杨莹

体育是广大高中学生非常喜欢的学科，随着学习任务的增加和学习负担的加重，学生们参与 体育学习和体育锻炼的机会越来越少，体育课堂必须要充分发挥体育教育功能，积极发展广大学生的体育核心素养、塑造终身体育意识、培养体育习惯和体育兴趣，为学生的健康成长和发展奠定坚实基础，这是教育体制改革赋予高中体育教育的新使命和新责任。传统课堂教育重点关注知识与技能培养，关注“何以为生”的课堂教学，教学目标关注个体全面发展且课堂教学关注动态生成，但却未能关注到师生关系和谐发展，教师与学生之间的地位失衡导致学生主体性发展受到遏制，预设且封闭的教学过程阻碍了学生创造性和创新性成长。生本教育在以生为本教育理念的指导下持续强化教师和学生的平等意识，教师在课堂教学中综合运用多种教学策略以激发学生潜能并培养学生的创新实践能力，充分激活学生潜能并发展学生的体育兴趣，实现学生体育核心素养的全面发展，体育知识、体育技能、体育道德、体育兴趣、体育习惯和体育观念将在和谐体育课堂中生生不息持续迸发，切实落实生本教育的理念与要求。

1 生本教育理念解析

教育体制改革引领了教育创新发展的方向与目标，教师在教学中选用的教学策略以及构建的教学模式逐渐得到了全社会的中国是和关注，怎样的教育才是真正以生为本的教育，进而促进学生的终身发展？生本视角下的课堂教学对教师提出了哪些要求？生本教育理念如何在不同学科教育中发挥实质性作用？这些均成为了关注和研究的重点。生本教育理念重点强调人的个性发展已经个性人才的培养，马斯洛认为教育就是要满足人的最基本需求并挖掘人的潜能，强调自我实现需求的持续发展。个体的经验与感受各不相同，这也使得个体之间的差异较为明显，生本教育重视个体差异与个人价值观念，生本教育就是要激活学生的自我观念并实现自我价值。生本教育强调学生的全面发展，高中学生拥有较强的潜能，特别是学生们正处于身体素质、运动技能和运动习惯发展的关键期，他们已经形成了独立的思维和态度，教师引导学生全面成长并努力丰富学生们的精神世界能够让学生的学习与生活变得更加重影。生本教育要求教师全面关注学生需求，学习内容、学习方式、学习效果均需要由学生个体自主实现。高中体育和谐课堂的构建就是要在以人为本理念的指导下运用科学教育策略全面发展学生的体育核心素养，关注学生的身体、心理、情感和态度，综合学生的多重需求并全面发展学生的能力素养，逐步实现完善人的全面培养。

我国在教育改革过程中始终关注学生的核心素养发展以及素质教育落实，全新课程改革蕴含了众多新的教育理念，而以人为本教育理念正是其中核心构成，以人为本教育思想在新课程改革中处处呈现。课堂教学是课程的核心与重点，以人为本顺应了课程改革要求，《基础教育课程改革纲要》明确指出教师应该与学生展开积极互动，注重双方共同发展，有效处理知识传授与能力培养的关系，强调学生独立性和自主性的培养，深入引导学生质疑、探索和实践，尊重学生的个体差异和不同需求，构建起学生们喜欢参与的教育环境并激发学生们的积极性，实现学生的全面和充分发展。体育课堂是学生人格、素质和综合能力培养的重要场所，教师在教学过程中需要关注学生的全面发展，进而促进全社会的发展。生本教学要求教师改变传统教育理念，坚持以核心素养作为改革指标，坚持教师与学生的平等相处，构建起核心的体育课堂并激励学生的可持续成长。

2 生本理念下高中体育和谐课堂的基础构建

2.1 构建思路

教师在传统授课模式下指导学生吸收知识并采取必要教学理念和教学方式实现教学目标，教师在教学过程中对学生能力培养高度重视，在引导学生学习知识的同时发展综合能力。教师在教学过程中坚持生本理念，全面培养学生的能力，坚持因材施教并重视每个学生的发展，持续挖掘学生们的潜能。生本理念要求教师改变传统教育观念，不再根据知识评判学生，而是从整体层面评价学生能力与素质的发展。随着高中体育教育的持续发展，体育学科核心素养逐渐成为非常重要的培养目标，教师期待通过教学引导学生发展综合能力并激活学生潜能，运动能力、体育品德、运动习惯等等均纳入课堂教育发展，学生们将逐步实现身心健康发展，强健学生体魄并引领学生健康发展。

