万鹏

双减政策的出台强调小学体育教学的重要性，更在减轻学生学习压力，促进学生个性化发展，但随之而来的便是学生在放学后时间如何支配的问题。为达到对学生的全方位管理，“5+2”的课后服务形式出现，在延伸学生校内托管时间的同时，促进学生个性化成长，解决家长下班与学生放学之间所产生的问题。在体育教学不断推进的背景下，传统的课后服务形式并不能满足学生成长需要，为增强学生身体素质，培养学生体育运动习惯，教师有必要基于“5+2”模式，以体育为核心增强体育社团建设，在推行课后服务的同时，保障体育教学能够充分落实于实处，为学生身心健康发展奠定基础。

许多家长下班时间与学生放学时间产生冲突，无法兼顾到学生的课后管理，这也是家长和教师亟待解决的问题。“5+2”模式很好解决这一问题，“5+2”模式即每周五天开展2小时课后服务，有效促进学生对课后时间的充分利用。但传统的课后服务形式过于单一，无法调动学生参与热情，还导致学生对课后服务产生抵触情绪。终身运动理念的提出，凸显体育教学对于学生成长的重要性，也为教师对课后服务设计提出全新思路。“5+2”模式下，教师可迎合学生成长需求，强化体育社团建设，丰富社团活动趣味性，以此促进学生全身心参与其中。

1 “5+2”模式下小学体育社团建设意义

1.1 拓展学生知识视野

在双减政策出台前，无论是教师还是家长都更注重学生学习成绩，希望学生能够充分学习学科知识，实现学科技能的提升。虽然这种方式可以在某种程度上，提高学生学习能力，但对于小学生来说，无疑增加学生学习压力，影响学生身心发展。双减理念更在意学生个性化成长，也关注到对创新型人才的培养，要求教师在减少学习压力的同时，为学生打造更适于健康成长的教育平台，赋予学生更多的自由发展空间，但随之而来的便是学生放学后的管理问题。“5+2”模式下，延伸学生在校时间，也为学生提供更多可以学习的机会，但如何在减轻学生学习压力的同时，合理利用课后时间，既保障教学落实于实处，又推动学生身心协调发展是每位教师需亟待思考的问题。学生正处于成长阶段，身心发育尚未完全，良好的体育锻炼可以在增强学生体育运动意识的基础上，使课后服务形式更为丰富。而基于“5+2”模式下构建小学体育社团势在必行。体育社团可以让学生接触更多的体育运动项目，也可以让学生在社团中找到适于自身成长的运动形式，明确自己在体育领域中的发展方向和运动目标。打造多元化体育社团活动，更能在高效利用课后时间的同时，使学生感受到体育运动的魅力。此外，体育社团与传统课堂教学和家庭教育不同，在社团中学生不会感受到来自教师和家长施加的教学压力，可以与一些志同道合的同学参与自己感兴趣的活动，更有助于学生融入班集体，感受与人相处的快乐。可以说，在“5+2”模式下，加强体育社团建设，不仅能够增强学生社交能力，更能开阔学生知识视野，使学生接触到区别于课本知识的体育学习内容，有助于促进学生综合发展，达成创新型人才的培育目标。

1.2 助力学生身心发展

對于成长中的学生来说，长期处于高强度的学习压力下，会直接影响学生身心发展。加之，当下时期属于快节奏时代，学生家长为使学生能够处于高质量学习和生活环境下，将更多的重心放在工作方面，无暇顾及学生身心成长，也较容易引发学生出现心理问题。还有部分家长秉持传统教育理念，认为学生年龄尚小，除学习任务之外并未接触过多事物，不应存在心理问题，这也是导致家长长期忽略学生心理健康发展的主要因素之一。但就小学生心理问题调查结果显示，小学生存在抑郁的风险呈逐年增高态势。“5+2”模式下加强小学体育社团建设，可以让学生在更轻松快乐的环境下成长，让学生身心都能得到解放，这一举措也在无形之中缓解学生成长压力，加强学生心理建设，调节学生心理状态。此外，良好的体育社团活动还有助帮助学生找到舒适区，使学生逐渐掌握舒缓情绪的方法，在提高学生抗压能力的同时，强化学生的交流能力，真正实现小学生身心协调发展。

2 “5+2”模式下小学体育社团建设实践策略

2.1 落实兴趣调查，普及体育项目

“5+2”课后服务模式虽在调节家长下班和学生放学时间的同时，达到对学生课后高效管理。但“5+2”模式是否能够落实于实处，还取决于教师课后服务形式的设计。体育作为培养学生德智体美劳全面发展的一个重要环节，教师有必要基于体育教学核心，深化体育社团组建，利用更为丰富的社团活动调动学生体育运动热情，一方面普及学生更多的体育运动项目，拓展学生学习视野，另一方面增强学生参与积极性，使学生能够在学习的同时，享受相对自由的课后时间。为保障体育社团建设符合学生身心需求，在组建社团的过程中教师有必要完善以下几项工作。

