张 蕾

双减政策是推动中小学办学生态改善及教育深度变革的重要政策举措，教师为落实双减政策的各项要求，必须变革传统的教学理念，以英语学科核心素养为目标，改进小学英语作业设计，对作业进行合理规划，使其有利于提升和发展学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。本文结合双减政策的精神指引以及相关教学实例，阐述优化小学英语作业设计的策略，以及构建英语作业的创新模式。

一、优化英语作业形式

合理的英语作业有助于帮助学生提高思维品质和创新能力，提升文化意识，发展学生的英语学科核心素养。为优化作业形式，教师可根据知识目标和能力目标设计一系列高效的、有针对性的作业。

其一是基于单元整体的进阶式作业。单元整体作业是以单元主题为核心，以实际生活为背景，设计一系列任务的作业形式，学生在完成单元作业过程中，能够对语言获得真实体验，并对单元主题形成有效认知，以深入了解文化内涵。［1］教师在设计作业时，要分析和整合单元知识，关注课时之间的合理衔接，使作业设计呈现递进性和连贯性，这类作业不是课时作业的简单叠加，而是学生从知识巩固到技能培养的循序渐进的学习过程，需要逐步深入，帮助学生构建英语知识体系，提升学生的关键能力和关键品格。

北京版《义务教育教科书·英语》教材各单元内容都对应一个主题。以五年级下册Unit2 Let’s know more about plants为例，整个单元都是讲述植物各部分的名称、作用以及植物生长条件，学生可以学习到相关的丰富词汇，其中核心句型如下：What...do...do? They...What do...need to...? They need...同时本节课在学习教材的基础上，还进行了绘本阅读的拓展，教会学生使用恰当的阅读策略提取信息。基于单元整体思路，作业设计如表1所示。

表1

单元整体作业设计应围绕主题，紧扣教学重难点。作业中的各项任务之间应体现出层次性和递进性，前面的任务是为后面的任务做铺垫，后面的任务是在前面任务的基础上进一步深入。单元整体作业设计使教师跳出碎片化的课时作业，从课程整体和学生核心素养的高度出发，整体提升学生的学习能力。

其二是基于主题的项目式作业。在小学英语作业设计中，教师还可借鉴项目化学习理念，设计综合型项目式作业，提升学生的核心素养。以主题意义探究为主线的项目式作业有助于激发学生学习的主动性、创造性和探究性，使学生学以致用，有效提高学生解决问题的能力。［2］

笔者所在校以校或年级为单位开展了一系列的主题活动，要求全体学生及英语教师积极参与，根据特定主题进行统筹安排，整合多方资源，按计划、有步骤地实施。以本校的语言文化节为例，每年会更换不同的主题，旨在激发学生英语学习的兴趣，营造浓厚的英语学习氛围，挖掘每一个学生的学习潜能，培养学生的语言表达能力并增强学生的自信心，从而进一步丰富校园英语文化。为实现这一主题功能，活动分为若干项目来实施（见表2）。

表2

笔者和学校英语教师借助上述活动，设计了系列项目式作业，引导学生自主开展相关资料收集和筛选，运用听、说、写、画、演、唱、舞等多种技能完成作品创作，充分调动了学生分析、判断、迁移等多种英语能力，实现了多学科知识的融合。

其三是基于学生个性的开放型作业。儿童、青少年都天性好动，所以教师在作业设计时要避免形式的单调，适当改变传统作业模式，增加趣味性，确保学生可以做到乐学善学；要根据学生个性发展要求，更多地设计开放型的作业。作业多样性可以激发学生的创意、创作、创新理念，并在完成作业过程中获取快乐，做到“玩中学，学中用”。

其四是基于学生能力的层次递进型作业。分层作业可以减轻学生过重的作业负担，这与双减政策的相关要求是一致的，同时分层作业还可以提高学生对英语学习的兴趣。因此教师要有针对性地设计不同难度、不同层次的作业内容，学生可以根据自身学习能力进行选择，并从完成作业的过程中获取乐趣，使学生的能力得到有效发展。但分层作业设计中需要注意的是，不能给学生贴标签，要关注学生作业能力发展动态。

分层作业的基本设计思路是根据难度进行设计，学优生、中等生、学困生有着不同的学习需求，他们都需要在原有的水平上得到各自相应的发展，教师在作业设计时，要考虑如何充分满足不同层次学生的需求。实际教学中，教师可以设计三个层次的作业，即基础性作业、综合性作业、思维品质作业。基础性作业主要与基础知识与技能相关，在完成基础作业后，学生可以掌握基础知识与技能；综合性作业主要面向中等生，涉及的内容包括基础知识、基本技能与具有一定思维含量的问题，学生需要进行简单的分析、预测、推理等才能够解决问题；思维品质类作业更加侧重于学生逻辑性思维、批判性思维与创新性思维的培养，这类作业更适合于学优生。［3］

分层作业的另一种设计思路是根据作业数量进行设计，因材施教是教学中需要遵从的重要原则，不同学生完成作业的速度、效率不同，教师在布置作业时同样要考虑个体差异。

二、结束语

双减政策明确要求减轻学生过重的作业负担，促进学生实现深度学习，达到全面发展、健康成长的目标。教师要坚持以学生为本，保障学生的身心健康。在此基础上，要打破固有的常态化思维，对以往的教学策略进行优化，构建双减政策背景下的作业新模式。