廖发

无规矩不成方圆，体育与健康学科中包含很多运动竞赛类项目，渗透着许多规则，是学习体育与健康知识、开展运动比赛活动的基础，因此体育教学中要注重启发与培养学生的规则意识，打造优质的体育课堂。过去的小学体育教学中存在着一些问题，不利于学生形成规则意识，教师应当明确培养学生规则意识的意义，探究培养规则意识的方法，主要是教师形成明确规则意识、引入实例渗透规则意识、组织趣味游戏练习活动、开展战术学练比赛活动、基于健康渗透规则意识、树立规则意识正面形象。新课改下的小学体育教学中，通过落实以上教学方法，能够有效培养学生规则意识，达成体育课程教学目标，打造优质课堂。

根据《义务教育体育与健康课程标准》，明确课程理念是坚持“健康第一”，落实“教会、勤练、常赛”，注重整体设计课程内容，改革传统教学方式，突出学生主体地位，基于学生个体差异进行个性化教学，实施综合性的学习评价。在核心素养方面，包括运动能力、健康行为和体育品德，体育品德又分为体育精神、体育道德、体育品格这三个方面，责任意识是体育品德的一个重要方面。由于核心素养的三个方面是互相影响的，具有紧密联系，教师在启发与培养学生的规则意识时，应当将其与其他体育品格融合起来，将规则意识融入到运动能力、健康行为等方面的培养中，这样可以发挥协调共促的优势，更好打造优质课堂。

1 小学体育教学规则意识渗透的问题

1.1 不够注重渗透规则意识

传统小学体育教学中，教师大都通过开展体能与运动技能的教学，讲解健康与安全的知识，组织各项体育活动，增强学生的体能，提高学生的运动能力，培养学生健康的生活方式，促进学生养成良好的体育品德，但是在这些教学活动中渗透规则意识较少，无法有效渗透规则意识，影响了规则意识的培养成效。

1.2 游戏竞赛活动渗透较少

根据小学体育课程项目，结合小学生的年龄大小与认知特点，教师通常组织丰富有趣的体育游戏活动，开展形式多样的体育竞赛活动，这样可以激发学生参与体育运动的兴趣，在无形中训练运动技能，提高体育教学成效。在游戏与竞赛活动中，教师需要先讲解游戏或比赛规则，然后再让学生参与相关活动中，但是在实际执行中存在渗透较少、执行不严等问题，影响了规则意识渗透的效果。

1.3 其他教学活动渗透不佳

在小学体育教学中，培养学生规则意识不是一蹴而就的，需要通过各种各样的教学活动进行渗透，关于健康与安全知识的教学，表扬和奖励遵守规则的学生，都是非常重要的培养学生规则意识的方式。但是在实际操作中，存在着其他教学活动渗透不佳的问题，教师很少或者几乎没有在其他教学活动中渗透规则意识，进而影响了整体规则意识的培养效果。

2 小学体育教学培养规则意识的意义

2.1 更好形成运动规范意识

立德树人背景下，规则意识是德育教育中的重要组成部分，体育与健康学科是培养学生规则意识的重要学科。在小学体育教学中，教师引入丰富的实例，用动画、图片和视频等资料讲解体育运动规则等，可以让学生认识到遵守规则的重要意义，让学生在体育运动中主动学习与遵守相关规则。体育与健康学科核心素养中也包含有关规则意识的内容，规则意识是体育品德的重要方面，新课程标准下的小学体育教学中，教师基于核心素养教学，培养学生规则意识，能够更好的让学生形成运动规范意识，按照一定规则参与体育运动学习与训练中。

2.2 培養学生良好行为规范

规则意识还可以让学生主动认识自我，明确自身的优势与不足，从而在学习与生活中主动调整自己，进行自我教育。规则意识尤其对小学生的行为规范有着重要的影响，教师在讲解营养健康和运动安全知识时，在示范体育运动规范时，在体育游戏和运动比赛时，都会讲解相关规则，在活动中监督学生是否遵守规则，在活动后基于规则评价学生，可以让学生养成尊重运动规则的良好习惯。类似的良好习惯也会影响学生的日常行为，在日常行为中遵守良好行为规范。

2.3 有效形成竞争合作观念

在小学体育课程教学中，包括基本力量、耐力与速度的训练，以及体操、田径、球类等运动项目，为增强学生的身体素质，提高学生各类项目的运动能力，教师不仅通过展示图文信息、进行运动示范、讲解运动规则等方式教学，还需要经常组织各类运动相关活动，一般分组或者分班开展。在这些运动相关活动中，各小组或各班级为了取得好名次、维护集体荣誉，团结一心、相互竞争，因此能在运动相关活动中有效形成竞争合作观念。

