王蕾 江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》正式颁布，各地纷纷进行了相关教学形式的研讨。其中，有关算力的教学形式成为一线教师关注的热点。信息科技学科中如何体现算力教学，如何高效地实践算力课堂，值得我们深思。

从理论界的演进到学术界的认可，从学科领域的更替到研究方向的明晰，本文关注信息科技教学，从课堂实践中解析算力教学的元素，为一线教师提供实例。

● 有关算力的理论界定及实践意义

算力是处理能力的度量单位，是衡量在一定的网络消耗下生成新块的单位的总计算能力。从字面意思理解，算力指的是计算能力，英文全称为Computing Power。在具体的信息加工处理中，算力是通过对信息数据进行处理，实现目标结果输出的计算能力。

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中明确提出，算力是人工智能发展的技术保障，是人工智能发展的动力和引擎。算力是算法的内容之一，隶属于课程模块5“身边的算法”和课程模块9“人工智能与智慧社会”。算法是计算思维的核心概念之一，也是人工智能得以普遍应用的三大支柱（大数据、算法和算力）之一。

● 算力的演进历史及教学现状

从生理角度解析，人类的大脑就是一个强大的算力引擎。在大部分时间里，人们通过口算、心算进行无工具计算，但是这样的算力较低，在遇到复杂情况时，会利用算力工具进行深度计算。

从历史演进角度解析，首先是远古时期的算力，通过原始工具如草绳、石头进行计算。……