莫善婷

(广西玉林农业学校 广西 玉林 537000)

实习实训教学运行机制在会计专业人才培养方面具有非常重要意义，会计校内实习实训基地应该根据企业的需求，实训后能够让学生的专业基本能力、专业核心能力和职业能力有很大的提升，学生能快速适应岗位工作。大数据背景下，会计作为经济领域中的重要成员,广西玉林农业学校的实习实训基地建设实践教学是教学工作的重要组成部分是培养学生实践能力的主要环节。近年来，会计专业存在校外实习单位难找，校外基地建设困难，实习效果不理想等一系列问题。只有校企双方、社会等共同努力，才能解决上述问题。依托现有平台加强校内实习基地建设，采取建立“会计工作室”引企入校，合作研究，合作育人的方式，解决了当前会计专业实习教学中出现的普遍问题，从而全面提升学生的实践能力。

1.会计教学模式介绍

在以往的会计教学当中，教师都更倾向于讲述理论知识，并没有为学生提供实践机会，进而忽视了学生技能的培养，导致学生的专业技能过于薄弱，缺少实践动手的能力。中职学生在毕业之后进入到职场如果缺少实践经验，就会导致在工作中出现不必要的错误，内容过于死板，同时所学习的理论知识和实践内容链接不上，逐渐就会出现漏洞。如果学生毕业之后无法在工作岗位上生存，其中主要的原因是因为教师在进行教学时使用的教学方式还存在一定的问题，没有重视学生实践学习的能力，所具备的教学目的不强，从而导致教学目标不能完成，会计专业是一门具有实践性的学科，所运用到的实践性很强，在实际的教学中，往往会因为教材结构分布的不合理，导致理论知识和实践得不到更好的发展，教学的模式过于刻板。由于教学模式的影响，学生对于知识的学习都是被动的，对于知识的记忆过于死记硬背，缺少实践性的操作，从而导致学生在实践中得不到更好的应用。对专业的知识比更没有深刻的理解，在日后的工作中得不到实践。

2.校内实习实训模式的目的以及意义

学生在学习财务会计专业时，应当具备较强的实践能力，在教学过程中，教师应当把理论的知识进行分解，从而让实践与理论知识的学习可以相互结合，让学生可以把所学习的理论知识运用到实践当中，做到学以致用，让学生深入了解，进一步增强学生分析问题以及解决问题的能力。做到从会计角度培养学生，在会计教学中增加实训课程的内容可以有效的提高学生的实践能力，激发学生对财务学习的兴趣。从市场对人才的需求来看，教师要做的是在学生掌握理论知识的基础上，促进实践操作能力的不断提升，使理论和实践的相互结合，从而促进学生财务的综合能力。

3.会计校外实习实训基地存在的问题

3.1 会计校外实习实训基地数量和容量有限。会计专业学生的实习实训都是比较分散，一般是到财务咨询公司、会计师事务所或私营企业进行实习，做各种简单的代理记账工作。因为受到实习单位规模、面积、办公条件以及自身业务的限制并不能提供大量的会计岗位来供学生实习，每年由我校统一组织安排，批量集中到校外实习基地的实习机会很少，绝大多是学生分散进行自主实习，管理混乱，监控也比较难到位，导致很难知道师生教与学的成效。而且实习实训基地的校企合作其实是缺乏长期合作的真实意愿的，很多企业是碍于人情与我们建立面子上，人情上的合作关系，挂名为实习基地而并不能真正为学生提供实习岗位,学生只是去做简单的文员工作，没有接触到实际上会计的业务，或是在季节性企业人员的时候和学校进行临时合作，这都往往没有长期和真实的合作意向，必然造成学校难以形成成熟、稳定的基地规模。

3.2 会计校外实习实训基地建设难度大。会计校外实习实训基地建设存在费用高，时间长，难度大等问题。在校外创办一家会计实习实训基地从前期的考察、联络、协商，到最后的签订协议，需要花费大量的时间和精力，签订协议后，许多企业发现成为会计校外实习基地后并不一定为企业带来利益，反而接收学生实习必须要给学生提供实训学习的场所，安排专人全程进行指导，这一切都大大地增加企业的管理支出，所以很多也没有遵循协议，很多校外会计实训基地成并没有真正为学生提供实习岗位，学生的实习实践能力和创新能力得不到真正提高。开展实训课程主要是为了培养学生实践操作能力以及实践动手能力，从本质上来说，实践课程的开展是新时代改革的要求，同时也是学生在实际的学习中必不可少的内容。从目前的教学情况来看，教师在进行授课时所运用的都是传统的教学模式，并没有开展实训课程的学习。教师在进行财务会计教学时，过于重视理论知识的教学，忽略学生实际动手的能力，对于职业学生来说，教师在教育模式上并没有创新，依然以理论为主对学生展开教学。学校还面临费用高问题，学生交通、食宿、指导教师来回巡查费用及实习单位日常收取的实习管理费用等，这一切都是一大笔支出，费用很高，难度很大，效果很差。