首先，做好社团宣传。社团本身可以赋予学生自由选择的机会，教师思考的问题在于，如何引导学生自主参与到社团活动中。因此，在构建体育社团的前期，教师可先为学生普及一些关于体育运动项目的知识，提高学生对体育运动的兴趣，强化学生对体育社团的关注度，以体育运动本身具备的魅力吸引学生参与。这种方式不仅能够让学生在更多样的体育项目中找到自己喜欢的运动形式，更有助于学生终身运动意识的形式，实现学生主观能动性的提升。其次，设计调查问卷。双减背景下更强调学生个性化成长，所以，教师在落实“5+2”模式下的体育社团构建时，应围绕学生喜好设计一些调查问卷，掌握学生对体育社团的真实需求。如：喜欢的体育运动项目、理想的运动时间、希望组建的社团形式以及自己对社团的期待等，这些均有助于个性化体育社团的创建，也能够让教师了解到现阶段学生对待体育运动的态度，方便对活动形式进行全面改进。再次，教师需要尊重学生个体差异，丰富社团活动形式。不同成长环境下的学生身体素质存在明显差异，对体育项目的喜好程度也明显不同，如对于大多数女学生来说，其更愿意参与到跳绳、跳橡皮筋的运动中，而男学生则更愿意开展足球或是篮球活动。为保障每位学生都能拥有更多选择，教师可先为体育社团内的学生展现不同体育社团项目，包括踢毽子、呼啦圈、乒乓球等，一方面普及体育向知识，一方面吸引更多学生加入体育社团。在社团创建完成后，教师也应定期调查学生对社团活动的看法，一边开展活动一边制定改进策略，保障体育社团活动的完整性，使学生的课后生活能够在“5+2”模式下的小学体育社团中得以丰富。

2.2 优化活动形式，促进全面发展

从小学生成长特点来看，学生更愿意参与到自己感兴趣或是新颖的活动中，这也是许多学生不愿参与体育运动社团的原因。以往社团活动形式较为单一，虽然为解决学生课后时间管理问题，但却忽略学生对社团活动的兴趣，并且许多学生身体素质较差，不愿参与到强度过大的体育运动中。为保证小学体育社团活动能够吸引更多学生加入，亦为落实“5+2”模式，使学生课后服务更多元化开展，教师有必要对小学体育社团活动形式进行优化，不断创新活动内容，激发学生好奇心理，确保课后服务能够落实于实处，以此促进学生综合发展。

如实际过程中，教师可以“舞龙”为主题，创办课后服务下的体育社团活动，引导学生为此次活动设计社团名称和活动口号，增强学生参与感，使学生能够被新颖社团活动形式所吸引。舞龙活动本身具有较强的民族性和表演性，其能够在提高学生身体素质，强化学生运动技能的同时，保证社团活动更趣味性开展。为遵循学生个体差异，保证活动达成的教育效果，教师可以体育社团为整体，根据学生体育运动水平或是性别进行小组分配，组织学生开展小组比拼。这种方式不但能够激发学生参与体育社团的兴趣，更能让学生在团队配合下形成合作意识，促进学生团队能力的提升。此外，“舞龙”活动本身带有丰富的民族元素，可以增强学生民族自豪感，并让学生在获得小组胜利后，体验到体育运动所带来的成就感及满足感。此外，体育运动意识并非在短时间内可以形成，学生的体育运动习惯也许在稳定且新颖的社团活动中逐步形成，为更好强化学生体育运动意识，教师应与学校开展积极配合，将体育运动文化融入到学校文化中，加强体育社团的宣传，使学生能够逐渐明确体育运动的重要性。

以往发展过程中，影响课后服务推进的主要原因在于，教师开展的课后服务形式过于单一，学生始终认为课后服务只是在延伸课堂教学时间，教学目的性过强，引起学生出现学习压力，也导致学生对课后服务产生抵触情绪。因此“5+2”模式下，教师在创建体育社团的过程中，应积极创新活动形式，基于学生的好胜心理，可定期开展体育竞赛活动，包括跳绳比赛、乒乓球比赛等，都是吸引学生加入社团最为有效的举措之一。在比赛活动设计中，教师应迎合男学生和女学生的兴趣爱好，以调动全体学生体育运动兴趣为目的，保障每位学生都能在比赛活动中找到适合自己的项目。同时，以比赛为基础落实社团活动，更可以让学生在比赛中形成集体和团队荣誉感，并在拼搏的同时领悟体育精神，感受社团氛围，实现综合素养的提升。为最大限度的调动学生参与社团的积极性，教师和学校领导也可参与到体育社团下所开展的竞赛活动，条件允许情况下，也可组织家长共同参与，全员带动所形成的体育运动氛围，更可以带动学生体育意识的形成，使学生能够明白体育运动对于自身成长、对于未来发展的重要性，为接下来体育社团的组建和具体活动的进一步开展打好基础。

