刁在余

体育游戏化教学工作是通过游戏化的方式开展体育教学，激发学生对体育课程的兴趣，从而提升学生的体能，让学生拥有强健的身体。游戏教学法现在已经被使用到很多其他课程教学中而且都取得了不错的教学效果，在小学低年段的体育教学中，学生自主性较强，将游戏法渗透到小学低年段体育教学中能够极大提高体育训练的效果，提升学生的体能。文章主要通过研究体育游戏化教学的特点，分析体育游戏化教学对提升小学低年段学生体能的重要意义，并通过分析当前小学低年段体育课程开展中存在的主要问题，最终提出具体开展体育游戏化教学的相关策略，以提升学生的体能，激发学生对体育活动的兴趣，促进学生健康成长。

小学低年段的体育教学对提高小学生的身体素质以及确保小学生健康成长具有重要意义，而且体育课作为小学低年段学生日常基本课程的重要组成部分，创新体育课的教学方式，通过多样化、趣味性的教学使学生积极参与到体育课堂上，不仅能够达到强身健体的目标，而且能够提升学生的体能，对学生的健康成长更有不可替代的作用。游戏教学法具有激发学生学习兴趣、提高学生参与性的优势，教师需要结合小学低年段学生的成长特点，积极探索，将游戏教学法有效应用到小学低年段的体育课堂上，以提高小学低年段体育教学的效率，确保小学生全面健康成长。体育游戏教学法最主要的特点是以学生为课堂的主体，体育课堂不再是传统教学方式中教师为主要引导对象的课堂，而是要发挥学生的主体作用。在整个体育课堂上，学生可以使用充足的体育器材，开阔的体育运动场所，在专业素养过硬的体育教师带领下。体验具有趣味性的体育教学方式，体育课堂不再像传统体育课那样乏味而缺少趣味，体育教学方式也不再单一，学生可以充分利用体育课堂时间培养体育爱好，提升体能，并提高核心素养，全面成长。

1 体育游戏化教学介绍

游戏教学法指以游戏的形式教学使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学习课堂内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。游戏教学法有助于集中学生的注意力、培育学生的智力、活跃课堂气氛、提高课堂效率、提高学生的参与意识。正确使用游戏教学法能够有效带动学生的学习积极性。体育游戏化教学具有以下特点：

一方面，采用体育游戏化教学时课堂氛围更加活跃。小学低年段学生的认知能力尚不成熟，学生还处于比较贪玩的阶段，对做游戏这种具有趣味性的活动有很大的兴趣，体育游戏教学法的教学形式活跃，学能够积极参与到游戏之中，并全身心投入，从而使课堂氛围更加活跃。游戏本身就需要每一个参与游戏的人全身心投入，所以将游戏教学渗透到体育教学中，能让学生积极投入课堂，使课堂氛围活跃。

另一方面，体育游戏教学法的教学内容多样。游戏化教學并不是单一内容的教学，而是针对不同的教学内容，采取不同的教学方式，采用体育游戏化教学之后，教师会在为学生教授每一种体育项目之前做充分的准备，查找与之相适应的游戏方式，采用体育游戏化教学，因此学生每一节体育课都可能接触到不同的游戏，课堂上的教学内容会随之更加丰富多样。体育游戏化教学的使课堂内容更加丰富的特点使得其在日常教学中深受教师和学生的欢迎，有越来越多的老师愿意将游戏教学法渗透到日常教学中。

2 在小学低年段体育游戏化教学的意义

2.1 有利于培养学生的体育核心素养

培养学生的核心素养是每个学习阶段中都必须重视的问题，尤其在新的教育背景下，更是将核心素养作为衡量学生学习优秀与否的重要标准。核心素养所涉及的内容广泛多样，对于学生的全面成长也有重要意义，所以任何学习阶段和任何学科的教学中，都要重视培养学生的核心素养。在小学低年段体育教学中采用游戏教学法的根本目的是注重学生全面发展、融合发展，在立德树人背景下使学生德智体美全面发展，而培养学生的核心素养是学生全面发展的基础，体育游戏教学法能够提升学生的体能，拥有良好的身体素质是其他一切的基础。小学低年段学生更需要从小重视体能的培养与提升，体育游戏化教学能够让学生热爱体育运动，发扬体育精神，在全面发展的同时体育核心素养也能够得到提升，从小学低年段开始打好基础，使学生在终身学习中都能坚持体育运动，保持对体育的热爱，使学生的知识面更广泛，综合能力更强。

