王清湶

1 传统民间游戏的特点

日常生产生活是民间传统体育游戏的来源，属于人们日常生活自娱自乐活动之一，日常比较常见的民间传统游戏包括：捉迷藏、推铁环、抽陀螺以及踢毽子等，这些传统民间游戏有以下几个特点：

1.1 浅显易懂性

因为日常生产生活是传统民间游戏的来源，所以，传统民间游戏无论在活动时间上，还是在活动场地、设置上的要求都不高，另外，游戏规则也比较浅显易懂，这些因素都为人们参加游戏提供便利条件。

1.2 趣味性

传统民间游戏之所以被世代流传，具有悠久的历史，究其根本原因在于，传统民间游戏具有趣味性特点，人们比较喜欢参加这种趣味性与娱乐性的活动，这种游戏很容易引起小学生的好奇心理，促使学生积极主动的参与其中。

1.3 综合性

尽管传统民间游戏的设计者并不是专业人员，然而传统民间游戏在形成中却融入了日常生活、生产与娱乐中的很多元素，具有很高的多样综合性，通过传统民间游戏小学生可以从多个方面提高综合素质，从而满足多方面教学需求。

1.4 竞争性

传统民间游戏需要多人一同参加，主要以对抗的方式来进行游戏，具有很高的竞争性特点，大部分传统民间游戏的运动量都很大，需要不同阵营进行较量与对抗来完成游戏活动。

2 传统民间游戏对于农村小学体育教学的积极作用

2.1 传统民间游戏有利于缓解学校经济负担

大部分传统民间游戏的形式都比较简单，而且形式还比较灵活多样，部分传统民间游戏只需要借助简单的器具即可完成游戏活动，还有一部分传统民间游戏只要运用身体一部分即可完成游戏活动，其中包括竹竿舞、踢毽子或者手指舞等等。传统民间游戏非常适用于一些缺少硬件设施设备的学校，这些学校可以借助传统民间游戏来进一步拓展体育运动种类，不仅可以让学生体验到体育运动的乐趣，而且还可以在一定程度上缓解学校的经济负担与压力。

2.2 传统民间游戏有助于学生了解民族文化

传统民间游戏能够呈现民族文化与民族精神，富含丰富的思想与文化内涵，并且同学生生活有着密切的联系。比如，摔跤文化与抱腰摔文化等，这两种文化分别属于蒙古文化和土家族文化，该种传统民间游戏富含丰富的文化底蕴，并且还具备竞技与表演性特点，通过传统民间游戏学生可以更好地了解民族文化并提高传统文化认同感，对于学生而言，传统民间游戏既可以强身健体，还可以让学生轻松愉快的学习文化。因各种因素的影响，其中包括价值观、文化、信仰、民族与历史等差异，导致传统民间游戏形态各不相同，其民族文化也形态万千。比如，太极拳是汉族传统文化中的经典活动，太极拳中融入了阴阳变化的道教文化，为此，传统民族文化具有很高的教育价值，不仅有助于学生了解民族文化的精髓，而且还可以形成强烈的民族文化认同感。

2.3 传统民间游戏有益于提高学生运动自主性

将传统民间游戏应用于小学体育教学中，能够满足学生活泼好动的性格特点。较强的生命力和趣味性是传统民间游戏的主要特点，借助传统民间游戏有助于提升学生参与积极性。竞争、庆祝与表演汇集于传统民间游戏之中，同时兼具着观赏性与趣味性，不仅符合学生喜好，而且还可以让学生积极主动参加运动，通过游戏的方式帮助学生掌握新知识，进而为全面发展德智体美劳人才打好基础。

2.4 传统民间游戏有利于发展和传承传统文化

因强大的生命力支撑传统文化流传至今，然而现代文化却正在打击着民族文化，这将不利于民族文化的传承与发展。通过传统民间游戏将可以强化传统文化的生命力，通过玩的方式学生就可以学习传统文化知识，避免学生出现排斥传统文化教学的现象，让传统文化可以持续性发展并传承下去。比如，以龙虎狮文化为例，将其融入农村小学体育教学种既能够助力学生强身健体，还可以激活学生对该传统文化的兴趣，促使龙虎狮文化能够继续传承下去。传统民间游戏融合体育教学，可以为发展传统文化创造空間，维持传统文化的精神气，促使传统文化持续性发展。

3 传统民间游戏的应用方案

3.1 积极开发农村小学传统民间游戏资源

民间流传着很多传统游戏，这些传统民间游戏可以增添学生的童年欢乐。传统民间游戏的优势主要体现在类型丰富、趣味性高且简单易学，有助于发展学生身心，但是，要科学选用传统民间游戏。在甄选民间游戏环节中教师要秉持“学生本位”的原则，应从学生视角来思考与甄选游戏，要知道学生是传统民间游戏的主体，游戏的参与者是学生，要为学生选取适合的游戏，通过游戏发展学生。学生视角是指在甄选与应用游戏的时候，学校与教师须站在学生的角度来思考与选用。这种方式不仅符合学生为本教学思想，而且还可以将发展学生作为开发传统民间游戏资源的目的，能够进一步丰富教学资源。