2.3 拓展体育资源，确保社团有序建设

丰富的体育运动形式，可以更好调动学生主观能动性，使学生感受到体育运动的魅力。从开展课后服务、落实5+2模式的实践意义来看可以发现，将体育社团建设落实到课后服务工作中，不只在于帮助家长和学生协调下班和放学时间，更多的是希望学生在课后服务中有所收获，养成良好体育运动意识，促进学生健康发展。虽然组建体育运动社团，有助于课后服务的有效落实，但如若社团内部所举办的体育活动形式单一、体育运动资源有限，也无法真正发挥社团的應用价值，更无法达成吸引学生注意力的目的。同时，随着社团组建完成，社团内部人数也会出现逐步增长的情况，为满足不同学生的多元化需要，体育项目也应该逐步创新，为学生提供更多可以参与体育运动的器材，如此才能确保“5+2”模式下小学体育社团的有序建设。学校体育运动资源相对有限，在拓展体育运动资源、增加体育运动设施的目标中，光是凭借学校的力量远远不够。因此，学校内部应借助社会的力量，引入社会资源，搭建校企合作模式，以更为丰富的体育运动器材，为学生提供更多参与体育运动的机会，以此助力学生在社团中的发展，使学生能够在“5+2”模式下实现身体素质的提高。实际过程中，学校内部可加大体育运动宣传，明确社会各界体育运动对于小学生成长的意义，以此吸引社会关注。此外，学校还可与一些体育培训机构建立合作，引进更多的器材设备，聘请一些专业的体育教练与教师进行交流，分享运动经验，以丰富学生课后服务形式，使学生能够在“5+2”模式下的小学体育社团中，接受更专业化和规范化的体育运动指导。同时，教师还可带领学生共同进行体育器材的制作，开展“变废为宝”的社团主题活动，一方面丰富体育运动器材，另一方面创新社团形式，打造趣味性体育社团氛围。

2.4 融合体育特色，构建体育文化环境

双减政策要求，小学教育应以减轻学生学习压力，强化学生体育意识为主，助力学生身心健康发展，这也是开展课后服务、落实5+2模式下体育运动社团组建的主要原因。虽然体育社团本身有助于学生终身体育意识的形成，能够更好达成综合型人才的培育目标。但体育社团构建以及深化学生体育意识，并非在朝夕之内可以完成。学生也会受到成长环境和身心需求所影响，随着年龄的增长和环境的变化，转变体育运动的观念。因此，学校内部应构建良好的体育社团环境，将体育社团文化与学校文化相结合，构建带有体育元素的学校特色文化，让学生在更为良好的体育环境下成长。此外，为保证体育运动社团活动的有序进行，教师可根据学生参与的体育运动项目以及社团组建形式，构建管理文化，明确不同社团活动所需要的人数以及开展时间，实现对社团的规范化管理。引导学生积极参与活动中，增强学生责任意识，使学生能够明白自己身为社团的一员，理应肩负起自身责任，带领更多同学参与到体育运动中。同时，学校内部还可基于体育运动文化创建文化走廊，通过学校广播站或是宣传栏进行体育运动知识的普及，定期更新体育社团活动形式，并将活动的具体要求张贴于宣传栏中，使学生能够及时掌握社团活动细则，明确具体分工，达成对体育社团的规范化管理。与此同时，教师要关注到每位学生在社团中的发展，“5+2”模式下主要为丰富学生课后时间，而体育社团也是为使学生能够掌握正确的体育运动方法，达成体育教育的目的，促进学生个性化成长。所以，教师无论在进行体育社团建设，还是举办社团活动时都应尊重学生想法，积极与学生进行交流，了解学生在参与社团活动时面临的困境，基于学生在课后服务中存在的身心问题进行正确干预，使每位学生都能全身心的投入到社团活动中。

总之，为使“5+2”模式能够切实有效的实施，亦为增强学生体育意识，教师有必要以构建体育社团为核心，充分利用学生课后时间，通过课后服务以及多种体育社团活动，培养学生体育运动习惯，引导学生树立终身体育意识，使学生能够在社团活动中实现身心健康发展。为确保体育社团顺利建设，教师可在社团活动开展前，了解学生对于体育运动的喜爱程度，关注学生喜好，基于学生好奇心、胜负欲较强的特点，创新社团活动内容，定期举办社团主题比赛，同时，构建体育运动氛围，宣传体育文化和体育精神，让学生在“5+2”模式下的体育社团中感受到体育运动的魅力。

（作者单位：苏州市相城第一实验小学）