刘 华

(铜仁广播电视大学 贵州 铜仁 554300)

1.VR+英语教育

在信息技术的支持下，成人教育也发生了极大的变化，其中利用VR虚拟技术，借助VR眼镜，可以将虚拟化的内容与现实相结合；然后在计算机系统中构建出模拟化的学习环境，这样就可以产生一种3D交叉与浸泡式的视觉与听觉上的体验，为学生能够带来更加真实的感觉。目前VR技术已经被广泛的应用到教育、医疗、科研、游戏等方面，其发展的潜力十分巨大。

通过将VR技术与成人教育相结合，首先可以转变以往英语教学中比较枯燥或者单一的模式，让学生能够成为英语学习的主导，自觉的参与到英语课程的学习中；同时英语教学的氛围也更加活跃，学生能够借助直观化与形象化的学习模式，充分的理解英语知识，极大的激发了学生的学习热情。其次，VR英语教学的趣味性和代入感较强，所以借助这一模式进行学习，可使成人改变以往被动学习的态度，并获得良好学习成效，对英语学习自信心进行增强。传统课堂依附于教师对学生的了解来灵活选择教学内容方式，创造良好环境，而教师的鼓励以及压力也是提升学生学习能动性的基础。成人英语学习与学生英语学习存在较大差异，其并没有充足的时间进行自学或是听讲。而借助VR可以实现突破时间、空间频繁互动，给予学习者鼓励，还可实时纠正反馈学习成果，此外，成人学员还可借助VR不断重复巩固、消化知识，让这些知识内化为自身，并在放松的环境下多听、多练，久而久之英语学习成效自然会得到提升。此外，VR教育与成人英语相融合还可以满足不同层次学生对英语学习的需求，教师可以为学生设置针对性的教学课件，学生与教师之间的互动性也会更强，这样学生就可以掌握更多的英语知识和技能。将VR技术应用到成人英语教学中，能够在很大的程度上推动成人教育的改革，为成人英语教学注入了强大的动力；同时在VR技术下传统对成人英语单一的考试评价方式得到了改进，教师可以从学生的实际学习情况、英语口语、阅读、写作以及实践等环节中展开评价；也可以渗透对学生的英语思维、创新意识等层面的评价，这样就会使得成人英语更加科学与合理的展开。

2.成人英语学习者的群体特征及学习目的

2.1 群体特征。年龄。参加成人英语学习的成年人年龄悬殊较大，一些为学校毕业生，一些人员是已有10年或20年工作经验。而所处年龄不同、英语学习效率和质量也会有所不同。

智力与语言能力。相对于儿童来讲，成年人思维能力与智力较为发达，且理解力、记忆力更强，但在短期记忆时存在能力较弱问题，大多数成人在英语学习时可注意力高度集中较长时间。语言能力是指学习者具备语音编码、解码能力，语法敏感性、学习归纳能力及强记能力等。成年英语学习者随着年龄、阅历增加，其归纳能力、智力水平也会更高，也能在英语学习中找出规律性东西。

认知方式。认知方式是指不同人在加工信息经验时出现的差异，其是记忆、思维中采用的方式。冲动型与审慎型的认知方式对英语学习影响最大。冲动型学习者阅读速度快、语言流利性强，审慎型学习者速度较慢，但在表达和阅读时较少出现错误。

个性。个性可分为内向与外向。外向学习者善于交谈，因此语言输出实践机会较多，但其对语言形式不够重视；内向学习者可细致分析语言形式，但却不善于交际，导致其听说方面受到阻碍。

2.2 学习目的分析。

2.2.1 获得继续教育的机会。在21世纪社会竞争异常激烈，很多成年人在参加工作之后，会因为自身知识结构老化，各方面能力有待提升，或是为了获得更好的发展空间，提升学历等，便会自主的选择继续教育。近年来我国成人本专科在校生的数量呈现出逐年上升趋势，而这也说明了很多成人在参与工作之后，需要进一步提升自身的教育层次。而英语是成人提升自身教育层次的必考科目，因此很多成人便会选择再次投入到英语学习中，以获得继续教育机会。

