曹曦颖，彭 星

一、引言

2014 年3 月，教育部发布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），首次提出“核心素养”这一重要概念，要求英语学科课程要为发展学生的核心素养服务，要进一步凸显英语学科的育人价值(1)中华人民共和国教育部．教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见［EB/OL］．［2014 -04 -08］．http：/ /www．moe．edu．cn． /publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226．html．。2018 年，《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称课标2017）将课程目标聚焦于英语学科核心素养，并将其内容归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。思维品质能够体现英语学科核心素养的心智特征，反映学生的思维能力，被明确列入英语学科的课程目标。课标2017 指出：“思维品质能够反映学生在逻辑性、批判性和创造性方面所表现的能力和水平，其发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，学会从跨文化视角观察和认识世界并对事物做出正确的价值判断。”(2)中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（2017年版）［M］．北京：人民教育出版社，2018：5．新一轮的课程改革对学生思维能力的发展提高了要求，即要实现学生的逻辑思维能力、批判思维能力和创造性思维能力的综合发展。然而，英语课堂教学培养学生思维品质的现状却不容乐观。首先，教师在授课过程中过分注重词汇和语法知识的讲解和反复操练，而较少关注语言背后的思维能力的培养。这就导致了学生在英语学习过程中养成了死记硬背、机械记忆的学习习惯，深度思考能力的缺乏使其对问题的分析和思考流于表面。……