3 小学体育教学培养规则意识的方法

3.1 教师形成明确规则意识

学者必求师，从师不可不谨也。“教育大计，教师为本”，教师是教育教学活动的主要执行者，其一言一行对学生都具有潜移默化的影响。因此，在小学体育教学中培养学生规则意识，教师自身先要形成明确的规则意识，只有从自身做起，才能更好发挥言传身教的作用。教师本人需要认真阅读和研究最新的《义务教育体育与健康课程标准》，明确不同教学项目、不同水平对应的规则意识，与本地和本校的实际情况相结合，构建更好合适的规则意识培养方案。教师还要根据小学生的反馈情况，时常检测方案是否合理，在持续优化中形成科学培养方案。

例如，通过研读最新版的《课程标准》，结合其中水平三中规则与裁判方法的要求，基于华东师大出版的小学体育学科水平三的课程内容，针对足球、篮球、乒乓球等球类项目具体要求是：了解足球、篮球、乒乓球等比赛的基本规则和判罚的动作，能够承担班级内比赛的部分裁判工作。教师要在充分了解了基本规则的基础上，针对性创设活动情境，组织和指导学生参与各类体育运动项目。体育运动项目中的规则多种多样，教师需要通过阅读教材和教参资料、上网查阅相关资料、积极参与培训等方式，补充和完善运动规则知识，提高裁判能力，如篮球项目中的带球走、球出界、脚踢球等，都需要熟悉类似违例才能进行正确判罚，才能让学生信服，在学生中树立权威形象，有利于后续体育教学的开展。

3.2 引入实例渗透规则意识

小学体育与健康的课程教学中，分为室内的理论教学与室外的实践教学，这两个方面都是非常重要的，为更好培养学生规则意识，教师可以在理论授课中引入有关规则的实例，在其中渗透规则意识。奥运会、亚运会、世锦赛、世界杯等世界级的重大赛事中，有很多经典的、凸显体育道德的事件令人们津津乐道，也有很多不光彩的事件、有失公平的判罚被人们嗤之以鼻。教师可以在互联网上搜集相关的图文与视频资源，展现在体育课堂上，让学生认识到守规则的意义。

例如，教师通过挖掘竞技体育比赛中的典型实例，将其与体育品德中的规则意识融合，能够提高规则意识的培养效果。教师先播放一段邓亚萍在北京亚运会上的乒乓球双打视频，在这次比赛中出现了对手打出擦边球的情况，但是裁判却没有看到，这是关键性一球，关系着双方胜负，但是邓亚萍毫不犹豫指出对手打出了擦边球，因此宣告了对方获胜。这次事件得到了恩师的点赞和表扬，凸显了体育道德，赛后邓亚萍动情的表示：赢球不是最重要的，重要的是赢得对方的心，甚至要赢观众的心是最重要的。与之相反的是另一次有失公平、有违体育道德的判罚事件：2012伦敦奥运会上，在女子链球比赛中，每人有6次投掷机会，但德国选手海德勒因为设备故障并未显示第5投的机会，获准重投，但是这一投的成绩很不好，于是找到裁判，居然又被允许重投一次并获得好成绩，让我国选手张文秀的铜牌得而复失，这种不公正判罚引起了广泛争议。教师通过生动展现出类似的实例，可以让学生认识到规则的重要意义，以此培养学生规则意识。

3.3 组织趣味游戏练习活动

根据体育课程标准，结合小学生的年龄大小、知识基础、体能情况，教师还要在体育课程教学中组织趣味游戏练习活动，以此让学生掌握运动项目的基本动作技术、组织动作技术，熟悉其中的技术要领和基本规则，逐渐形成规则意识。教师可以根据运动项目及战术学练的不同阶段，设计与组织体育游戏活动，如在乒乓球教学中组织“托球接力”的游戏，在篮球教学中组织“猫捉老鼠”的游戏，在足球教学中组织“过山洞”的游戏等。在这些体育游戏活动中，教师都要重视培养学生规则意识，要求学生严格遵守运动规则。

例如，在小学体育水平三的教学中，根据本阶段小学生的身心发育特点，结合足球项目教学目标，教师可以组织“过山洞”游戏。这项游戏可以让学生掌握传球和运球的基本动作，提高学生的身体协调性，发展学生身体素质，培养学生规则意识等。在这项游戏中，教师先指导学生根据图纸，用标志桶等器具摆成三个山洞的模样，比赛开始时，两支队伍中分别选择5人把守洞口，其余队员在另一边传球和运球，看哪支队伍能将足球穿过山洞，看哪支队伍穿过的最多。教师还要讲解这项游戏活动的规则：不能让足球偏离路线，不能让足球碰到标志桶。这对学生的个人能力与团队协作能力都是不小的考验，只有在遵守规则的前提下，充分发挥个人能力、技巧团队配合，才能让足球又快又稳安全穿过山洞。

