王济强

近年来我国在教育教学方面进行了更深层次的改革，逐渐从应试教育向素质教育迈进。素质教育的实施，要求学生德、智、体、美全面发展。小学体育课堂进行有效教学，对小学生的体育素质教育起到了关键性作用，本文将讨论什么是教学策略，小学体育课堂开展的意义以及如何更好的进行小学体育课堂教学，促进小学体育教学的发展。

我国是社会主义文化强国，对学生的教育非常重视，教育的改革提高了对小学生的体育教学的重视程度，小学体育在小学教学中的地位越来越高，在促进小学生身体健康发展、塑造学生性格等方面具有决定性作用，能够使学生积极快乐、充满活力的投入到小学学习和生活中去，小学体育课堂有效的教学策略能够促进小学体育的教学质量，对学生的身心发展都有巨大帮助。

1 教学策略研究的重要意义

1.1 教学策略研究符合教学理论的发展与客观需要

由于人们对于教学现象的认识比较肤浅和不全面，曾认为教师是影响教学的唯一因素，教学研究的对象只有优秀教师，发现优秀教师的良好品质以及其形成的规律。随着教育的发展，人们对教学现象的认识也不断深入，教学研究脱离了只研究教师的阶段，试图进行对教与学两方面进行研究，并出现了心理学与教育学研究相融合的趋势。非常多的心理学研究者对教学研究越来越感兴趣，心理学家们跨过了学科差异，使用现代的认知科学与方法，在教与学的研究上取得了巨大成果，例如发展心理学中皮亚杰学派的认知研究、维果斯基学派的理论研究等都对教与学进行了非常详细的阐述，对后来的教学策略研究提供了很大的研究价值。由于当代认知心理学对教学研究产生了非常重大的影响，当代的教学理论更注重学生的认知结构发展以及对教学策略的研究，它把学生看作为一个积极主动的信息加工过程。所以在当代认知科学理论发展的过程中，教学策略的研究地位也逐步上升，是教学研究的重要内容。

1.2 有利于促进教学理论与教学实践的结合

近些年来，我国教育发展迅速，但很多问题也显露出来，在教育界中，有两种不同的看法，即对教育理论产生了两种完全相反的批评，理论工作者一方认为，教育理论缺乏严密的科学体系、概念术语精确度不高，范畴不严密，科学度很低；但是实践工作者却认为教育的理论脱离实际，应用性太差，不能很好的指导实践。由于双方的冲突与矛盾，“元分析”被引入到的教育理论科学论研究之中，人们对教育理论与实践的关系也更加重视。教学理论概括性的反映了教学活动，具有抽象性、逻辑性、系统性这三大特点，教学实践是一种特殊性质的实践性活动，具有客观性、社会历史性和主观能动性三大特点，这二者之间需要教学策略相连接，因为教学理论具有相对独立性，理论和实践都是相对独立的区域，理论可以作用于实践，这时就需要有中间环节进行联结，教学策略很好的发挥联结作用，原因有其二，第一，教学策略是在教学思想的指导之下，根据教学规律和原则以及教学过程的各种要素构建起来的，第二，教学策略的产生有利于人们对理论的把握和运用，教学策略的研究成功的改善了理论和实践脱离的状况。

1.3 有利于提升教学质量，提高学生的学习效率

社会发展的脚步越来越快，对教育的要求也越來越高，提升教育质量，培养出适合社会发展的人才已经成为刻不容缓的问题，非常多的教育改革方案也层出不穷，但是并未取得满意的答复。教师是教学质量提高的关键，曾经的很多研究是从教师与学生的关系出发的，很多研究将侧重点放在教师的个人品质与学生成绩的关系之上，忽略了这样研究的缺陷，毕竟优秀教师的个性是不一样的，很难被模仿，这种无意义的模仿也没有必要，所以在研究二者之间关系时，应该把重心放在教师的教育教学之中，确定影响教学的决定性因素，真正做到提高教学的质量。经研究发现，教学策略是影响教学质量的关键性因素，国内外的研究成果表明，教师的教学成果的差别反映了教学策略上的差别。有效的教学策略与学生的成绩提高呈正相关关系，教师的认知水平提高，促进了教学行为的改善，教学的内容自然会更精简，学生的接受能力也会更高，能极大的促进学生的学习效率，所以教学策略的研究有利于教学理论的发展，对教学实践活动也有指导意义。

