杜鹏飞

(河南护理职业学院药学检验系 河南 安阳 455000)

引言：

近年来，我们国家对职业教育不断重视，医学类高职的办学模式、办学理念、教学模式和方法都在不断改革，多元化生源是高等职业教育发展中必然要面对的，因材施教尤为重要。如何在教学中应对不同知识背景的学生并完成教学任务及应用创新型人才的培养，是我们高职教师需要思考的。我们所研究的理论和实践检验相结合的探究式教学与医药高职教育融合的优化模式将对医药类职业教育药学人才培养及高职院校“双高”建设具有指导意义。

1 探究式教学的优越性及适应性

探究式教学的特点是让学生通过观察思考、阅读讨论等多种不同的形式主动探究常见的事例，提出问题并运用所学的知识和原理不断解决问题的教学方法，具有灵活性、主动性、创新性的特点，同时与传统教学形式及手段相比具有优越性和适应性，尤其是对于医药类高职教学的改革具有很好的指导作用。教师的主动讲解转变为辅助引导，教学中各个环节充分体现学生的主体作用，帮助高职学生建立思维导图及模型架构，实现自主、探究及小组合作的学习模式[1]。

围绕现代高职学生的自身特点，结合专业人才培养方案及教学任务、教学目标，课堂中采用提问、讨论、场景模拟等形式探究更适合学生自己掌握的学习方法，不仅能帮助引导学生提高课堂专注力，而且能让高职学生更加直观形象的理解课程中的知识点和重难点，与此同时，融合图像、案例、视频等现代化教学资源，能够活跃课堂的氛围，提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率，一举多得。这也在一定程度上体现了探究式教学的优越性和针对现代高职尤其是生源多样化背景下的医药类高职课堂教学的适应性。

2 高职药物化学的特殊性

随着我们国家对职业教育的不断重视，高职的办学模式、办学理念、教学模式和方法都在不断改革，如何在教学中应对不同知识背景的学生，如何完成教学任务和应用型创新型人才的培养，是我们高职教师需要思考和分析的。我院使用的《药物化学》教材是人民卫生出版社出版，由葛淑兰、惠春主编的全国高职高专药品类专业国家卫生和计划生育委员会十三五规划教材，作为高职药学、中药学、药品经营与管理等专业一门重要的专业课程，内容包含了主要常见化学药物的化学分子结构、理化性质、制取方法、药物构效关系等，知识点繁多且信息量大，在学习中需要一定的化学、数学等知识基础，而以我院为例的高职学生往往文科生居多，相关课程的基础薄弱，学习掌握难度较大。这些都直接或间接导致了本门课程“教师难教、学生难学”的被动状态，作为高职教师，如何能在短暂且宝贵的课堂时间中充分发挥高职学生求知欲强、动手操作能力强、思维活跃的特点，让不同类型的不同知识基础的学生主动探究寻找多种多样的学习形式中最适合自己理解记忆和学习掌握的方法才是我们关注的焦点[2]。

通过探究式学习模式下的小组讨论、问题总结、思维分享的环节，一步一步理解掌握相关知识要点。在轻松愉快的课堂氛围中通过自身的探究学习掌握的知识往往比被动学习更加宝贵、记忆也更加持久，事半功倍。结合《药物化学》的学科特点，运用网络多媒体、实训实践教学构建三维立体的课程教学体系是我们改革的主要任务。

3 多元化背景

随着我国教育的不断发展进步，国家越来越重视职业教育的发展，同时教育主管部门也赋予了高职院校更加灵活的招生自主权，因此，高职院校尤其是医药卫生类院校的招生生源不断呈现出多元化的趋势，既有之前的普通高中毕业生，也有来自各中等职业院校的对口生，这就给我们高职院校的管理和教学多样性提出了更好的很具体的要求。

多元化的生源，带来的是学生整体素质和基础知识的掌握程度参差不齐，有的学生长期对学习不感兴趣，自制力较差，甚至有些时候还会对同班其它同学产生负面情绪的影响；还有的同学学习态度积极，也有较高的学习兴趣，但由于基础知识薄弱，在课程学习过程中慢慢的感觉到很吃力听不懂，久而久之出现厌学弃学等现象。因此，专业课程的学习如何激发学生学习积极性，增强其学习自信心很关键。依靠传统的统一模块化的教学模式已经无法满足多元化生源的学习需求，一味地“填鸭式”教学无法让多元化的学生真正的理解掌握专业核心内容和实践知识技巧[3]。具体分析多元化生源学生的特点才能更好的因材施教，比如普通高中生和中职生相比，经历了高中三年的磨砺，整体的人文素养，学习态度和等都要强一些。而中职生由于基础薄弱而且不同生源地的中职生由于各地区教育水平高低不同，学生表现出来的状态也不一样。让不同生源的学生都能自主学习，找到更适合自己的学习技巧，是作为高职教育工作者的任务和目标。也是现阶段我们高职教育面临的崭新课题，因此，对于高职药学专业药物化学课程教育教学方法的探索和改革是大势所趋[4-5]。

4 探究式教学改革措施

4.1互换角色，激发学习主动性

创新教育发展理念，打破以往的传统思维方式，教师与学生进行课堂主体和客体的良性互换，从而激发学生的学习主动性，那应该如何实现这一目的呢？举几个典型例子，比如剖出问题让学生独立思考探索，“药物滥用应当如何防治”、“新药研发流程及难点是什么”，让学生自主探究问题的关键并分组讨论，期间可以通过手机查阅相关文献及信息等。让不同程度不同生源和知识背景的同学都能够参与其中，带动并锻炼语言表达能力、发现问题和解决问题的能力。