3.4 开展战术学练比赛活动

在小学体育课程教学中，进入到运动项目教学的高级阶段，教师还要开展战术学练类型的比赛活动，通过组织与开展这类活动，也可以渗透规则意识，引导学生认识到规则意识的重要意义，要求学生安全规则参与比赛活动，否则将不能继续参与比赛，并受到一定的处罚。小学生正处在身体发育的关键阶段，一些身体机能发育尚不成熟，因此在开展战术学练比赛活动时要适当降低难度与标准，如降低持球走步要求的篮球比赛，没有越位规则的足球比赛等，这样才能让学生正常完成比赛的同时，认识与掌握基本的运动规则。

例如，在水平三的小学体育篮球项目教学中，根据课程标准与课程教学目标，教师可以组织“绕杆运球接力”的篮球比赛，这项比赛主要培养学生的篮球传接球和运球能力，提高学生身体平衡性，发展学生团队合作能力。首先是准备场地，先在地面从左到右画出两个距离4米、半径是0.8米的圆圈，左面的圆是接球区，右面的圆是传球区，右面再放置5个标志杆，距离是2米。主要玩法是：将学生分为若干组，每组是5名男生和5名女生，首位隊员手持篮球站在接球区，当发令后运球到标志杆处，“8”字绕杆后返回到传球区中，将球传给后一名队员；首位队员出发后，第二名队员要到接球区中准备，接球后继续按照上述流程参与，一直到最后的队员将球传给首位队员，根据各组用时评定分数。教师还要首先明确规则：运球绕杆时，如果掉球需要捡起后从掉球位置继续比赛；队员需在传球区和接球区内完成传接球。教师严格要求学生按照规则参与比赛，通过实时监督与设定奖惩错误，可以逐渐培养学生的规则意识。

3.5 基于健康渗透规则意识

根据新课程标准，其中还提出教师要重视讲解健康与安全的知识和技能，培养学生健康的生活方式，认识体育锻炼的重要性，重视引导学生在生活中践行健康与安全知识，养成良好的生活习惯。在营养健康、运动安全、体育锻炼等方面的教学中，教师也可以渗透规则意识，主要是让学生认识这些方面对我们的身体健康的重要性，如果不遵守相关规则就会出现问题。教师可以借助多媒体工具与数字化资源，通过创设生动情境引发学生思考与探讨，有效达成教育目标。

例如，基于营养与健康方面的内容，教师可以运用生动的图文资料，基于人体需要的营养元素，结合小学生的日常饮食的情况，讲解健康饮食的重要性，让学生认识到长期饮用碳酸饮料、吃油炸食品对身体的危害，如肥胖问题等，进而影响我们的身体健康，只有遵守健康饮食“规则”，养成健康饮食习惯，才能让我们的身体更加健康。教师还可以借助安全防范的知识渗透规则意识，如在运动前要正确着装，做好热身运动，遵守这些规则才能避免出现身体损伤。

3.6 树立规则意识正面形象

榜样的力量是巨大的，在小学体育课程中渗透规则意识，教师还要重视在学生中间树立规则意识的正面形象，作为榜样影响周围人，营造人人遵守运动规则的氛围，对学生形成良好的运动习惯和生活习惯也具有重要的意义。教师可以将互相监督与综合评价结合起来，发挥学生的力量，在师生的共同努力下，才能让更多学生形成规则意识。

例如，每次体育运动之前，教师都要指导学生进行热身运动，检查学生的着装等，对未按要求着装或者不认真做热身运动的学生单独谈话，让他们认识到做热身运动、正确着装的重要性。除了教师监督，还要引导学生之间也要相互监督，这对个人的安全与班集体都有着重要作用。教师实行定期评价，根据学生参与运动的态度、过程和结果，对表现出色的学生表扬和奖励，在学生群体中树立遵守规则、认真做好每一项活动的正面形象。

4 结语

综上所述，以上基于体育与健康的新课程标准，根据小学体育学科水平三的内容与要求，结合小学生的身心发育情况与认知能力，探析传统体育教学中渗透规则意识的问题，明确其重要的意义，设计与实施科学培养学生规则意识的方法。教师根据基本学情落实这些方法，能够让学生认识到规则的重要性，在各项体育运动中遵守规则，逐步形成遵守规则的意识，形成良好的体育品德。

（作者单位：东莞市长安镇厦岗小学）