◎谢 莉 花，王 可 欣

2021 年4 月召开的“全国职业教育大会”提出，“一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系”。职业教育作为一种类型教育的地位在《国家职业教育改革实施方案》和新实施的《中华人民共和国职业教育法》中得以确立，（职业启蒙教育—）中职—高职—职业本科（—职业继续教育）的现代职业教育体系也已基本形成。相较于普通教育来说，一体化设计“中职—高职专科—职业本科”恰是优化职业教育类型定位的关键。以什么样的主导理念来引领职业教育的一体化设计，涉及到我们对职业教育本质的认识，这也是当下职业教育界各方必须直面的现实问题。现代职业教育体系的设计原则是以“职业”“技术”还是“职业技术”为导向抑或遵照其它思想，本文对此进行了深入探讨，以作出必要的澄清。

一、问题的提出：关于职业教育“职业性”的讨论

当前，我国职业教育迎来了国家政策支持与重视的大好时期。在实践中，职业教育发展尽管取得了重大进步，为经济、社会、个人发展提供了坚实支撑，但仍面临着吸引力不足的问题。尤其在涉及“职业”时，无论是以往8 所独立设置的职业技术师范院校还是之前的独立学院转设，都有纷纷避开“职业”或“职业技术”的倾向。一方面，“职业”“职业技术”“职业技术教育”为何不为大众所喜闻乐见？另一方面，与职业教育相关的院校又为何必须突出“职业”，保留“职业技术”名称？这两个问题都涉及到职业教育的定位和职业观的构建问题，它深刻影响着各层级职业教育、职业教育体系及职业教育与其它教育类型关系的走向。……