马健强

游戏教学法作为素质教育推进的新兴产物，已逐渐应用到了高校的篮球教学中。目前，我国的体育教学并没有产生较大的突破，而传统的体育教学模式已逐渐不能满足高校学生的身心需求，游戏教学法的应用能够在根源处改变这一现象。基于此，本文对游戏教学法进行了充分解析，阐述了游戏教学应用于高校篮球教学中的作用，并提出了相关的应用建议，以此提高高校体育教师的篮球教学质量，为高校学生的身心发展提供强有力的支持。

游戏教学法是体育教师根据教学课程要求创造的新型教学手段，体育教师以游戏作为教学载体，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，对学生的团队协作能力进行了一定程度的提升，并有效降低了学生的学习压力，而学生在的思维能力与创新能力在游戏过程中也得到了充分的培养，不仅学生提高了自身的综合能力，愉悦了心情，体育教师也因此完成了既定的教学目标。所以，高校体育教师应对游戏教学法在篮球教学中的应用进行细致的研究，不断推进素质教育改革，为高校学生提供更加优质的体育教学。

1 游戏教学法概述

通过游戏开展体育教学，从而达成教学目的，促进学生的身心健康发展，即可称为游戏教学法。

游戏教学法并不代表用游戏代替全部的教学过程，目的也并不是让学生毫无节制地玩乐，其主要目的是引导学生在轻松的氛围中进行学习，并从中得到应有的身体锻炼以及技能提升。因此，体育教师在应用游戏教学的方式时，应遵循以下几点原则，以此确保游戏教学法的有效应用。

游戏教学法最基本，最重要的原则便是趣味性。体育教师在制定教学活动时，不能过于注重趣味性，而失去了教学的意义；也不能过于注重体育技能的传授，而失去了游戏教学法应有的趣味性。体育教师应设计同时兼有趣味性以及教学性的教学活动，促使学生在游戏过程中得到应有的锻炼，提高自身的体育综合素养。

体育教师在使用游戏教学法时，应根据学生之间存在的个体差异进行教学活动的设计，以学生的基本发展为前提，对学生的身体以及心理进行充分的考虑，有层次地开展教学设计，促进学生的共同发展。

体育教师应以教学目标为根据，进行游戏教学法的适用，将教学内容与教学活动有机结合，促使游戏成为体育教学的辅助工具。体育教师应遵循科学、合理、具有教育意义的原则进行体育游戏的设计，发挥游戏教学法的真实作用，以此提高体育教学的整体质量。

体育是一门户外运动课程，学生在跑动、跳跃的过程中有时会发生摔倒、磕碰的情况。体育教师应遵循安全第一的原则，在开展教学活动设计前，对全体学生的身体综合素质情况进行充分的了解，根据学生的身体素质进行教学活动的设计，避免身体素质偏弱的学生因为运动过量出现健康问题。

2 篮球游戏的特点

2.1 竞争性

篮球游戏是一项两队赢得分数角逐胜利者的体育活动，参与者往往会拼尽全力，在球场肆意挥洒汗水，克服各种障碍最终取得胜利。因此，篮球游戏是一项极具竞争特点的体育活动，学生的意志力与身体素质在篮球游戏中也能得到显著的提升。

2.2 趣味性

篮球游戏能够激发学生的运动兴趣，对学生的心理以及生理需求同时进行满足，学生在游戏过程中会使用到一定程度的篮球技巧，会有一定程度的滑稽性与象征性，从而激发学生的运动兴趣。

2.3 集体性

篮球游戏是一项集体活动，需要多名学生同时协作来完成，在实际的游戏过程中，两个队伍为了取得最终的胜利，队伍中学生相互配合，不知不觉中养成了学生的集体荣誉感，促使学生意识到团结的重要性。

2.4 知识性

篮球是一种需要加入运动技巧的体育活动，学生在篮球游戏中会有跑、跳、投篮等专业行为，类似的专业行为都有系统化地运用方法以及知识概念，学生在篮球游戏的过程中熟练掌握了以上行为的真实概念，不仅拓宽的自身的知识面，对自身的智力以及创造力都有着不可估量的价值。