3.3 会计专业学生在校外的会计实习实训效果不佳。会计岗位是一个非常敏感的岗位，财务办公室也是一个企业的核心重地，掌握了所有公司的核心数据，不是每一个企业都愿意给外人触及，会计专业学生一直以来普遍存在校外“实习难、实训难”等问题。会计岗位的工作保密性要求高，因为涉及企业的商业机密数据，真正会计校外实训困难大，学生在实习实训的过程中出现了“学校学生比较多企业提供的岗位比较少、实训过程中学生看得多但是做的机会比较少、哪怕动手大部分都是简单操作多涉及的职业判断很少、而且都是单一业务学生没有机会全程参与整个业务流程的操作”等问题，所以，会计专业学生在校外的会计实习实训效果不佳，学生到企业也就是为了获得实习实践的学分，撰写实习报告，应付了事，很难保证实习效果。

4.会计专业校内实习实训基地建设的新举措

为了更好应对会计专业学生的实习实训难的现状，利用大数据平台，建立智慧财务创新的会计工作室，通过“引企入校，合作育人”的实践育人方式，通过这一利器，解决了实习实训的难题。

4.1 利用大数据背景，校企共建智慧财务创新的会计工作室。经济越发展，会计越重要。在全新会计产业领导的变革下，数字化智慧会计开始快速发展。会计作为经济领域中的重要成员，也在时移物换的过程中逐步实现了数字化。在运用财务机器人协作的基础上，模拟现代化企业财务工作环境，会计实训教学可在特定的职业情境下着重培养学生职业判断力和业务处理能力,进行财务机器人、财务人员的协同工作实训，将未来智能化工作引入现代化真实的业务进行教学实训，开拓会计专业学生的视野，强化智能协同和财税技能，结合现在1+X职业技能证书推行，校企共建智慧财务创新的会计工作室，促进智能型、应用型的财务人才培养。

4.2 利用大数据背景，会计专业校内实训基地实现学生共育。数字化智慧创新的会计工作室将用校企合作视角，将财务机器人引进校园，创建直接基于真实的企业工作场景，同步实际企业的“真账实操”，采取现代学徒制模式，将企业的工作环境、企业的绩效考核制度、企业的管理团队方法、企业的优秀文化植入校园，让学生的实训与教学相契合，让学生在职业素养、专业技能和实践创新能力等方面能更好提升，逐步完成从“在校生”到“职业人”的转变。

4.3 利用大数据背景，会计专业校内实训基地实现课程共建。通过分析企业会计岗位能力需求，以大数据平台为基础，把合作企业的真实的业务引入工作室，结合财务机器人的工作特点，对接现代中小型企业人才需求，改进现有的传统的课程体系的内容，进一步优化我校会计专业的实训体系，补充完善实训教学中的缺失内容，会计专业实训基地的校企双方共同开发了符合学校实际情况的会计专业的部分课程。

4.4 利用大数据背景，会计专业校内实训基地实现师资共培。要让学生熟练掌握会计的技能，那么教师就必须需要更高超的技能。这就需要教师跟企业的师傅一起学习，通过真实的业务的切身体会，从而将实训基地的内容实现课堂转化，最终让课堂的内容有用、实用。为此，以大数据平台为基础，把合作企业的真实的业务引入工作室，在“共培”的实施过程中,主要实现双向兼职人员的“教学化”、“市场化”和“生产化”打造，比如要求企业为我们教师提供与其专业匹配的挂职锻炼的行业和岗位类型，有针对性地提升教师的专业实践能力和社会服务技能。我们对引进会计工作室的企业技术人员和管理专家，也需进行教学理念和教学方法的培训，要求大家参加各种教研教改活动，共同完成人才培养方案的制订和各种课题研究。形成会计专业校内实训基地的师资共培，教师在教学生实训过程中，引入的企业注重让教师了解企业的工作流程，专业知识和技术能力要求，教师在校内实训基地通过岗位带学生实训、跟学生一起学习，一起成长，达到良好的师资培育效果。

4.5 利用大数据背景，会计专业校内实训基地创新实训的评价体系。会计专业校内实训基地培养的学生是直接从事第一线的财务工作的应用型人才,应该重视对学生技能综合职业能力和财经素养的培养。会计实习实训评价是整个教学工作中最丰富、最活跃也是最难把控的内容。一直以来,我们学生实习实训考核评价体系都只侧重对教学实训的结果的检查，而对教学过程中影响教学质量的各种因素缺乏有效控制，导致整个实习实训教学过程对学生的成绩评定不够严谨，这严重影响了实训教学质量的提升。因此,我们利用大数据，智能化地建立健全监控机制,对评价指标进行完善，创新在考核会计专业校企实训基地领域实训活动完成表现同时，还要重视学生在实训过程的表现，在校内成立实训基地，是可以有效完整地掌握学生实习的成绩，从而保证评价结果更加严谨，更加权威，更具有参考依据制定一套科学、规范的实习实训的考核评价体系。

