◎ 程显龙（山东省海阳市第一中学，烟台 265100）

王老师中途接手一个班，接手后办公室老师们都同情地对他说：“小王，你真不该接这个班。”王老师满脸疑惑。看到王老师不解的表情后，其中一个老师继续道：“这个班的学生可难管了，班级卫生那个差，在你之前的李老师可是出名得严厉，他都对这些学生无可奈何，这个班有你受的……”听完后，王老师笑呵呵地说道：“谢谢你们告知，我会注意的。我想用不了多久，我班的卫生情况会好转的……”一周后，办公室老师们都惊奇地问：“小王，可以啊！赶紧说说你究竟是怎么做到的，这周你班的卫生是一天一个样，现在都干净得不可思议……” 王老师淡然一笑，答道：“其实我也没做什么，只是做好了两件事。每次进入教室，只要发现地上有垃圾，我都会告诉学生乱扔垃圾是不对的，并把垃圾捡起放到教室的专用垃圾袋中；每次上课结束后，我都会告诉学生，好的卫生环境需要大家共同维护，并且我也会把讲桌擦拭干净，将用过的尺子、粉笔等都放回规定位置。”

班级是原来的班级，学生也是原来的学生，只是换了一个老师，为什么卫生情况天壤之别？原因是两位老师对待学生的教育方式不同：李老师只是单纯地说教，王老师则是在言教的同时加入了身教。身教虽然无声，但魅力无限，让王老师的卫生教育不再空洞，而是变得鲜活起来，让学生不仅听得见，更能看得见摸得着，故而教育效果大相径庭。要想提升育人效果，就要向王老师学习，在言教的同时做好身教，身行一例，胜过千言。

首先，教师要及时纠正自身重“言传”轻“身教”的做法。为什么很多教育工作，有禁不行、有令不止，究其原因，在教育学生时教师只言教，不身教。试想，一项工作，如果老师只会比手画脚地要求学生该怎样做，却不注意约束自己的言行，甚至有时还当众做“小动作”，学生又怎么会信服。学生不信服，自然也就不会听从老师的教导。久而久之，师生之间就会形成一种不良的格局“你说你的，我做我的”。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师要学会言传身教，只有这样，教育才会收到应有的效果和意义。

其次，平时教育中老师要严于自我修身。著名教育家叶圣陶曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”也就是说，老师首先必须规范自己的言行举止。因为学生对老师具有天然的“向师性”和模仿性，老师的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象。如果平时我们在学生面前展示的是积极的一面，那么他们模仿学习的都是积极的言行，反之亦是如此。因此，平时教师必须处处事事严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己必须先做到，要用自己树立的良行去引领和带动学生；凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免学生受到负面影响。

再次，教师要科学、持续施教。学生的不良行为往往都是长年累积形成的，在平时的教育中，老师一旦放松警惕，稍有外界不良事物的影响和刺激，他们之前改掉的一些不良行为或习惯就会重新露头。老师要想让学生逐步养成好的行为习惯，就必须练好自己的教育引导功，科学、持续地对学生施加正向引领。老师要持续对学生做好提醒、督促工作，对于学生一些经常出现的错误，要预先提醒并辅以正向行为引领；对于学生突发的失当行为，不仅要立即予以制止，而且要让学生明确知道错误所在，怎样做才是正确的行为方式。只有如此，学生才会逐渐自觉将道德要求和行为规范内化成自己的言行实践。

身教最为贵,知行不可少。要言教更要身教。