4.2探究寻找典型案例并分析

药物化学实验内容中药物的理化性质等实验与我们的生活及用药安全密不可分，因此，探究与实验内容相关的药物发现故事或典型案例分析，不仅能通过形象生动的语言吸引不同层次不同类别的学生的学习兴趣，而且还能让学生记忆深刻、回味无穷，例如，讲解阿司匹林的发现历史及近现代应用，从古埃及时期人们发现柳树叶及树皮有清热解毒的效果，后经过科学家们的努力探究提取得到一种黄色的物质水杨苷并在实验室进行了水杨酸的合成，后经过进一步研究得到并命名为阿司匹林。随着泰诺林和布洛芬的发现使得阿司匹林的应用受到了限制，但慢慢的人们发现其具有预防和降低心肌梗塞的良好作用，使得近百年的经典药物阿司匹林又再次成为世界最畅销的药品之一。

4.3信息化手段的应用

信息化教育手段的应用可以帮助我们更加全面的了解学生学习的积极性、课堂表现及课后效果等，以智慧课堂为例，教师通过课前预习，利用平台资源库将精美的教学PPT、微视频等推送给学生以便让基础知识较为薄弱的学生能够利用平时的时间提前预习要学习的内容、课中讨论并完成课程教学任务，结合教学内容，通过手机端采取头脑风暴、抢答、讨论、小组探究汇报等趣味形式，帮助学生加强对所学重难点知识的消化和吸收[6-8]。课后，教师发布相应的针对不同层次的作业范围和要求，满足学生个性化的学习需求。

4.4改进评价机制

传统的评价方式单一且有随机性，得不到学生的重视，我们将学生作业完成情况和日常课堂表现综合起来，侧重于知识的运用和实践，考查学生的动手能力、动脑能力和创造力。加大了平时成绩的百分比，督促学生积极参与动手实验，对创新能力和实践能力的提高有很大的帮助，也为培养高技能型人才奠定基础。

4.5开展课程思政教学

作为一种教育理念，课程思政尤其是高校的思想政治教育已经逐渐融入到各个专业基础课以及专业课程的教学进程中，学习专业知识的同时更重要的是教育他(她)们如何做人，如何成为一个有担当有作为有理想有抱负的社会主义接班人。在此基础上以就业为导向，培养高端应用型技术人才[9-10]。

作为药学专业的四大核心主干课程之一，《药物化学》课程的学习重要性得到了大多数学生的认可，但由于药物化学具有专业性强、基础要求高、逻辑性强、知识点繁多等学科特点，在此过程中融入课程思政和德育教育可以帮助学生在学校学习知识的同时培养正确的世界观、人生观和价值观，这也体现了高职院校既突出专业特色又加强人文修养的育人和育才的统一。《药物化学》教学中处处体现着课程思政的案例和内容：我国科学家屠呦呦发现并研究青蒿素，为世界范围内人们对抗疟疾带来了希望并因此获得了诺贝尔生理学或医学奖，体现了四个自信和专研科学的精神；我国上世纪首次人工合成的降糖药物结晶牛胰岛素，体现了大国和民族自豪感；亲身试验幽门螺杆菌的科学家马歇尔，体现了为科学献身的大无畏精神；从青霉素等抗生素的过敏谈药品质量及安全；从头孢的双硫仑样反应体现用药安全和合理用药[11]。药物化学课程中通过对不同类别药物的结构、分类、理化性质、用药安全等方面的讲解和学习，不仅让不同基础的多元化生源的学生体会到所学知识与身边生活的密切关系，而且也在潜移默化中影响着学生的价值观和综合素质的形成，如图一。激发了学生探究学习的积极性，经过实验班的改革，同学们感受很好，争相探究寻找所讲授的相关药物的案例和实例，在探究式学习过程中也牢牢掌握了应该学习的知识点和内容，一举两得。同学们对于药物化学结构与理化性质、新陈代谢等方面的关系也逐渐了解并形成了清晰的思维结构[12]。另外，我们在药物化学实验中激发学生的探究性和主动性，不断发掘课程思政元素，锻炼学生思考并解决问题的习惯和思维。

图1 药物化学结构与理化活性的相互关系及应用

《药物化学》课程理论和实验的学习中分别通过互换角色激发学习主动性、探究寻找典型案例、信息化手段、改革评价机制、开展思政教学等多种不同的创新方法和手段运用，在日常课程规划和课堂授课实践中对比两种教学模式的不同，实践教学教法更加适合医学高职学生特点的信息化智能化创新型课堂教学模式和教学方法，对医药类高职教学的改革及“双高”建设具有很好的指导作用。

5 小结

药物化学是一门药学专业核心课程，其课程设置和内容具有复杂性、逻辑性等特点，采用传统的教学方法无法让高职尤其是多元化生源背景下的基础知识不同的学生理解掌握，以高职药学专业普通班和实验班作为对比，通过采用探究式教学模式，培养高职学生的学习主动性，以学生为中心、以德育和素质教育为基础，通过多种形式的教法让学生理解掌握并在脑海中形成记忆深刻的思维结构，才能更好的提高课堂学习效率，达到既定的学习目标和人才培养要求。