4.6 开发VR虚拟技术教学环境，降低教学成本。对于VR技术的有效开发可以使职业院校与其他企业之间方便合作，同时还可以促进职业院校信息技术的会计教学，并且加深教师自身的信息技术素养，由此可见，教师应当从自身出发，提升自身对VR技术应用的能力。首先，可以对相关的教书进行VR技术的培训，从而使教师可以充分的掌握信息技术下的会计教学模式，并且教会教师怎样通过VR开展全新的教学情境以及会计实训的教学内容，从而使教师的运用能力得到提升，并且促进了职业院校会计教学的发展。其次，职业院校还可以组织教师学习有关信息化技术的指导思想以及政策，从而使教师从根本上对信息技术得到一定的认可，同时促进着整个职业院校教师以及学生信息技术下会计的发展趋势。为中职学生更好的适应会计VR虚拟技术环境，提高自身的实践操作能力奠定基础。最后，教师还可以通过VR开展相关的教学活动，形成循序渐进的过程，则需要职业院校制定考核目标以及制度，使教师融入到VR虚拟技术的队伍当中，并且促进VR虚拟技术的有效开展，营造良好的氛围，培养出符合社会发展的人才。

5.会计专业校内实习基地建设的初步成效

我校经过近几年的建设和发展，会计专业利用大数据平台，建立智慧财务创新的会计工作室，通过“引企入校，合作育人”的实践育人方式，已经与7家企业一起共建校内实习基地，在会计专业校内实习基地建设方面取得了一定的成效，也积累了一些经验。

5.1 会计专业学生实习实训数量增加，时间相对自由。会计专业校内实习实训基地相对于校外实习实训基地而言，“就地取材”非常有优势，直接节省了学生交通、食宿、指导教师来回巡查费用及实习单位日常收取的实习管理费用，依托大数据平台，建立智慧财务创新的会计工作室，容纳学生数量大大增加，学生实习不出校门，既同样的师资，同样的学习内容，学习效果更有保障。人数基本满足了一届学生的实训实习需求，解决学校的一大难题。

5.2 会计校内实训平台基本完备，实习岗位齐全。相对于会计校外实习实训基地而言，学生能在学校内进行会计分岗实训、财务信息化实训、财务决策实训、纳税申报实训等，借助于先进大数据应用手段和真实的企业经济业务数据，培养会计专业技能，会计基础岗位的业务处理能力，涉外会计业务和信息化背景下不同财务模块的业务处理能力等。学校的专业指导教师能够对学生的实际岗位需要的知识，过程进行全方位的指导，“真账实操”，理实一体化，学生可以全方位，全岗位进行体验操作，实践能力大大加强。

5.3 会计校内实习实训基地培养的学生，产生良好的社会效应。会计校内实习实训基地让学生了解会计工作岗位，整个业务处理基本以学生为主，教师为辅，在不懂的问题上提供一些指导与帮助，极大地提高了学生的主观能动性以及动手实践与创新思维能力。系统地学习智慧财务岗位的工作内容及专业技能，充分掌握和财务机器人协同工作应具备的知识和技能，学生的能力不会参差不齐，输送去企业，学生能快速适应岗位工作，各企业给予了很高的评价，口碑很好，产生了良好的社会效应。

5.4 会计校内实习实训基地，促进“双师型”教师队伍的建设。通过会计校内实习实训基地的建设，我校会计专业教师的实践技能也得到了大幅度的提高。为了适应“引企入校，合作育人”的实践育人方式，会计专业的教师主动不断地自我提高、自我完善，通过调研，到企业实践等方法，及时掌握会计实践发展动态和会计新知识、新方法、新技术，分析解决会计实务中出现的新问题、新情况不断增强自身实践能力和综合素质，改进了教学方法并实施了课程改革，成功打造了一支优秀的“双师型”教师队伍，带动了全校的教师队伍素质的提升。

5.5 会计校内实习实训基地，增加实践课程内容。随着科技化发展的步伐不断的加快，每个行业的新发展为新技术与新知识的萌发，将大数据引入到课堂的意义至关重要，在会计课堂的教学当中如果让学生真实的感受到人工智能在会计当中的操作，增加实践课程的数量。其中的目的不仅仅是使学生掌握更多的智能化使用方式，更重要的是对学生的创新思维以及问题解决能力得到提升。在全新的人才培养模式下，将智能化引入到课堂教学当中可以学生对会计当中的智能化生产产生极高的兴趣，从而使学生可以积极的进行人机互动。不仅如此，还可以使学生充分的认识到智能化的发展优势，激发学生对自身职业生涯的进一步规划，使学生可以充分的意识到自身与人工智能之间的差距性，促进学生在日后的学习当中不断推升自我，使高校的会计人才培养更加符合社会的发展需求。

6.结语

事实证明，利用大数据平台，引企入校，建立智慧财务创新中心的会计工作室，通过“引企入校，合作育人”的实践育人方式，解决了会计专业学生校外实习实训的大难题，学生充分掌握工作应具备的知识和技能，促进了广西玉林周边地区会计从业人员素质的提高，进一步提高其业务水平和业务素质，从而产生良好的社会效益。为城市发展规划的实施提供所需要的良好社会环境。