练习，能够立足于基础问题以及学生的当下实际情况，合理的调整任务的难度，并随着学生能力的不断提高而不断的提高难度，让学生在循序渐进的状态下，逐步增强自身的学习水准，不断的发展自身的核心素养。利用网络课堂打造多元教学任务的过程中，教师可以更好的丰富学生的学习体验，有效突破传统教学模式的教学问题，让学生能够在多远角度上更好地掌握数学知识，发展自己的数学思维。除此之外，完成网络课堂教学任务之后，可根据具体的教学内容设置合适的多元性课后习题，让学生能够有效增强个人的综合能力，以一元二次不等式这一部分为例，对于学生，教师可以设置三套不同的习题，并将其上传到网络平台中，学生可以根据自己的情况自行选择。

题目1：解答下面两个不等式：(1)x2-7x+12>0 (2)-x2-2x+3≥0

题目2：现有一不等式x2-mx+n≤0，且解集为{x|-5≤x≤1}，试分析，m、n的具体数值。

题目3：已知一辆汽车在刹车时会因为惯性而向前滑行。计算所得滑行距离为s，汽车的滑行速度为v,且总重量为a，三者之间的关系为：s与速度平方及a的乘积呈正比关系。假设现在有一辆卡车，其空载行驶速度为50km/h,司机刹车后的滑行距离为20m。若卡车中装有与其自身重量相同的货物，且与前面车辆维持15m的距离，要想刹车后不会与前车相撞，那么其车速为多少[5]？

三道题目由简单过度到困难。教师可以要求学生根据自己的能力自行选择，并及时提交答案。通过这一方式，辅助教师了解学生的实际情况，也能够避免学生彼此之间产生抄袭问题。

3.4 完善教学评价，促进查漏补缺。一堂完整的课堂，最后一个环节一定是教学评价。通过教学评价，教师可以让学生更好的了解自己的学习状态，找到自己的学习薄弱点，从而针对性的查漏补缺，并且通过教师评价教师也能够了解到学生的学习成效，从而有方向的调节后续的教学计划以及教学方案，增强教学贴合性，更好的为学生成长发展保驾护航。在传统的数学课堂上，很多教师会占据评价的主体，会单方面的对学生加以评定，但随着素质教育理念的逐渐扩散，这一形势出现了较大程度的变化。教师需要调整自己与学生之间的评价关系，要引导学生展开自主评价。并且在网络课堂上教师也应发挥数据的作用，应用网络数据对学生实施评价，增强教学评价的合理性以及高效性。

结论

总而言之，在中职数学教育工作中，建设网络课堂，有效丰富学生的学习体验，增强学生的学习效果,但对于教育工作者来说，构建网络课堂是一项极为严峻的挑战。作为学生的主要引导者，中职数学教师需要正确看待网络课堂的构建意义，能够有意识增强自身的教学能力，借助网络平台，整合教学资源，设计多元作业，构建完善的教学评价体系,保证所使用的教学内容以及教学方法能够贴合于学生诉求，能够满足学生的认知发展规律，促进学生全面发展。