李志伟 _ 北京市广渠门中学

习近平总书记说：人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。校园中师生们对美好学习生活、美好教学生活的向往，就是我们实施美育的目标。2015年国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确指出：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。该文件对美育定位准确，为学校美育工作的开展指明了方向，意义重大，影响深远。

随着“双减”政策的落地，学校美育更需要坚守“为未来而教”的信念，回归教育初心，为国家、为一个个“承载着一整个家庭的希望”的孩子培养他们面对未来的能力和品格。多年来，广渠门中学以构建“美育文化场”为基点，秉承“普及与提高”和谐共生的工作思路，提出了以“美”为出发点，“宏志、博学、睿思、笃行”的育人目标，坚持用美育在学生成长过程中添加“底色”，全面提高学生的人文精神、创新能力、审美品位和审美素养。

“美的沉思”画展现场

1.全员美育，多维立体架构

人们都说遇上一个好学生，老师幸福三年；遇上一个好老师，学生幸福一辈子。的确，一个好老师本身就是一本好教材，他的行为示范、审美价值追求直接影响着与其朝夕相处的学生。在学校，“以美培元”早已成为全校教师的一种文化自觉，教师优质的生命状态是学校“美育文化场”的重要组成，学生们在这样的场域中润养生命，习得优雅得体的行为方式、乐观的人生态度以及高贵的精神。

我们始终将美育放在学校整体工作框架内进行设计与规划，实施路径清晰。学校领导团队做到认识到位、引领到位、知行合一；各职能部门密切配合；学生活动中心实施操作，艺术教研组、年级组具体执行；全校师生共同参与，保障美育目标的推进与落实。我们建立了以系列化、协同化的常规学生活动为基础，以高水平社团建设为依托，以“项目式艺术课程管理”为突破的多维立体工作架构，一步步健全美育机制、巩固既往成果，提升水平、创新发展。

2.全程美育，长链条供给

学校一切工作的根基在课程，就美育而言，必须抛开功利思想，将其看成人的全面健康成长的必需品，学生才能长成我们期待的美好样子。我们深知，很多学生都在同一个标准面前踩踏式竞争，忙得根本没有时间探索自己的兴趣。他们可能因为强大的外在压力而做到及格，甚至良好，但是因为缺乏内在的热情，很难做到优秀。因此，我们高度重视美育课程建设。作为十二年一贯制学校，秉承“小学有兴趣、中学成爱好、终身有所长”的原则，着力推进基于学生的共同基础和多元发展需求，突出基础性和选择性的“养志”学府课程，在此体系下的“悟美明志课程”正是以培养学生审美能力为目标的长链条美育路径。我们创新性地将学科课程、实践课程、环境课程有机结合起来，力求使每个学生都能够被鼓励去寻找自己最大的亮点、施展自己最大的优势，不断将他们的创造力发挥到极致。

我们以国家课程标准和现有教材为载体，突出“学段衔接”和“长链条人才培养”特点，制定出了九年一贯制音乐、美术等基础美育课程，初步形成了具有可行性、连贯性、可操作、可推广的课程成果。我们还探索实践审美综合课程，在知识选择、内容形式、学生活动设计等方面都有意识地加强审美体验，学生在丰富多维的学科素材中获得美的享受。我们在整合原有校园活动的基础上，以项目式管理模式构建了三大类艺术活动课程，课程目标指向核心素养，课程内容连接育人目标，教学过程融合育人价值，课程评价服务立德树人，达到“以美育美、以美育德、以美启智、以美健体”的目的。

3.全方位美育，启智润心

2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出：美育最核心的意义和价值是培养学生深层次的审美和人文素养，而不仅仅是简单的吹拉弹唱。我们始终坚持学校美育不应该贴在墙上、飘在空中，而是要体现在学生的行为中，让他们在现实生活中完成审美过程、积淀审美力量、形成审美人格。因此，我们规划设计了全方位、网状的“美育文化场”。校园三场、五区、多廊角的文化格局，涵盖丰富的美育功能；利用艺术名家系列讲座、组织观看各类艺术演出等活动契机对师生进行艺术熏陶，用美育扩充师生的生命维度，提高师生生命质量。

校园集体舞展示

金帆管乐团在国家大剧院专场演出

正如学校摄影社团的学生在一次观摩活动后所说的：“摄影的意义不止是记录片刻的美好，更要让那一瞬间的画面无限延长，唤起内心深处的思考与永恒的感动。”学校美育亦如此，它是在每个人心中种下美的种子，最终创造出精神的绿洲。■