☉金 玲

一、互联网视域下小学语文创新阅读教学模式的重要性

（一）可以培养学生的阅读兴趣，提升阅读效率

传统教学方式已无法提升学生的语文阅读兴趣，这对于学生的阅读学习及效果具有消极的影响。为了改变现状，教师就要打破传统的教学方式，对教学方式进行优化和创新，进而更好地吸引学生的注意力，提升其阅读积极性，促进学生阅读效率及效果的提升。

（二）可以创新阅读教学模式，促进学生的全面发展

过去在小学语文阅读教学中，存在教学方式单一、枯燥的问题，学生只能在阅读中了解写作手法以及故事的大概，无法获得更多的收获，影响了学习效果，与素质教育要求相违背。在阅读教学中应用互联网，可以充分开发阅读资源、注重学生能力，挖掘学生潜力，对学生的综合发展具有积极促进作用，学生和阅读课堂都会得到进一步发展［1］。

（三）减轻教师教学压力及负担，促进教学目标的实现

互联网技术具有显著的优势以及丰富的功能，可以给教师提供便利，给学生创设轻松阅读环境、提供阅读便利，进而减轻教师的教学压力，同时符合阅读教学的要求，教师可以将更多的时间投入到学生发展上，促进教学目标的实现。

（四）可以革新语文课堂

现阶段互联网在各领域中均得到了有效的运用。在小学语文阅读中创新运用阅读教学模式，可以打破传统的教学模式，并对教学模式进行优化及创新。除此之外，借助互联网技术创新阅读教学模式，变成革新课堂的一种有效方式，可以为终极改革目标的达成奠定良好的基础。这些能够让阅读课堂符合时代发展要求，长远来看，有利无害。

二、目前小学语文阅读教学中存在的问题

现阶段，小学语文阅读教学中依然存在较多的问题，主要包括：

首先，一些教师仍然沿用传统的教学模式和方式，存在一些不足和问题。例如阅读评价没有得到落实，或是评价方式单一、阅读素材选择不合理、以文字为主等等。这些会影响到学生的阅读兴趣和积极性，对学生阅读兴趣的培养具有消极影响。同时，教师重视程度不足，会进一步影响阅读效率。

其次，阅读内容不全面，无法满足学生的不同需求，不利于阅读的吸引力及价值。由于学校中的书籍数量有限，导致学生课外阅读量较少，甚至是反复阅读几本书，无法实现既定的阅读目标。除此之外，因为教师缺乏重视或是能力有限，使得学生阅读比较单一，无法增加学生的知识和开阔眼界、积累写作素材，影响了阅读教学的效果［2］。

再次，阅读氛围感存在不足，无法加深学生的印象，阅读感受停留在表面上。由于教师对阅读环境的创设缺乏足够的重视，将其当作可有可无的内容，受传统教育思想影响较深。只有改变现状，才能提升教学的效果。

最后，师资力量有限。部分小学语文教师的专业素质不高，影响了阅读教学模式的优化及创新，限制了学生的发展，可能还会由于能力不足而限制教学的效果。加之，部分教师还不能灵活运用计算机和多媒体，这都会影响到互联网在阅读教学中的应用效果。

三、互联网视域下小学语文创新阅读教学策略

（一）利用互联网平台管理学生的课前预习

课前预习具有重要的作用，能够让学生在课堂学习前大概了解要学习的内容，同时结合自己预习中的问题，有目的性地听讲。教师可结合学生预习效果，及时调整教学节奏，优化阅读教学的效果。在学生预习中，以往的预习方式约束力不强，使得课前预习目标无法实现。要想改变现状，教师就要借助互联网平台实施群组化管理。

第一，教师将课前预习任务重点发布到群组中，利用互联网平台让学生接受任务，学生需要利用各种资源完成预习任务。这样可以促进学生自主学习习惯的培养，而且因为预习模式较为开放，学生能够自主查找相关的资源，了解更多的知识［3］。

第二，教师要引导学生运用互联网平台上传自己的朗读音频，然后按照相应的评分标准选出优秀的作品，让群组中的学生一起学习。引入竞争机制，能够调动学生阅读以及朗读的热情。教师对阅读素材运用科技手段模拟现场，能够调动学生的学习积极性，让其直观理解素材内容，提升其认知以及学习的能力。

第三，教师可借助互联网平台建设交流讨论的板块，便于学生结合教师布置的重点问题或学习中的问题进行讨论沟通，发现别人的优点，找出自己的不足和问题，及时改正，实现共同发展。该板块除了学生和学生间可以沟通之外，还可以让学生和教师沟通，交流内容能够在线实时查询，便于教师进一步了解学生的情况，有针对性地进行指导及教学。

（二）运用互联网进行情景教学

在阅读教学中运用互联网，可以实施情景教学，丰富教学内容，提升教学的有趣性，把文字内容生动形象地呈现出来，大大提升学生的学习兴趣。运用互联网创设情景，教师应该先合理筛选教学内容主题，借助互联网广泛收集素材，帮助学生拓展眼界，积累语文素材。教师还可以采取图片、视频或音频的方式创设情景。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以从互联网中下载视频，并且在教学开始时引入视频，帮助学生掌握青蛙成长的整个过程。教师在教学中应该引导学生深度挖掘文章内容，把青蛙成长过程与自身情况进行结合，思考我们在成长中会碰到什么问题，能够从小蝌蚪身上学习到什么，引导学生继续阅读文本，深入理解文本内涵。学生能够从中认识到要学会独立生活，碰到困难时勇敢地面对以及解决困难等。教师可以让学生划分角色阅读，或是指导学生以文本为题材实施课本剧表演等，并基于多元化的方式创设教学情境，丰富教学内容，提升学生的阅读积极性。再例如，在《黄山奇石》教学中，教师可以从网络中收集黄山奇石的图片，如奇松、云海、奇石等，让学生认真、细致地观察，通过这样的方式导入文本内容，让学生阅读文本结合图片观察，加强学生的思考以及想象能力，感受作家对于景物描写的语句：“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”。还有其他景物描写，如金鸡叫天都、猴子观海等，继续让学生阅读文本，学习景物描写方法，并基于形象的语言加上图片，深入理解文本内容，体会作者对于我国山河的赞叹及喜爱的情感。教师在教学中需要加强和学生之间的互动，鼓励学生积极提出自己的问题，指导学生讨论和交流，让其在情景中提升阅读效果。