2.2 构建目标

和谐的高中课堂需要循序渐进地发展学生的体育核心素养，关注学生的知识技能掌握情况、情感态度发展以及价值观塑造。教师依托生本教学发展学生的体育核心素养，使得学生们逐步拥有较强的运动能力，正确认识体育品德的重要性，高中阶段学生正处于身体和心理发育的关键时期，这个阶段的学生具备了较强的自我控制能力，学生们也已经意识到了体育教育的重要性，教师需要为学生确立合适的学习目标，使得学生们能够在不同时期得到成长进步。例如高一的运动能力培养以体育、技能和知识为主要目标，健康行为培养以习惯培养和兴趣引导为主要目标，体育品德培养以坚持合作、公平守纪为主；高二的运动能力培养以分析解决问题、组织参与活动和自我角色定位为主要目标，健康行为培养以健康行为的具体应用、积极情绪的有效把握为主要目标；体育品德培养以责任心、胜负观、坚韧不拔的品质培养为主要目标。高一阶段的体育目标重点引导学生们适应全新的环境，而高二的体育目标则以体育实践和应用为重点。教学目标的适时调整能够幫助学生们更好地适应体育教育和校园生活，有效构建起更加和谐的体育课堂。

2.3 构建原则

生本教学需要充分考虑到学生们的需求，教师引导学生的情感与习惯发展，使得学生们能够更好地融入体育课堂，体育学习活动将成为学生们的主动需求。教师在开展课堂教学活动时要选择学生们喜欢的体育运动，指导学生们逐渐掌握运动方法和运动技能，逐步将体育技能发展为个人的终身体育活动。从学生角度分析，运动习惯的养成非常重要，它能够有效缓解学生们的压力，促进学生的身心健康发展，教育过程中持续提升学生的交往能力与合作能力，深入探究不同体育项目之中蕴含的体育文化，进而实现体育文化的发展与传承，这将使得学生们的综合素质进入更高层次。教师在和谐体育课堂构建过程中要始终坚持以生为本原则，持续提升学生们的运动技能、发展学生的运动习惯、培养学生的体育品德、传承丰富的体育文化、引导终身体育的践行、真正为学生未来的体育活动和工作生活提供服务。

2.4 构建方法

和谐体育课堂的构建需要教学方法的持续创新，教师在教学活动中需要让学生们掌握更加合理的体育技能和体育方法，实现学生运动能力、运动兴趣和体育品德的全面发展，积极回应时代对学生体育核心素养的呼唤。高中学生正处于成长和发展之中，很多学生已经掌握了基本知识和技能，教师在教学中应该通过合理引导发展学生的能力，促使学生们不断地参与体育锻炼并展开探索活动，探寻适合自己的体育运动并长期投身其中，学生们的运动热情将因此而得到有效提升，体育教育质量和教育效果也将得到根本性提升。教师在教学过程中要打破传统，主动践行生本教育理念，始终以激发学生热情为重点，促使学生自主参与学习活动，当学生们对学习产生浓厚兴趣后才能够更加高效地学习。教师应该积极运用合作教学方式，培养学生们的合作学习能力，促使学生们在体育活动中主动承担不同的角色和职责，学生们才能够感受到团队力量对体育活动的意义，这对于学生的责任感培养具有积极作用。学生们在和谐的生本课堂中并不是被动接受知识，而是在持续思考和探索，学生们的积极性被调动和激活后将对体育学习产生浓厚兴趣，进而自主开展探索和拓展，深度融入体育实践之中。

3 生本理念下高中体育和谐课堂的内容选择

3.1 校本体育课程

体育教师是学生综合素质培育和教育由推进的关键，校本课程的提出得到了教育界的高度重视，在校本课程构建过程中充分考虑到本校学生的特点和需求，学生们在校本课程中将会充分感受到充满浓郁地方特色和民族特色的体育项目以及体育文化。校本课程的创设改变了学生们的学习方式，学生们获得更多内容与空间的选择机会，这也充分体现出生本教育的多样性和选择性。高中体育课程涵盖了基本知识、基本技能、运动习惯等等内容，这些内容是学生们必须要掌握的内容，通过系统性学习后学生们将对体育形成全面认知。在此之外增加校本课程能够获得更加丰富的体育素养，例如本校创设了体育史校本课程，学生们通过体育史的学习对体育的发展进程形成了全面了解，对体育精神、体育故事和体育文化的理解进一步加深，学生们真切感受到体育魅力后对体育学习产生了更加浓厚兴趣，教师进而引导学生们更加积极主动地参与到体育学习活动之中。

3.2 能力培养课程

现代社会发展需要更多具有关键能力的综合性人才，体育能力是学生核心素养的重要构成，教师在教学过程中需要始终围绕学生体育能力发展展开深入研究。社会处于发展浪潮之中，学生们不仅仅要具备良好的身体素质和较高的知识水井，更需要具备体育道德和体育品质，保持较强的组织能力和责任意识，学生们才能够在面对具体问题时展现出更强的问题分析能力与问题处置能力。因此教师在体育教育之中要充分关注学生的能力培养需求，本校尝试在高中体育之中引入了多种选项课，学生们可以根据自己的兴趣爱好以及能力特长选择健身操、篮球、拓展运动等等项目，学生们自己喜欢的项目之中表现出更强的兴趣，学习效率与学习质量大幅度提升，课堂教学因此而变得更加和谐生动。