2.2.2 满足自身职业发展需求。很多成人在参加工作之后，随着实践经验积累或是工作年限增长，为了能获得更好的发展空间都要进行职称评定。企业职称评审有着非常严格的要求，要求员工的外语水平要能符合相关政策规定。而职称英语考试便是在此背景之下应运而生的，一些成人本身并不是英语专业，但也需要投入到职称英语考试中，在考核合格之后才能获得申请职称评定的资格。因此每一年我国有大批成人会参与到职称英语考试中。

2.2.3 有利于成人发展空间的拓展。英语是实现我国国际化的重要桥梁。随着近年来经济全球化发展，我国有越来越多的企业投入到国际化建设中，可以说现阶段我国已与世界融为一体，为了能满足经济全球化发展的需求，学习英语已经成为成人拓宽自身发展空间的需求。很多成人为了能使自身的竞争力得到增强，就会选择去国外留学深造。而想要获得出国留学的资格，这部分成人就必须要继续进行英语学习，并要通过国外相关英语等级考试。

3.成人英语学习者在学习中面临的问题

首先，成人教育与普通教育之间存在一定的差异性；很多接受成人教育的学生大多数原因是社会生活或者工作方面的需求，因此说成人学习具有较强的功利性动机。功利性动机是指成人在学习时是出自某种纯粹的现实需要，因此其本人对于英语本身并不一定有浓厚的兴趣，而是为了能通过所学习的英语知识与他人进行交流。成人群体中很少有人是真正出自于对英语的喜爱而投入到英语学习中。而因其学习动机不够端正，存在着较强的功利性，所以在实际学习过程中就会急于求成，想要走一条学习英语的捷径，无法认识到英语专业语言学科的渐进性和系统性，也不能预知学习过程中存在的困难，所以在实际学习中一旦效果不理想，便容易出现沮丧心理，丧失英语学习的信心。并且成人英语教学中，学生的英语水平参差不齐。虽然我国学生从小学便开始接触英语学习，但依然存在着英语语言基础薄弱的问题。众所周知在学校英语教学中教师会将重心放在学生英语成绩的提升上，导致英语学习存在着重理论、轻实践的特点，所以部分学生对于英语学习存在抵触情绪，自然无法获得良好的学习效果。因此很多成人在英语学习基础上存在着较大的差异性，如果教师在成人英语教学中依然采用比较单一或者陈旧的方式，则很有可能导致学生丧失对英语学习的兴趣；加上目前很多的成人英语教学中，教师的教学内容比较笼统，部分英语基础比较弱的学生能够及时跟进教师的进度，使得成人英语教学的效率难以提高。

其次，成人英语学习者大多数利用空闲时间学习英语，很多学生的学习时间难以统一。和学生相比较而言，成人在英语学习时会在一定程度上受到社会、工作以及家庭的影响，不能像学生一样将所有的心思都放在英语学习上，也无法统一英语学习时间。所以说成人英语学习存在着不持续的问题，成人在中断英语学习之后，便会为自己找借口，认为是因为家庭事务过多，本职工作太忙，导致自身没有时间进行英语学习，所以并没有英语学习的决心和紧迫感。一些成人可能会购买大量的书籍和光盘，但在实际学习过程中可能会存在几天甚至一个月都不会学习的问题。很少有成人能做到在每一天固定的时间内进行英语学习，所以英语学习就处于一个低效的状态。而在远程教育的发展下，教师和学生之间的互动性比较少，教师没有结合成人教育的特点以及学生的学习情况，为学生营造更为轻松或者开放的学习氛围这就很难达到成人英语教学的效果。

最后，大多数国人的性格较为内向和含蓄，而这也会对英语学习带来不利影响。一些成员为了避免自身出错受人耻笑，因此在学习过程中不愿意通过英语对话，有疑问时也不敢向教师进行提问。英语学科本身就是一门应用性语言学科，如在学习中不敢大胆表达，自然无法获得良好的学习效果，还有可能会导致学习者出现恐慌、焦虑的心理障碍。在英语语言学习中模仿是非常重要的一项技能，但是成人虽然在抽象思维上较为成熟，但其模仿能力要远远低于儿童，儿童在学习英语是可以模仿的惟妙惟肖，但成人并不能做到这一点。一旦度过青春期之后学习语言，便要花费更多的精力和时间，去克服自身的本族与口音。而英语和汉语这两种语言也会受到地理、历史、习俗、文化、政治等多方面的影响，所以在语法、语序等方面存在较大的差异性，成人在学习英语之前已有一整套母语习惯，但这一母语习惯对于英语学习来讲是一种负担，会导致成人在英语学习时对各方面因素带来的影响较为忽视，所以在涉及一些跨语言文化交际时成年人往往会陷入语言思维的互相干扰中，容易处于失语的尴尬境地。而如何克服汉语的语法和思维进行英语学习，对成人来讲又是一大难题。

