☉翟建晶

小学阶段是学生开展英语学习活动的基础时期，也是提高学生英语学习主动性的重要阶段。教师在课堂上应用情景教学法，可以大幅提高学生英语学习的主动性，提升学生的英语实际应用能力。同时还能有效集中学生的课堂注意力，减轻学生英语学习的恐惧感，在促进学生英语感知能力提高方面起到重要作用。

一、情景教学法

视听说结合是情景教学法的主要特征，教学内容是其应用的重要依据，教材是其应用的参照标准，将一些和教材有着紧密联系的场景添加到教学过程中，由此创设出的情景极富文化气息，能让学生全身心感受情景，激发出他们的学习欲望，对于课堂内容的理解会更加透彻，对于学生英语知识的实际应用能力提高也有着极好的加强作用，通过这种方式，学生可以充分感受到英语学习的乐趣所在。［1］

二、情景教学法应用于小学英语教学中的作用

（一）创新教学方法

小学英语教学中应用情景教学法是对教学方法的创新，小学阶段是学生语言学习的最好时期，创设良好的英语情景对于他们的英语学习和交流能力提高具有很好的促进作用，他们会更加愿意学习英语。我国是汉语国家，小学生学习英语具有一定难度，英语课程学习不仅需要学生通过仅有的英语词汇学习来表达正确的英语意思，还需要学生掌握部分语法方面的知识，如果一味采用讲解的方式，教学会变得十分枯燥，难以调动起学生学习英语的热情。

（二）营造轻松学习氛围

小学阶段的学生活泼好动，生活轻松快乐。家长为了让自己的孩子有更好的未来，会给他们报各种兴趣班、补习班，这就让学生的学习压力猛增，很多属于自己的时间不能自由支配，因此，很多学生产生了厌学情绪。情景教学法的出现改变了这一现象，它所营造的氛围轻松、愉悦，学生在这样的氛围中可以了解英语国家的文化，有利于快速学习英语语法、单词和语音等，课堂效率大幅提升。它还可以让学生通过创设的情景增强英语交际能力，利于营造出和谐的课堂氛围，便于教学目标的实现。［2］

（三）提高学生学习能力

情景教学法的应用可以让学生的学习环境更加轻松自由，学生的学习欲望可以被充分激发出来，英语学习效率得到成倍增长，最大程度地发挥出学生的英语学习潜能。小学生普遍具有自制力不强的特点，注意力难以集中，情景教学法可以从视听说等方面集中学生注意力，符合这一阶段学生的心理年龄特点。

（四）促进学生身心健康

将视听说结合起来是情景教学法采用的主要方式。因此，在课堂教学中会充分利用故事创设、话剧表演和音乐等方式来组织教学，相较于传统英语课堂，内容更加丰富，形式更加活泼，它使得英语课堂学习不再枯燥。在这样极富趣味性的课堂氛围中，会激发出学生探索的好奇心，除了可以学习课堂知识，还可以充分体验到课堂以外的英语国家的文化习俗及英语交流语境等，可以让学生的审美能力再上新台阶，对学生身心健康发展具有积极的意义。［3］

三、情景教学法在小学英语教学中的应用现状

（一）情景创设不够合理

对于情景教学而言，它的核心重点是创设情景，并且要保证所创设的情景合理，如果创设的情景不适宜，或者是创设的情景不太合理，学生会在课堂学习中充满疑惑，英语教材中需要传递的感情没法正确传递出来，学生会浪费大量时间在教学情景中。因此，教学情景是否设置得合理，是否能经得起推敲，不仅是为课堂教学服务，也便于学生更好地理解课文内容。

（二）多媒体教学资源使用过于随意

随着现代科技的发展，小学英语课堂教学中多媒体技术的应用已经得到普及。英语教师在课堂教学中应用多媒体技术已是工作常态。但是，教师应注意使用过程中不要过于随意，如果使用过度会让学生产生视觉疲劳，对学生学习反而会有负面影响。

四、小学英语教学中应用情景教学的策略分析

（一）教学情景的创设需要依靠直观形象的教具来实现

处于小学阶段的学生受到心理和年龄的限制，在对一些抽象知识的理解上存在困难，但是对于一些直观形象的事物更容易接受和理解。教师只要抓住了这一特点，在教学中就能避免出现这样的问题，努力化抽象为具体，以此促进学生的学习主动性。教具的使用一定要确保直观形象，让学生通过直观的教具获得感性认知，进而提高教学效率。例如，英语教学中在学习单词时，教师可以采用图片展示的方式，给学生展示和单词相关联的图片，学生通过图片可以直观认识单词，更好地理解和掌握单词，也使得单词的记忆变得更加容易。在学习“giraffe”“tiger”等单词时，可以将表示这些单词意思的图片展示给学生，学生对于这些单词的理解会变得更加简单。学生看完展示的图片后就可以很容易说出“It is a tiger．”这样的句子。通过图片展示的方法，教师可以让课堂教学变得生动有趣，实践表明，图片教学法非常实用、有效，英语课堂上抽象的知识因此变得更加直观，通过教师展示的图片，学生可以更快理解课堂所学的英语知识。［4］