（三）营造阅读情感氛围

在小学语文阅读教学中应用互联网技术，教师可以建立新的教学模式，给学生提供高效的学习体验，让学生自主地学习知识，增加学生的知识积累。基于培养学生的阅读习惯及能力，培养其学科素养，提升学生的综合素质。互联网不仅具备直观性的优点，和教学的结合还可以提升知识性及趣味性。对此，教师在教学中运用互联网时可以创设情境，帮助学生全面感知阅读内容。例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以通过给学生展示图片，让学生看到圆明园曾经的辉煌，在阅读课文时结合图片，深度理解课文中的情感。对于课文中的景观进行概括性描述，为了帮助学生理解，可以给学生展示不同的建筑风格，拓展其阅读视野，引导学生自主地探究课外知识。在学习圆明园毁灭的片段时，可以给学生播放电影片段，调动学生的情感，学生会感到惋惜和痛恨。通过这样的方式，可以加深学生对阅读文本的理解，激发和加深学生的阅读情感。

（四）激发兴趣，巩固语言基础

为了学生更好地阅读，就需要学生具有一定的语言基础。然而现阶段小学生在学习语文时，由于基础不够扎实，导致在阅读文本时无法准确理解一些词汇，影响对文本内容的理解效果。对此，教师在日常教学中，可以运用多媒体课件，给学生展示生动的图片，调动学生的学习热情，帮助学生理解知识，夯实基础。例如，在学习《守株待兔》时，如果教师沿用以往的教学方式，单一使用语言进行讲解，无法提升学生的兴趣。对此，教师可利用多媒体课件，通过动画的方式给学生生动展示故事的过程，让学生认识到守株待兔是讲一个人妄图不劳而获，最终没有得到结果的故事，帮助学生理解故事内涵。借助形象的动画，可以有效吸引学生的注意力，基于生动的图像故事，帮助学生理解及掌握知识，加深印象，可以为学生的阅读奠定良好的基础。学生还能把掌握的字词和句子，灵活应用到阅读中，促进学生感受文本的情感，提升其阅读能力。

（五）加强练习，掌握阅读技巧

所有知识的学习以及掌握，都需要凭借日常积累。然而，单一的练习会让学生逐渐失去动力。教师在日常阅读练习中需要引起重视，利用网络阅读软件，让学生练习阅读技巧，基于凝练的总结让学生更好地掌握阅读技巧，有效地应用到阅读中，提升其阅读能力。例如，在学习《赵州桥》时，教师可以在阅读软件中录入课文内容和阅读技巧。课文阐述了一座著名建筑，在阅读文本时应该先了解其历史背景和意义，在此基础上阅读文本内容。文章中描绘了赵州桥的外貌，使用了很多的词语形容，主要是体现出其坚固性。之后，基于分析外貌，了解其作用以及象征意义。这是建筑类说明文的阅读技巧。每种类型的文章，阅读技巧存在差异，教师可借助网络“爱学习”软件，帮助学生课后依据指导实施练习。学生通过对学习文本阅读技巧的归纳，可以提升其阅读学习的信心，优化阅读效果。

（六）在阅读教学延伸中应用互联网，提升语文读写素养

教师可以借助互联网平台，了解学生在阅读中的真实感受。基于此，拓展读写空间，加强学生的人文情感以及语文素养。例如学习完《圆明园的毁灭》之后，教师可以在三维图形或图片基础上播放与文中情感一致的背景音乐，让学生进一步理解文本表达的复杂情感，包括感伤、慨叹、悲愤以及惋惜等等。课堂教学结束后，可以给学生布置读后感，引导学生阅读、学习、理解以及表达。教师可以选出学生写的优秀文章传送到互联网平台上，让其他学生学习及参考，并且让学生基于自我思考以及品鉴欣赏，加强语文素养。

（七）运用互联网建立全面的评价体系

阅读评价是阅读教学中不可缺少的一部分，在这方面可以运用互联网，在继承传统面对面评价的基础上，实施“线上评价”，让学生可以通过微信或QQ表达自己的想法及评价，随时点评教师、课堂教学、其他同学和自己。教师应及时整理并科学分析学生线上提出的评价，并对其进行跟踪指导，及时发现教学以及互联网应用中的不足和问题，为优化教学提供依据，同时还能体现学生的主体性，调动其阅读及写作积极性。

综上所述，互联网在小学语文阅读教学中的应用具有积极意义，教师应充分认识到其先天优势，结合教学内容和学生情况，科学合理地运用互联网。阅读质量很重要，阅读数量同样重要。这就要求教师要充分利用互联网平台，收集更多的阅读素材，切实提升学生的阅读积极性，拓展学生课后阅读内容，让学生增加阅读积累，提升其阅读能力，为写作奠定良好的基础。