李 文

(济南市第三人民医院/护理部 山东 济南 250132)

基础护理是教学的基本内容，护理应全面掌握其内容，以保证自身具备专业知识。在教学过程中，应注重基础护理教学引导，明确其对护生发展的重要性，进一步开展教育改革创新，以提升整体教学质量[1]。临床实习是培养优质合格护理人才的重要方式，也是规范其专业行为的关键时期[2]，而临床护理带教者则是影响其教学质量的重点，其自身专业素养、知识水平、言行举止、仪表态度、工作责任等，直接影响学生的身心发展与教学效果[3]。品管圈教学模式是一种新型教学模式，该模式以品管圈作为小组学习活动为基础，注重引导护生开展自主学习，积极参与学习活动实践，在实践过程中掌握知识内容[4]，寻找存在的问题，从源头解决问题，并针对性的改进学习方法[5]，及时开展调整，转变传统的教学方法与学习方法，将其应用到教学实践中，高质量完成教学任务与学习任务，促使护生专业素养水平提升，达到最终教学目的[6]。本次研究将以我院护理实习生60例作为研究样本作为研究支撑，分析品管圈教学模式在基础护理教学中的应用价值：

1 资料与方法

1.1一般资料

筛选时间源：2021年6月-2022年4月护理实习生作为研究样本支持本次研究，按照随机抽取方式1:1将参与研究的60例护生抽取两组，对照组30例，均为女性，年龄跨度19-21岁，年龄中数(20.45±2.15)岁，观察组30例，均为女性，年龄跨度19-22岁，年龄中数(20.63±2.14)岁，纳入标准：(1)全部护生主动参与；(2)知情同意；(3)思想认知清楚，两组护生一般资料数据无明显差异(P>0.05)，符合研究要求。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组开展常规教学模式，按照现有的教学大纲开展教学，以教材为基础，对护生进行基础护理教学，内容包括实习护士守则、相关法律法规、规章制度，护士礼仪培训、医院感染知识培训、病情观察方法及技巧、病人出入院护理、医院膳食的种类、晨晚间护理等；技能操作培训在医院技能培训中心进行，培训项目包括静脉输液、肌内注射、皮内注射、皮下注射、单人成人心肺复苏术、生命体征测量、手卫生等，指导护生掌握知识内容，明确基础知识内涵，提升自身专业水平。教学完成后开展统一的专业考试，并对护生满意度开展调查。

1.2.2观察组

观察组开展品管圈教学模式：在常规教学基础上开展品管圈教学(1)建立品管圈小组，落实学习任务与责任，开展分管教学，由一位经验丰富的教师担任圈长，并对小组成员进行相关的培训，培训内容主要以基础护理教研室品管圈教学模式为基础，需要圈员对相关的基础知识、实践应用等全面掌握，明确品管圈模式基本原理，将其与教学相结合，从工作源头入手，寻找存在的问题，针对问题请提出改进意见，重点凸显出问题产生的影响，以提升教学质量。(2)定期开展现场活动，对护生学习态度进行点评，明确存在的问题，重点促使护生掌握基础护理技能、基础学习方法，改进现有的措施，制定合理的计划，保证护理教学质量持续提升。(3)建立统一的教学计划，明确教学职责，强化定时活动，在现场活动中进行点评，可以运用头脑风暴法提出问题，优化改进措施，及时解决教学服务中存在的问题，如传统教学中容易忽视基础讲解，过于重视实践，导致护生对基础知识掌握不足，对于护生来说其问题通常在于学习主动性较低、动手实践能力不强、难以全面掌握基础基础知识等，针对该问题开展创新，进一步强化教学，提升带教教师自身专业水平，定期举办相关的基础培训，其培训内容在于教学技巧、教学内容、教学方法等，提升基础结合实践水平，促使护生明确学习重要性，主动开展学习。利用人为关怀、关怀教育引导护生，促使其在学习中产生主动性，相互探讨知识内容，为后续的学习奠定基础。可以利用日布置、日点评等方式开展知识教学，对护生进行合理的指导，解决学习过程中存在的问题，纠正错误观点。对学生的表现进行点评，表现优异的学生应进行表扬，对于存在的不足情况针对性指导，强化其学习自信心，主动开展探索，改进自身不足，对护生进行统一的考试，完成护生的满意度调查。

1.3观察指标

(1)观察两组护生的基础知识与实践操作两项成绩，自拟问卷，随机抽查一项技能操作考核，单项总分100分，分值越高表示护生学习效果更优。

(2)观察两组护生综合表现与能力，包括学习兴趣、学习主动性、创新能力、思维能力，自拟问卷，单项总分100分，分值越高表示护生表现与能力越优。

(3)观察两组护生满意度，自拟问卷，实行100分制，非常满意(100分)；满意(99分-90分)；不满意(89分-0分)，计算满意度。

1.4统计学处理

2 结果

2.1 基础知识与实践操作评分

观察组、对照组护生基础知识与实践操作评分教学前无差异(P>0.05)；观察组教学后各项评分显著高于对照组，差异显著，(P<0.05)，如表1。

表1 基础知识与实践操作评分比较分)

2.2护生综合表现与能力评分

教学前两组护生各项表现与能力(学习兴趣、学习主动性、创新能力、思维能力)评分无差异，(P>0.05)；教学后观察组各项评分高于对照组，差异显著(P<0.05)，如表2。

表2 护生综合表现与能力评分比较分)

2.3 护生满意率比较

观察组护生满意度96.67%，对照组83.33%，差异显著(P<0.05)，如表3。

表3 护生满意率比较[n(%)]

3 讨论

教师是护生掌握基础护理专业知识的引领者，直接影响着整体教学效果[7-8]。在现代护理教育中，应注重教学内容改革，强化教学方法[9]，为护生营造良好学习环境，掌握知识内容，以提高专业素养水平[10-11]。基础知识与技能操作包含的内容角较多，如基础知识包含护士礼仪培训[12]、医院感染知识培训、病人出入院护理、医院膳食的种类、晨晚间护理等[13]；技能操作培训在医院技能培训中心进行，培训项目包括静脉输液、肌内注射、皮内注射、皮下注射、单人成人心肺复苏术等，涉及范围较广[14]，通过品管圈教学模式可以促使护生进一步掌握知识内容，强化自身学习效率，主动开展学习[15]，深入探索知识原理与内涵，将其转化为自身能力，培养出优质的人才，达到教学目的。

本次研究结果中，教学前护生基础知识与实践操作评分无对比性(P>0.05)；观察组教学后各项评分相比对照组差异显著，(P<0.05)，说明该教学模式可提升护生理基础识水平与实践操作水平，强化现有模式理念，促使学生产生学习主动性，提升学习效果。两组护生教学前各项表现与能力(学习兴趣、学习主动性、创新能力、思维能力)评分无对比差值(P>0.05)；教学后观察组各项评分显著高于对照组，差异明显(P<0.05)，说明该教学模式有助于提升学生综合能力水平，提高整体成绩，并强化护生自我学习能力，达到学习目的。观察组护生满意度96.67%相比对照组83.33%差异显著(P<0.05)，说明该教学模式护生更为认可，可以激发出护生自我学习意识与积极性，鼓励护生相互探讨，在学习中养成良好的学习习惯，提升自身专业素养水平。

综上所述，护生基础护理教学中开展品管圈教学模式可进一步提升教学质量，引导护生掌握知识内容，强化教学模式，提高护生学习成绩，养成良好的学习习惯，提高护生满意度，以促使护生专业能力发展，具有较高的推广价值。