2.2 有利于激发学生对体育的热爱

在体育教学中要发挥学生的主体性作用，必须以学生对体育的热爱为基础，只有激发学生对体育的兴趣，让学生热爱体育，才能使学生积极投身于体育运动之中，才能实现德智体美全面发展的教学目标。而小学低年段学生自主学习能力较差，为认知方面还没有培养出完全热爱的东西，通过游戏化教学法，让学生积极参与到体育教学之中，能够让学生在体育课堂上找到乐趣，从而更加热爱体育，激发学生对体育的兴趣之后，学生才能够坚持体育锻炼，提升体能。体育游戏化教学中，不仅仅体育教学内容丰富多样，而且体育教学方式多样，在开展游戏教学的基础上，将智能化和信息化融入到体育教学过程中，学生在专业素养过硬的体育教师引导下，通过完善的体育教学方式开展体育课堂学习，会充分激发学生对体育的热爱，且在家长和老师的支持下让小学低年段学生能够坚持一直自己喜欢的体育运动，更加促进了学生对体育学习的积极性，因此体育游戏化教学对于激发学生对体育的热爱有重要意义。

2.3 有助于提升小学低年段学生的体能

少儿体能是指人可以适应周围环境变化的一种能力，同时它也是少儿身体健康状况的一个衡量指标。加强体育锻炼能够从磨砺意志、提升身体素质、增强学生适应环境的能力等方面提升学生的体能。体育锻炼对提升体能有重要帮助，小学低年段学生在面对挫折和困难时，容易逃避和后退，只有通过一定的方式培养他们战胜挫折和困难的能力，才能使学生在今后的成长中遇到困难沉着冷静，而小学低年段的体育游戏化教学是比较有效果的方法之一。通过体育游戏化教学，学生可以在体育锻炼中因为感兴趣而持续坚持，即使遇到困难也不轻易放弃，长期坚持则能够磨砺学生的意志。拥有了坚强的意志，学生就能够更好地适应周围环境的变化，健康成长。此外，体育游戏化教学还能够让学生积极参与体育锻炼，增强身体素质，拥有了强健的体魄才能更好地去适应环境，迎接挑战，体育游戏化教学对提升学生体能有重要意义。

3 在小学低年段体育游戏化教学中促进学生体能提升策略

3.1 完善体育教学用具资源，为体育游戏化教学打好基础

在小学低年段开展体育游戏化教学时，教学资源要能够充分满足学生的学习需求。完善的体育教育资源是开展体育游戏化教学的基础。在游戏化教学里，体育教学过程中的教学用具在质量和数量方面都能充分达到要求，而且要确保教学用具种类多样，能够满足每一位学生的体育运动需求。小学低年段学生的体育教学开展至关重要，提升学生的体能对学生今后的学习成长有重要意义，因此要让体育游戏化教学提升学生体能，拥有完善的体育教学用具是基础。无论是室内体育教学还是室外体育教学，多媒体教学用具、基本教育材料如足球、篮球、乒乓球、羽毛球、排球……在数量方面需要能充分满足学生需求。教学用具是开展体育游戏化教学的基础，开展游戏化教学时。教师不能因为体育教学资源有限而无法开展多样化的游戏教学，学生也不能因为教学用具出现故障。而无法继续进行体育训练，教学资源充足且多样，有助于学生开展个性化学习，在坚持体育训练的基础上提升体能。

3.2 加强师资队伍建设，使游戏化教学效率更高

虽然在体育游戏化教学中，学生发挥主体性作用，但是教师的引导作用不可或缺，因此。完善的教师队伍资源依然是体育游戏化教学的基础。小学低年段学生的体育锻炼不仅重要，而且学生年龄都比较小，容易受伤，更需要体育教师的专业能力足够强。才能够确保体育游戏化教学的正常开展，在专业体育教师的指导下，学生才能够通过游戏化教学提升体能。因此，一方面，小学低年段学生的体育教师需要具备过硬的专业素养，教师的专业能力要强，同时教师队伍中应该以骨干青年教师为主，让青年教师结合时代的发展不断创新体育教学方式和教学理念，积极探索一些学生感兴趣的游戏开展体育教学。另一方面，需要体育教师不断完善体育教学理念，新的教学方式需要教师具备新的教育理念。所以学校要加强教师在职培训工作，不断更新并完善体育教师的教育理念，让教师在积极接受体育游戏化教学的基础上，在日常教学中不断创新，探索出更多有趣的体育游戏化教学，提升学生体能，确保学生全面健康成长。