2 小学体育课堂开展的意义

2.1 有利于增强小学生体能，促进小学生对体育知识的掌握

青少年时期是孩子成长的关键时期，对学生的一生都会产生重要的影响，开展体育课程是为了增强小学生的身体素质，但是很多不规范的行为和动作都会对小学生的身体带来伤害，教师教授的体育课程是以理论知识为基础开展的，小学生在上体育课中会获得比较基础的运动知识、学习和应用运动的技能，进行安全的体育运动。小学阶段的学生正处在身体发展的快速时期，那么体育课要根据孩子身体发展的特点，教会孩子们正确的身体姿势，使小学生用科学健康的方法参与体育课程活动。不同年级的学生有着不一样的需要学习的内容，例如一年级的体育课程，会教会小学生队列队形、跑和走的正确姿势以及最基础的齐步走、转弯走等非常基础的知识；而二年级的学生则在正确走与跑的基础上增加了高抬腿跑、各种接力跑等内容。学生年龄阶段的不同，感兴趣的体育知识也不一样，教师设计的教学内容也就不同，以六年级的男生为例，学生的身体成长了，对打篮球的项目感兴趣，教师在体育课程中加入篮球教学，不仅将基础的篮球知识传授给了学生们，还给学生们提供了打篮球的机会，锻炼学生的身体。在体育课中学生们学会了基础知识，为增强学生的体能打下了坚实的基础。

2.2 有利于培养小学生的体育爱好，促进小学生形成终身运动的习惯

运动是一件非常长久的坚持，小学的体育课程中的教学重点就有让学生们爱上这门课程，对体育运动产生正确的认识，认识到锻炼对于身体发展的好处，从而达到培养学生终身热爱运动的好习惯。教师在设计体育教学课程时，往往会抓住孩子贪玩的心理，根据学生的兴趣爱好进行课程教学，采取各种各样的教学手段丰富课堂内容。爱好是驱动学习的动力和源泉，体育教师在上体育课时会将理论知识和练习相结合，把枯燥乏味的体育课程变得生动有趣，吸引到学生的注意力，在学习知识、锻炼身体的同时可以缓解学生的学习压力。例如一年级的体育教师在讲授课程时，“老鹰捉小鸡”的游戏受到老师和同学的欢迎，这样游戏形式教学充分调动了学生的积极性，让学生动起来，有效培养了低年级学生的运动；在四年级的体育教学中会有一部分教师将太极拳等类型的中国传统文化融入进课程，让学生感受到运动的文化内涵和运动之美。各种类型的教学方法，让学生对体育产生浓厚的兴趣，从而培养了学生良好的运动意识，对孩子一生都有帮助。

2.3 有利于培养小学生的良好心理品格，促进小学生之间的交往与合作

体育课程并不只有传授理论知识，增强学生的体能作用，它富含各种学科精神，例如团队精神、合作精神、沟通交流能力等，这些更深层次的意义已经大大超越了体育课程表面的价值，它在学生的学习过程中会培养学生良好的心理品格，促进学生树立正确的价值观，非常多的体育精神、竞技精神都会对孩子一生产生重大影响，培养积极乐观、进取向上的优秀小学生，例如在小学体育教学内容中有很多是需要学生合作完成的，在体育课中不免有接力赛跑的内容，将同学分组进行接力跑，这就要求小组同学配合默契，并且不能相互埋怨不能推行责任，每个人都要有担当，为了本组接力赛的胜利付出努力，培养同学的团结协作能力，把互相帮助贯彻到体育运动以及生活中的各方各面去，团队精神在不知不觉中深入同学们的内心，对孩子们未来生活产生了巨大帮助。小组同学合作期间，也有力地培养了孩子的交流沟通能力，使孩子能够和同学和谐相处，培养孩子开放的性格，对于构建融洽的班级环境也有一定作用。

2.4 有利于提高小学生运动系统的功能，促进小学生健康发展

小学生是祖国的未来，是振兴国家和民族的希望，小学生上好体育课可以有效锻炼孩子的身体，促进学生健康成长。骨骼对人体起着支撑作用，对器官有着保护作用，多项实验研究表明，体育课程可以使小学生骨质增强，促进身体的生长发育，让小学生的身高迅速增长。因为在进行运动时，由于肌肉对骨骼有着牵拉和重力作用，有效改善的形态和机能，使骨骼变得坚硬，让骨骼的机械性能增强，但稍有运动方法不当，会给学生身体带来很大影响，所以教师要将正确的体育锻炼方法传授给同学们。体育锻炼不仅对学生的骨骼有重大影响，对学生的关节和肌肉方面也有影响，通过体育运动能够使得关节囊、韧带和肌腱增厚延展性增加，增加关节周围的肌肉力量和弹性，促进小学生的关节健康发展。少年的肌肉正处于发育过程中，坚持体育运动可以使肌肉变得粗壮、结实，还能提高神经系统对肌肉的控制力，减少肌肉内的脂肪存贮，促进少年儿童肌肉的均衡发展，避免肥胖症的发生。总之，体育运动对小学生的运动系统有重要意义，促进小学生身体健康成长。