（1）根据学生喜好开发传统民间游戏资源

兴趣决定着学生对传统民间游戏的参与性，而且兴趣也直接影响学生的体育锻炼效果，为此，教师要根据学生的喜好与兴趣来开发游戏资源，首先，教师要采取有效方法了解学生的喜好与兴趣，可以通过以下两种方式来了解学生喜欢哪些民间游戏：首先，教师可以为学生设计相关调查问卷，通过问卷掌握学生的喜好与兴趣，了解学生喜欢那种传统民间游戏；其次，鼓励学生自主收集传统民间游戏，要求学生从自己搜集的游戏中选取自己最喜爱的游戏，并阐述喜欢的缘由。这种方式有助于学生更加深入的认识与了解传统民间游戏，不仅有助于激活学生参与欲望，而且还可以提高主体性，进而确保传统民间游戏的应用效果。

（2）结合学生需求甄选传统民间游戏

因小学生在知识经验方面比较匮乏，为此，在甄选与推荐传统民间游戏环节中他们很容易只关注游戏是否好玩，而忽视了游戏的应用价值，为此，小学体育教师可以开展调查问卷活动，借此来了解学生的喜好，然后根据学生喜好针对性筛选传统民间游戏，要从游戏的适应性、安全与科学性来综合衡量与对比，然后根据本校特征挑选出与学生年龄段相符合的游戏，这样的民间游戏才有利于学生健康发展身心。只有按照学生的需求来甄选传统民间游戏，才能够符合学生的兴趣喜好，进而提高传统民间游戏的适应性与操作性。

（3）按照学生合理改编游戏规则与方法

传统民间游戏不仅种类多样，且内容还较为丰富，其中有一部分游戏并不适合小学生，教师可以将这些不适合小学生的民间游戏进行改编，让游戏规则与方式可以满足不同阶段的小学生。另外，在应用民间游戏过程中学校要全面考虑与统筹安排传统民间游戏，充分发挥传统民间游戏的辅助教学功能，让其落地生根。

3.2 传统民间游戏的应用方法

基于学生视角理念下，学校以及教师应秉持“基于学生，为了学生”原则来整体设计、构建与应用传统民间游戏，具体应用方法为以下几种：

（1）甄选传统民间游戏，落实“因材游戏”

当前，人们的关注焦点不仅是学生的学习成绩，也开始关注学生的身体健康，为此，人们对体育教学和体育锻炼的重视度与日俱增。小学生各个器官组织都处于发育阶段，通过体育运动有利于学生强身健体与身体正常发育，体育锻炼的方式比较多样，小学生比较感兴趣和喜爱的运动形式是体育游戏。传统民间游戏历经数年流传至今，属于一种宝贵的文化遗产，不仅内容丰富，且形式也多样，很多游戏都比较适合小学生来锻炼身体，是小学生比较喜爱的运动方式。为学生科学甄选传统民间游戏，借助适宜的游戏来发展学生体能并锻炼学生多种运动能力，其中包括平衡能力、奔跑、跳跃与投掷等能力，教学环节中每一种民间游戏具有不同的用处，可以锻炼学生不同的身体素质，为此，教师要从学生视角出发结合教学目标针对性筛选游戏。小学体育教师应根据不同游戏的功能与特点来甄选游戏，现归纳如下：

根据上面的对照表学生就能够结合自身身体素质针对性筛选传统民间游戏，小学体育教师可以让学生以小组的方式来参加游戏，帮助所有学生都可以提高身体素质，通过“因材游戏”有效达成“为了学生”这一游戏目标。

（2）分阶段甄选游戏，推动学生个性化发展

传统民间游戏的种类比较繁多，小学体育教师应将学生放置主体位置，按照学生喜好、需求、年龄和心理特征来筛选游戏，对于同一个民间游戏，教师要根据阶段的不同制定针对性的目标，通过不同的游戏方法、规则与方式来发展学生个性。

第一，根据学生年级段甄选游戏项目，为提高学生对传统民间游戏的参与性，确保传统民间游戏的开展效果，小学体育教师须根据学生的年级段来甄选游戏项目，其中需要考虑的因素包括：不同年级段学生的运动能力、运动技能与认知规律等，此外还要考虑学生的身心特征、喜好、喜动与喜欢模仿等因素，为学生挑选出最适宜的传统民间游戏，让不同年级段的学生都可以积极主动的参与其中。