（二）教学情景的创设需要通过良好的互动交流情景来实现

小学英语教学中需要创设良好的互动交流情景，这样才能更好地加强师生间的互动和交流。在教学中，教师要充分了解并掌握学生的实际学习情况，创设有利于学生英语学习的语境，这样对学生英语口语能力和听力能力的提升具有积极的意义。只有创设良好的教学情景，教学目标才能得以更好地实现。教师要将英语教学的重点放在如何让学生更好地感知英语语境上，刚开始的时候，教师讲课的内容学生可能会听不懂，但是随着时间的推移会逐渐听明白。有的教师觉得用英文教学学生听不懂，就用中文教学代替英文教学，但是这样学生在学习中就很难有接触英语语境的机会，单纯是为了应付考试而进行英语学习，学生英语口语能力、实际应用能力也难以得到提高。小学英语教师应养成课上用英语讲课的习惯，在讲课的同时需要掌握一定的技巧：课堂教学应按照由易到难的顺序进行，教师讲课时不要使用过快的语速，教学内容应保证浅显易懂，确保学生能快速抓住讲解重点，对课堂讲解内容可以更好地消化和吸收。例如，上课前，学生应先问候老师：Good morning，teacher．教师可以回应：Good morning class．学习英语知识是为了今后更好地应用这些知识，教师要让学生学会在日常生活中应用学过的英语知识，对于生活化的英语知识要积极指导学生进行应用。在学习完关于如何向他人问路的相关对话后，教师应指导学生在日常生活中正确用英语问路：“Excuse me．Where’s ××?”教师在和学生进行交流时，选择的话题一定要合适，确保是学生喜欢的。因为，这样可以最大程度地激发学生的参与积极性，让学生能充分参与到学习、交流中，同时也便于学生更好地表达自己的想法。另外，教师还要积极引导，鼓励学生间要加强沟通和交流，课上多发言，让学生的英语学习水平切实提高上去。

（三）教学情景的创设借助表演来完成

对于小学生来说，顽皮活泼是他们在这个年龄段共有的特点，他们好奇心强，喜欢表现自己，教师应抓住学生的这些特点，在教学中充分利用好这些特点，根据课程内容为学生设计、排练英语情景剧表演。通过这种方式，学生可以更好地巩固自己所学过的英语知识，有利于学生学习主动性的调动，同时也有利于学生学习兴趣的培养。例如，在学习“What are you doing?”句型时，教师可以依据教材内容，组织学生进行情景剧表演，文中不同的角色可以由不同的学生来扮演，教材中对应的人物分别是：Amy、Sam、Mom、Dad，A同学提问：“What are you doing，Mom?”B同学回答：“I’m watching TV．”C同学提问：“What are you doing，Dad?”D同学回答：“I’m watering the flowers．”A和C一起提问：“Please come and eat the cake now!”D回答：“Aah．It’s lovely．”B回答：“Thank you，children．”通过这样的表演方式，将课上英语学习与生活实际场景相联系，让学生学会如何将所学的知识应用到生活实际中，同时还可以将自身英语表达能力提高上去。语言学科的学习最终还是要应用于生活实践，教师应多锻炼学生的口语能力，让学生在课堂上大胆发言，克服自身的胆小、怯场等心理；多开展一些语言交流类的活动，教师应多鼓励学生，通过赏识教育让学生充满自信。英语课堂情景的创设，可以多采用情景剧表演的形式，因为采用这种方式起到的作用很多，学生的口语能力可以得到锻炼，学生胆小、不敢发言的缺点可以有效克服，学生通过情景剧表演能够获得成就感和愉悦感，进而爱上英语课，提升其英语综合能力。［5］

（四）通过多媒体设备来完成教学情景的创设

当前在英语教学中，应用多媒体设备的情况已经相当广泛。对于多媒体设备，教师一定要运用好，将课堂教学与其结合起来可以让课堂变得更富有趣味性。多媒体设备和情景教学法相结合，可以让学生更好地融入到课堂教学中。例如，在学习《I’m eating hamburgers and chips》一课时，教师为了让学生更好地理解课文内容，可以多找一些关于中西餐文化差异的视频播放给学生看，通过视频展示，学生可以更好地理解中西方文化和餐饮的不同，有利于对课文内容的理解和巩固，课堂教学因此变得更加有趣，便于学生理解和接受新学知识。通过这样的课堂教学，可以活跃课堂学习气氛，充分激发学生的学习热情，学生可以在教师讲解完后更好地消化和吸收所学知识，教师的教学目标也能更好地完成。

五、结语

小学阶段是学生开展英语科目学习活动的核心时期，也是提高学生英语学习主动性的重要阶段。教师通过情景教学法，可以大幅提高学生学习英语的主动性，让学生的英语实际应用能力得到提升，同时还能有效集中学生课堂注意力，减轻学生对英语学习的恐惧感，促进学生英语感知能力得到提高。情景教学法是高质量教学活动开展的重要方式，也是促进学生学习效率提高的重要手段。教师在教学中要灵活应用这一教学方式，激发学生学习兴趣，锻炼学生英语思维，提升学生英语学习能力。