3 游戏教学法在高校篮球教学中的作用

学生在步入大学校园后，因为脱离了家长与教师的管理，很容易产生过于放纵，无心学习的心理，对体篮球教学的兴趣也不高。游戏教学法的应用能够充分的改善这一情况，体育教师使用游戏性质的教学方式能够激发学生的积极主动性，学生也愿意自主地参与到篮球教学中，对教师的教学质量有着极大程度的促进作用。体育教师根据学生的性格特征进行游戏活动的制定，满足学生身心需求的同时，锻炼了学生的体魄，高效完成了自身的教学计划。而游戏教学法将学生从被动学习的局面转化为主动学习的局面，学生的体育学习兴趣被充分激发，体育教师利用精心设计的游戏活动将学生更快速引入到了课堂学习中，极大程度地调动了学生的积极主动性。而信息技术的快速发展使得游戏成为高校学生消遣的主流方式，但学生过度沉迷游戏与社交活动，忽略了对自身身体素质的增强。游戏教学法的应用能够将枯燥的教学课堂变得更加富有趣味性，不仅能减轻学生的学习压力，还促使学生放下各种电子产品，投入到体育运动中。而学生在参加篮球游戏时，为了赢得胜利的果实也会不停地进行思考，通过团队配合来达成目的，间接地培养了学生的团队沟通能力。体育教师将篮球教学中的各项基本技能穿插到游戏中，并将篮球游戏中可能会使用到的各种组合战术进行分类，通过不同的游戏将其呈现，学生的身体素质以及篮球技能在不知不觉中得到了极大程度的培养，促进了高校学生的身心健康全面发展。

4 游戏教学法在高校篮球教学中的应用策略

高校体育教师在应用游戏教学法时，应着重培养学生团结协作的精神，以此提高学生之间的团队协作能力。而游戏教学法是一种趣味性较强的教学方式，充满趣味性的教学方法能够适当减轻学生的学习压力，对学生的身心健康发展有着积极的促进作用。体育教师应充分发挥该方法的趣味性，利用其中的趣味性元素激发学生的体育学习积极性，促使学生身心得到双重放松的同时，还能够增强自身的身体素质，得到有效的锻炼。游戏本身就具有一定的竞争性质，游戏教学法亦是如此，体育教师应在课堂上合理运用游戏教学法，在游戲中锻炼学生的动手能力与动脑能力，对学生进行全面、综合的提升。

4.1 合理设计游戏内容

体育教师在应用游戏教学法开展篮球教学活动时，游戏内容的设计至关重要，不仅要确保游戏内容足够丰富，并具有十足的趣味性，还应与所教内容紧紧贴合。而游戏教学法的应用不仅能够为学生提供良好的教学体验，对体育教师的教学质量以及效果也有着显著的提升。游戏设计环节需要体育教师积极思考，结合教学内容进行游戏场地以及游戏规则的制定，而后对学生整体素质进行综合的考量、分析，有针对性地设计游戏教学活动。体育教师在这一过程中对可能产生影响的因素进行了充分的考虑，不知不觉地不觉地提升了自身的篮球教学水平，为学生提供了更好的教学环境与体验。因此，体育教师在进行篮球教学游戏活动的设计时，应对游戏场地、游戏设施、学生的身体素质以及个人情绪等多方面因素进行综合考虑，均衡游戏环节中的运动负荷量，确保学生不会因为超量符合起到反作用力。对于篮球教学来说，可以选择的游戏有许多种，体育教师应以当前的教学进程为参考，有针对性进行设计游戏内容，应设计多种游戏供不同综合素质的学生自主选择，以防部分身体机能较弱的学生无法在游戏过程中得到良好的锻炼，阻碍学生的篮球水平提高与综合发展。体育教师可以将篮球教学分为不同的阶段，依照不同阶段的运动量与内容进行游戏内容的设计，在课前准备阶段，体育教师可以设计一些适合学生活动的游戏，比如模仿NBA明星的投篮姿势。目前，游戏教学在高校篮球教学中的应用尚不成熟，体育教师在设计游戏内容时，需对学生的适应程度进行考量，比如大二的学生已经接受过一阶段的游戏教学，体育教师在设计游戏内容时可以选择难度偏高的，而对于刚入学的大一新生，体育教师应以激发学生兴趣，培养学生基本篮球技能为主。例如，体育教师可以针对大一新生设计“运球互指游戏”，游戏规则为每人一球，在固定范围内进行运球，在运球的过程中去拍打其他学生的球，被拍球者可以移动躲避，停止运球或是躲避到场外，又或是球被拍掉，则算淘汰，由未进场的学生补齐。“运球互指游戏”能够对篮球运动中最基本的技能——运球进行锻炼，学生在游戏过程中，不仅要专心运球，还要干扰他人运球，不知不觉中提高了学生的运球、控球以及护球的水平。