4.探讨“VR+英语教育”在成人英语学习者中的发展方向

在VR技术的支持下，成人英语教学中首先需要对VR技术有全面的认识和了解，并分析出VR在成人英语教学中的优势和特点，并结合成人英语教学的特征，展开丰富化与多元化的英语教学，这样就可以极大的增强成人英语教学的水平。VR英语学习主要是利用VR学习机展开学习，在成人英语教学中具有比较明确的教学目标，因此在教学中需要对英语教学的内容加以细化。现阶段VR教育在成人教育中的应用，主要是通过VR学习机进行教学，但其在成人英语学习者有以下几点可行方向。

4.1 对VR成人英语学习需求进行细化。有机结合VR与成人英语教育时，先要对其学习目标进行分析，在此基础上细分英语教学场景和模式，而不是仅仅将重心放在听说读写等教学中。成年英语学习者年龄跨度较大，也从事着不同职业，因此学习目标和动机也存在一定差异性，所以要细致分析其学习动机与主要目的，分类整合其具体动机，之后再进行虚拟场景导入，为其开展虚拟教学，通过对学习需求精准进行定位，将教学的内容和场景分为商务英语、旅游英语、企业管理、应用考试等。VR英语教学不再单纯的停留在理论性的层次中，可以结合英语的教学场景，在英语听力、阅读能力、口语表达能力以及写作能力等方面进行细致的教学；这样学生就可以获得更多的实践和应用的机会，在虚拟化的学习场景中，激发了学生的学习动力，也更有助于学生结合自己的需求，选择适合的学习课件；极大的体现了成人英语教学的针对性与个性化。

4.2 借助VR技术加强与学员互动。其在VR英语教学中，教师还应该利用信息技术加强和学生之间的互动与交流，可以在虚拟化的教学场景中，提出思考的英语问题；并结合场景再现的方式，将教材中的内容以虚拟化与交互式的方法展示在VR平台中；帮助学生从不同的方面和角度学习英语，强化学生的英语技能和水平。VR技术更加侧重于对学生英语口语表达方面的训练，英语口语在日常的生活与工作中十分重要，英语口语教学也是承认英语中的重要环节。以往成人英语更多的是以教师为主导，学生在英语学习中只能被动的接受，很多学生也难以在有限的课堂教学中获得更多口语表达的机会，这就会极大的影响到成人英语教学的效率。因此教师就可以借助VR技术中的人机交互功能，将需要训练的英语口语项目和内容，以虚拟化的场景呈现在VR平台中；同时也可以模拟出更多英语口语训练具有趣味性的场景和话题，这样学生的学习兴趣就会极大的增强，能够主动的投入到英语训练和学习中。不仅如此，VR技术与成人英语教学相互融合，还可以让学生反复的练习，这样就能够极大的突破传统课堂的局限性，也可以获得更多自主练习和实践的机会。

4.3 发展VR成人英语新设备。要对传统通过VR眼镜情景教学的方式进行突破，借助其他移动设备，有机结合成人英语教育与VR技术，如通过智能家庭影院和手机投影等，而这就使得成人学习者英语学习时间更加灵活。随着电子设备普及以及VR技术不断成熟，VR+成人英语教育也会有更多新的展现形式。此外，还可借助VR技术实现教学资源开发和共享方面，尤其在信息技术的高速发展下，将英语教学资源加以整合，就可以为学生打造一个完善的英语学习数据库。

结束语

在新时期下，VR技术在成人英语的教学中得到了广泛的应用，教师利用虚拟化的教学环境，能够帮助学生理解并应用更多的英语词汇，使得成人英语学习更加灵活，为成人英语教学增添了更大的趣味性。同时在VR技术的应用中学生能够成为学习的主人，为学生提供了更多自主思考和实践应用的机会，鼓励学生将英语理论性的知识应用到日常的工作和生活中；这样成人英语教学的效率就会更高，学生的英语学习能力和水平也会有极大的提升，调动了学生对英语学习的积极性。