3.3 构建智慧教学环境，丰富游戏化教学内容

构建智慧型的体育教育环境需要在体育教学过程中重视室内教学。传统的体育教学理念中，带领学生去操场运动就认为达到了体育教学的目标，而忽视了体育教学过程中首先要有扎实的理论教学，才能使学生在做每一项体育动作时，都能标准无误，所以室内的理论教学在体育游戏化教学中也至关重要，只有先掌握了基本的动作要领，学生在游戏过程中才能以标准的动作完成相关体育项目，只有动作足够标准，才能达到应有的锻炼目的。而在信息技术不断发展的时代里，要将游戏化教学与多媒体信息化教学相结合。例如在为学生教学体育动作时，教师可以利用多媒体和互联网技术，将每项体育动作进行分解并设立成动画的形式，在课堂上为学生反复播放，让学生通过反复观看的方式，达到对体育动作的熟练记忆，为实践教学打好基础，让学生在实践教学中，不会因为动作跟不上而放弃学生，对体育失去兴趣。同时小学低年段学生学习主动性不足，尤其在游戏教学過程中，更会因为贪玩而忘了体育动作要领，通过先观看视频的方式充分掌握基本动作之后，再在实践中应用游戏化教学，能从根本上提升教学效率，达到磨练意志、强身健体、热爱运动的目的，提升学生体能。另外，教师还可以在课堂上利用多媒体为学生播放一些有趣的游戏化教学视频案例，让学生通过观看视频，了解如何在实践中既能玩游戏，又能加强体育锻炼，从而激发学生学习体育的兴趣，使学生更加热爱体育运动，将体育运动作为一项良好的生活习惯并坚持，长期提升体能。

3.4 突出学生主体性，培养学生主动性

体育游戏化教学里，学生的主体性作用会重点凸显出来，而发挥学生主体作用的基础是学生需要具备较强的体育综合素质，拥有良好的体能，所以需要积极组织课外实践体育教学活动，加强体育锻炼，从而培养学生的体育综合素质，提升体能。体育游戏化教学不仅仅包括在体育课堂上以游戏方式进行教学，也可以是在课外实践中进行体育游戏化教学，教师可以引导学生，在生活和实践中进行趣味性的体育锻炼，将体育渗透到生活之中，融合真实、复杂、多学科情境，引导学生将生活与体育互相渗透，达到培训体育综合素质的目标。例如，以安排课后作业的方式，让学生在课后与家长做一组与体育运动有关的游戏，通过体育与生活实践的结合，学生能够在实实在在的生活中感受到体育的乐趣，并找到自己喜欢的体育运动，将体育与生活进行结合才能够更好地提升体能，增强学生的意志品质，让学生健康快乐地成长。同时在体育课堂中，也能够更加热爱体育，愿意听从老师的指导，有助于体育课堂效率的不断提升。此外，体育实践教学还包括体育课堂的实践教学，即在扎实的理论教学基础上，要以课堂实践教学为主，因为体育教学工作的根本目的是让学生运动，同时体会并学习体育精神，而体育课堂的实践教学才能达到这些目的。

3.5 加强合作学习，发挥学生主动性

体育游戏化教学中，一个最重要的教学目的是要培养学生的团队合作能力，增强合作意识，让学生体会真正的体育精神，提升体育综合素养，增强体能。传统体育教学中，一般都是老师为学生示范动作后就由学生自主练习，一般都是由学生单独联系，而这会对没有记住老师示范动作的学生带来一定的学习困难，且会因为学生不好意思向老师重新提问而耽误了体育动作的练习。小学低年段学生的自主学习能力差，需要教师不断加强引导，而且他们的合作意识也比较薄弱，遇到困难时，没有向其他伙伴求助的意识，而通过体育游戏化教学，能够让学生在游戏中树立团队合作意识，遇到困难时能够想到团结起来一起解决问题，不仅提高了学生自主解决问题的能力，而且使团队意识更强，这些都是小学低年段学生体能的重要组成部分。所以考在体育游戏化教学中，教师要将培养学生的团队合作意识作为主要教学目标，设置教学课程和游戏内容时也需要注重培养学生的合作能力，例如教师可以在每节体育课开始之前根据学生理论知识的学习情况和性格特点对学生进行分组并选出一名体育小组长，实践练习中由小组长引导，各小组以合作的方式做游戏，在合作训练的过程中学生之间可以互相提问学习，教师则负责纠正不规范的动作。同时，各小组之间还会进行比赛练习，激发学生的团队意识。合作学习过程中能够重发发挥学生在体育教学中的主动性，不仅提高了体育课堂的效率，而且小组合作过程中能够激发学生的团队意识和合作精神，让学生充分体会宝贵的体育精神，从而提升学生的体能素质。

4 结束语

小学低年段学生体育教学的有效开展对学生今后的成长至关重要。游戏教学法因为具有独特的趣味性且教学内容更加多样，能够使课堂氛围轻松活跃，深受学生欢迎，因此，在小学低年段体育教学中采用游戏教学法能够激发学生对体育的兴趣，让学生积极坚持体育锻炼，并能够在多样化的体育锻炼中提升体能，磨砺意识，增强适应环境的能力，为今后的学习生活打好基础，全面健康成长。

（作者单位：江苏省南京市长城小学）