李金国，佘 祎，谢立红★

（1.湖南第一师范学院 教育学院，湖南 长沙 410205；2.长沙市天心区仰天湖赤岭小学，湖南 长沙 410002）

一、问题的提出

自2017 年教育部颁布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称为《指导意见》）以来，全国各地积极探索课后服务模式。因各地经济状况、教育水平、师资情况等的差异，不同地域小学的课后服务在主体、形式、内容、经费、课程等方面存在差异。县域城区小学是在城市小学和乡村小学之外独特的学校类型，由于社会的发展、家庭结构的改变，隔代教育的情况较为普遍，但家长自身对孩子教育的意识不断增强，放学后较多地让孩子参与校外培训[1]，而过重的校外培训负担不仅增加了学生学业压力及其家庭经济负担，也在一定程度上影响了正常教育教学秩序[2]。随着“双减”政策的实施，校外的培训机构逐渐转型或销声匿迹，而家长对县域城区小学实施课后服务的需求迅速增长。急增的社会需求和有限的校内资源的双重压力，对县域城区小学开展课后服务提出了巨大的挑战。那么“双减”政策实施后，县域城区小学的课后服务实施情况如何？实施过程中又面临哪些困难？如何才能更好地化解这些难题？为此，本研究通过调查湖南省慈利县城区小学课后服务的实施状况，探寻实施过程中存在的问题与成因，从而探索课后服务质量提升的优化路径。

二、研究设计

（一）研究对象

本次调查的湖南省慈利县L 小学是县域城区小学的典型代表。……