第二，对同一民间游戏设置不同的教学目标，因年龄阶段的不同，学生对同一个知识的理解度与掌握度各不相同，为此，教师须结合实际情况针对性设置教学目标，这样才可以帮助全体学生得到不同程度的发展。那么，应如何设置教学目标呢？应根据新课标、所教学生具体情况、教学目标来明确教学目标与方式，这样才可以有效提升教学效率。

第三，对同一民间游戏采用不同的形式手段，小学体育教师要围绕学生具体学情来选取适宜的手段与形式，使其符合不同年级段学生的学习需求，教师可以合理改良民间游戏方法与规则，对于同一民间游戏，教师可以将同一个游戏应用到不同年龄段体育教学中。比如，以“踩高跷”传统民间游戏为例，教师应根据学生年级段的不同合理调整高跷的高度与游戏距离，对于低年级学生，教师可以将易拉罐作为高跷，这样可以适度减小学生运动难度并确保教学的安全性。再比如，以“踢毽子”民间游戏为例，对于低年级学生，教师可以选择荡毽子的方式，荡毽子是指教师根据学生的身高在毽子底部系上绳子，游戏中学生需要拉着绳子，毽子处于来回游荡中，学生踢来回游荡的毽子，这种方式有助于学生感受踢毽子的感觉，并有效提升学生身体的准确与协调性。

第四，根据学生年级段针对性设置游戏规则，教学中教师应改变千篇一律的游戏规则，如果对不同年级段的学生采取同一种游戏规则，将无法满足不同年级学生的运动需求，同一种游戏规则对于高年级学生来说可能过于简单，而对于低年级学生而言难度又过高。为此，小学体育教师须结合教学实际情况与学生年级段来针对性设置游戏规则。

（3）分层设计教学目标，分层制定评价标准

教学中比较重要的教学环节有教学评价与目标，为此，教学内容与教学方法会根据教学评价与目标的不同而变化，大部分教师在设计教学目标与评价标准中都面临着单一的问题，没有充分关注学生的身体差异性。对于已经熟练掌握运動技巧的学生来说，他们会认为比较枯燥乏味，对于未熟练掌握运动技巧的学生，他们会感觉比较厌烦，为此，教师应采用分层的方式来设置教学目标并进行教学评价，须围绕学生的具体学情针对性设置教学目标、联系方式与评价标准。我们可以拿“踢毽子”传统民间游戏举例，首先，教师要通过多种方式调查学生的具体情况，根据调查结果对学生进行编组，其中需要注意的是，学生组并不是一成不变的，应根据学生的学习情况动态化调整小组。然后根据学生的层级针对性布置教学目标，另外，还要分层设计评价标准，让不同层次的学生都可以持浓厚的兴趣来参加踢毽子游戏，进而有效提升学生运动自信心和成就感。

（4）优化校园环境，激活学生传统民间游戏兴趣

环境对于小学生来说，影响度非常大，学生学习与生活的环境是校园，为此，教师应为学生搭建一个适宜落实传统民间游戏的平台，借此来点燃学生对民间游戏的兴趣。比如，可以借助运动会进行传统民间游戏，在体育运动会中教师可以有意识渗透传统民间游戏，将其作为运动会的项目，根据学校与学生具体情况开展比赛项目。比如，跳长绳、拔河、踢毽子、滚铁环等项目，通过比赛活动不仅可以充实学生的课后生活，而且还可以提高学生的参与性，培养学生竞争意识，活跃校园文化并强化学生民间游戏兴趣，进而推动学生健康发展身心。言而总之，在农村小学体育教学种，传统民间游戏发挥着辅助教学的作用，不仅可以充实教学内容与呈现体育文化内海，而且还可以提升体育教学的效果，为此，小学体育教师应从学生视角来甄选适宜的游戏资源，进一步完善体育课程。

目前，农村小学体育教学现状还是有一些短板，应在教学中引入传统民间游戏，借助传统民间游戏进一步优化小学体育教学效果并丰富教学理论体系。通过本次研究活动得出，传统民间游戏的特点：浅显易懂性、趣味性、综合性与竞争性；传统民间游戏对于农村小学体育教学的积极作用为：缓解学校经济负担、帮助学生了解民族文化、提高学生运动自主性；传统民间游戏的应用方案为：甄选传统民间游戏，落实“因材游戏”、分阶段甄选游戏，推动学生个性化发展、分层设计教学目标，分层制定评价标准、优化校园环境，激活学生传统民间游戏兴趣等。

本文系“2021年甘肃省教育科学‘十四五规划课题。”课题标题：《传统民间体育游戏在农村小学体育教学中的开发与实施研究》，课题批准号：GS【2021】GHB0259号。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县白草塬镇教育管理中心）