3 小学体育课堂有效教学策略

3.1 运用游戏法进行教学，提升小学生兴趣爱好

兴趣是一个人最好的教师，小学阶段的学生非常贪玩，想要让学生们爱上体育运动，就要提升小学生的学习兴趣，让学生们热情投入到体育课程中。体育教师在设计体育课程时要根据小学生的天生好动、爱玩、注意力不能持久集中的特点来设计课程。以教师讲授“篮球运球”这一运动为例，如果教师在讲解完有关的技术操作之后，让学生进行相关动作额练习，学生会觉得课程无聊，对体育的兴趣也会降低，如果教师在教授完理论知识后以游戏形式进行动作训练，这样会提高学生们的兴致，教学效率也会提高。教师把这些动作进行详细的解说之后，给同学们做好示范，让同学们对动作有个大致的了解，然后教师安排学生进行训练，如果有对动作还不熟练的同学，可以向其他同学请教，然后教师给同学们介绍游戏 ，首先需要教师在操场上画出两个“人”字形，距离长短教师掌握好，接着准备好篮球，把学生分为两个小组进行游戏，游戏规则如下，两组同学各自派出三名同學，在“人”字头上端站一人，“人”字尾两端站一人，然后进行运球，哪一组同学速度快哪一组就赢得游戏胜利，以此类推，获胜次数多的小组胜利，在运球中有犯规动作，直接判定失败。在游戏中教师的任务监督学生的动作是否标准并及时提出修改意见，让学生能够有效训练运球动作，相比单一的运球训练，加入游戏的训练更能获得更好的效果。

3.2 教学内容贴近生活，调动小学生的生活经验储备

生活是灵活多变的，体现一个“活”字，小学的体育教学也应该回归生活、贴近生活，我们在生活中理解世界、理解他人、理解自己。众所周知，鱼儿离不开水，所以体育教育也不能够离开生活，生活是教育的基础，只有将教育融于生活，教育的意义才能够充分被体现，教育的价值才能够最大限度的被发挥。尤其是关于人类强身健体的体育教育，更应该与生活实际相联系，应用到生活当中，不能将体育教学的内容仅仅停留在课堂之中。体育运动与学生的生活息息相关，人们随着社会的发展进步也越爱越重视体育活动对于身体发展的重要意义，对于小学生来讲，体育运动的意义更为重大。那么这就要求教师要主动的将体育教育与学生的生活相联系，指导学生进行积极的体育锻炼，保证小学生能健康快乐的度过小学生活。例如体育教师在进行课程设计时，有意识地把课程内容和生活内容相结合，在锻炼小学生臂力的时候，就可以组织学生搬运相应的物体，可以把学生分成小组，每个小组的学生需要接力搬运，也可以采用小组同学合力搬运物体的方法，这样同学们在生活中遇到类似的物体需要搬运，就会想到体育课中老师讲授的方法，自然而言的就将知识与生活联系起来了。

3.3 制定科学合理的教学方法，为专业体育教学提供强有力的支撑

合作教学法是小学体育经常运用的教学方法，在合作学习中，会提高学生学习的主动性和积极性，提高参与热情，把学生置于教学的主体地位，改变传统的以教师为主的教学方法，也有利于教学多边互助的发展，让每一位小学生都平等学习的机会，有效地增加了同学之间、师生之间的交流沟通，对学生形成健康的个性也有一定的帮助，小组内的同学以相互帮助为主，而小组之间是以竞争为主的，这样的课堂教学会既紧张又开心。小组同学为了组内荣誉而奋斗，还能够培养学生的集体荣誉感，是非常多的体育教师愿意采用的教学方法。以教师讲授花样跳绳为例，教师在讲授完花样跳绳的基本知识之后，要把班级同学分成小组进行练习，并择选出跳绳最好的、有管理能力的同学领导小组内的同学，给同学们规定好练习的时间，在练习过程中，小组内的同学互帮互助，有动作不标准的同学小组内要及时纠正，练习过后教师需要进行考察，每个小组的学生按照小组顺序进行跳绳展示，跳得最好的小组会获得相应奖励，跳的不好的小组也会有相应惩罚，这样在进行小组练习时，同学们更有热情，为了整个小组的荣誉每个人都会很努力。合作教学法在小学体育教学中被广泛应用，是推动小学体育课堂发展的有效策略之一。

4 结语

总而言之，小学体育教学对小学生发展具有重大意义，会影响孩子的一生，体育教师不能轻视体育教学，要创新发展，改变传统的体育教学方法，立足实际，提高体育教学的质量并利用小学生爱玩的心理特点，构建专属于小学生的体育课堂，培养小学生良好的身体素质，塑造小学生优良品德，培养小学生健康的生活习惯，为小学生未来的学习和发展奠定良好的基础，培养国家需要的素质型人才。

（作者单位：南京师范大学附属苏州石湖实验小学）