此外，传统的体育教学存在着一定的局限性与机械性，大部分的体育教师都是根据体育教学目标进行任务布置，并未充分考虑学生的基本情况。篮球游戏本身具有一定的竞争性与趣味性，而游戏教学法的应用能够使得学生对篮球游戏的兴趣在教学阶段便被激发。当学生对篮球游戏的兴趣得到了充分的发挥后，在实际的游戏过程中会想方设法地取得胜利，学生的思维能力以及创新能力便在此刻得到了高效的培养，等到学生对篮球技能以及相关知识扎实掌握后，体育教师可以引导学生自主创新，结合篮球游戏的基本特点与技能设计全新的游戏，以此促进学生创新思维能力的持续提升。

4.2 有效结合篮球技能

篮球是一项需要技巧的体育运动，体育教师在应用游戏教学方法时，应将游戏内容与篮球技能进行有效地结合，确保学生能够在游戏过程中提高自身的篮球技能水平。当学生篮球技能水平有所提高后，对篮球运动的兴趣便会愈发增加，会更加主动地参与到教学课堂中。例如，体育教师可以设计“运、传、抢游戏”，教师应先将学生分为五人小组，由两位学生在中圈进行跳球，其余学生作为接球员应站在一米之外，跳球中获得球权的学生应通过运球、传球等技巧想办法将球传于本队的接球员手中，接球员顺利接到球，便计一分，而未获得球权的一队则应努力抢断，并利用运球与传球转守为攻。“运、传、抢游戏”对学生的运球能力进行了充分的锻炼，通过游戏规则的介绍可以得知，该游戏的整个过程被篮球的运球技能所贯穿，促使学生在游戏的过程中，篮球专业技能也能有所提升。而篮球是一项需要较长时间角逐，方可决出胜负的体育运动，体育教师在应用游戏教学法时，应适当的对学生进行体能训练，帮助学生掌握篮球专业技能的同时，养成健康的体魄。由于篮球游戏本身具有的竞争性，体育教师可以利用这一特点进行游戏教学的设计。例如，体育教师可以设计“传球比快游戏”，教师应先将学生进行分组，每五人为一组。游戏开始时，五人需要保持平均距离围绕半场站立，计时开始后由第一位学生将运球跑到第二个学生的位置站立，将球交到第二个学生手中，而第二个学生则需运球跑到第三个学生的位置站立，以此类推，直到第五个学生运球站到第一个学生的位置算游戏结束，哪一组的用时最短就算胜出。“传球比快的游戏”使得学生的好胜心被充分激发，在篮球教学过程中形成了良性的竞争，而在游戏过程中，学生的篮球技能以及体能都得到了有效的训练。

另外，体育教师在应用游戏教学法时，应有着明确的目的。游戏教学法的教学方式是为了让学生能够在轻松、愉悦的课堂氛围中进行身体技能的强化，并掌握相应的篮球技能。但篮球运动属于一种高负荷、高运动量的体育活动，在学生跑动的过程中不可避免地会发生碰撞，体育教师在开展篮球教学时，应对游戏场地以及各项条件的具体情况进行充分的了解，排除可能存在的安全隐患。同时，体育教师应保证体育游戏的趣味性原则，使得篮球教学无论是哪一阶段都能够激发学生的学习兴趣，教师也应根据教学目标科学、合理地制定篮球游戏的内容，确保学生能够得到身体素质、篮球技能等全方位的增强，进一步地增强自身的体育教学效果。

5 结束语

综上所述，游戏教学法在高校篮球教学中的应用效果明显，通过趣味性十足的游戏教学，学生的篮球学习兴趣得到了充分的激发，而教师的课堂教学效果也得到了质的飞跃。所以，高校体育教师应积极探讨游戏教学的应用方法，并不短的创新游戏教学内容，将篮球技巧充分融合到游戏设计中，以此促进高校学生身体素质与篮球技能水平的综合提升，为高校学生提供更加有力的幫助。

（作者单位：渤海大学）