◎李 大 伟，桑 钰 清，唐 林 伟

2018 年全国教育大会上习近平总书记作出关于劳动教育的重要指示之后，劳动教育重新成为教育界关注的热点。职业院校与劳动教育天然具有千丝万缕的联系，把握好劳动教育的形态演进和职业院校劳动教育的独特价值意蕴，并以此引导职业院校创建开展劳动教育的实现路径，对落实全面育人方针、提升人才培养质量不无裨益。

一、劳动教育的形态与价值演进

劳动教育的形态与价值在不同时代、不同技术条件下有着不同的体现。劳动教育价值的审视，既需要考虑农业时代、工业时代到智能时代的历史演变进程，也需要把握劳动教育从谋生手段到全面综合育人的价值重塑过程。在此基础上，本文认为，对劳动教育的研究应从劳动目标、劳动内容和劳动性质三重维度把握其内在规定性。

（一）农业社会：“生存”的劳动教育

生存是人类社会的基本问题，劳动是人类生命存在的显著标志。“生存”教育作为我国古代劳动教育的主要目标，上可追溯至远古时期。《易·系辞》中记载：“神农氏制耒耜，教民农作。”《吕氏春秋》中有言：“尧聘弃，使教民川居，随地造区，妍营种之术”。由此可见，在原始部落时期，生存条件极为恶劣，人们群居在一起，采集渔猎，刀耕火种，因而，示范劳作、建筑、使用工具等就成为教育的主要内容。在当时的社会条件下，还没有专设的教育机构，教育、生存、劳动本质上是“融合”的、“公共”的。教育的价值主要在于传承各类技能，提高环境适应能力，从而维持个体生存与部落延续。……