3.3 选修实践课程

体育教育包罗万象且内容丰富，教师难以在有限的课堂中为学生们展示全部内容，特别是高中阶段学生的学习任务非常繁重，生本教育要从学生实际出发，为学生们提供深入挖掘自身潜力并发展个人潜能的机会。选修实践课程的设立可以作为课堂教学的重要补充，学生们可以充分利用个人课余实践参与到各种体育实践活动之中，本校与社会组织展开深度合作，为学生们提供了网球、游泳。乒乓球等等选修课程，学生们可以根据个人时间自由安排参与时间。此外学校方面还会定期组织篮球、足球、健身操等等体育比赛，学生们可以自主组织队伍并参与比赛，实践活动的开展进一步激发了学生们的主动性，促使学生坚持不懈地参与各种体育活动并发展个人体育素养。

4 生本理念下高中体育和谐课堂的发展策略

4.1 灵活分组，合作学习

分组教学是一种非常灵活的教学方式，这种方式充分体现出生本教学理念，它能够将不同层次和不同特点的学生有机组合，促进学生整体素质的全面发展，教师可以根据不同小组的情况采取更加合适的教学方式并制定教学方案，小组学生通过合作讨论实现共同学习。小组学习能够将学生们凝聚成为一个整体并实现快速发展，学生们的合作意识和竞争意识被逐渐激活，进而更好地开展学习活动。教师与学生在分组学习中保持良性交流合作，更好地发挥了学生主体作用，坚持以和谐课堂为构建导向，使得小组成员能够展开更好的合作，持续提升学生的体育核心素养。

4.2 内外结合，教学衔接

教师在授课过程中需要充分考虑到高中学生的特点，高中体育在初中体育和高校体育之间发挥着过渡性功能，教师在教学中应该围绕这个阶段教学的实际需求完成教育统筹规划。学生们在高中体育课堂中逐步完成初中体育的延续和继承，掌握高校体育需要具备的身体素质和知识技能，教师在这个阶段帮助学生们逐步完成过渡。为了更好地完成教育目标。教师应该坚持将课堂内教学与课堂外活动有效结合起来，激励学生们参与更加多样的体育活动，逐步形成良好的体育运动习惯，依据学生个体和整体情况设计各种各样的体育游戏和竞技活动，在和谐氛围内开展良性竞争。

4.3 构建平台，网络活动

教育资源网络化在很大程度上实现了体育教育时间和空间的拓展，特别是有效补充和强化了高中体育教育，更好地发挥出体育教育的功效，这有助于调动高中学生的体育学习自主性与积极性。现代教育技术的发展为体育教育和谐课堂的构建和运用提供了技术支持，教师在丰富多样的网络资源中筛选适合学生们的内容，选择优质内容面向学生展开教学。同时教师应该充分关注学生们的日常运动情况，促使学生们在假期坚持体育运动，学生们将会逐步形成良好的运动习惯和运动态度，书籍、杂志、视频、VR设备等等均可以成为重要的体育教育载体。教师可以组织学生们在假期共同观看视频，学生们也可以以小组为单位自主选择喜欢的内容收看视频并展开交流，这可以帮助学生们更好地参与知识学习。优质平台的构建对于教师和学生的共同成长具有突出作用，教师与学生均可以利用网络展开继续学习，双方也可以利用网络展开深度沟通和交流，師生之间逐步形成和谐而亲密的关系，体育教育在潜移默化进程中逐步完成。

4.4 创新评价，优化教学

合理的评价模式对于生本教学的实施和优化具有非常重要的作用，教师在评价体系构建时应该坚持公平、公正、公开的原则，坚持定性分析和定量分析，全面涵盖学生们的日常生活，通过细化指标的构建详细学生们在每一节课堂的表现。教师在教学中通过合理的分值设计能够兼顾全面教学内容，有效培养学生们的运动热情，使得学生们能够逐渐形成健康的体魄和良好的习惯。教师应该关注学生们在课堂中的表现，重视学生们的点滴进步，坚持以正面评价为主，鼓励和培养学生们的积极性与主动性，保护学生们的运动热情和运动信心，使得和谐课堂能够对学生们产生更加持久的影响。

5 结语

新的历史时期，教师的教学方式以及学生们的学习方式均发生了根本性改变，教师在教学中应该坚持以学生为本，积极转变教育观念并关注学生们的思想和情感，使得学生们更好地参与到体育教育和体育实践之中，在和谐的课堂中发展学生的体育核心素养。

（作者单位：溧阳市光华高级中学）